【摘要】隨著“課程思政”理念的不斷深入，高校各門課程都在積極探索課程知識(shí)與思政教育相結(jié)合的有效策略。大學(xué)英語(yǔ)作為公共必修課程，具有工具性與人文性，背負(fù)著重要的德育使命。本文分析了在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程中融入思政元素的重要性以及現(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例探究其有效的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);課程思政;英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】鐘璧襄，湛江科技學(xué)院。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政工作，全面構(gòu)建高校思政工作體系，緊緊抓住落實(shí)高校立德樹(shù)人、鑄魂育人根本任務(wù)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié)——思政課程建設(shè)和課程思政建設(shè)，提出了一系列新理念新思想新戰(zhàn)略新舉措。習(xí)總書記提出各個(gè)學(xué)科都應(yīng)“守好一道渠，種好責(zé)任田”，高校教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記“為黨育人，為國(guó)育才”的重要使命，以身示范，應(yīng)做到在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，完善學(xué)生的人格和品質(zhì)，提升其對(duì)善惡是非的分辨能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育出德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代接班人。

大學(xué)英語(yǔ)是大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，其具有開(kāi)設(shè)周期較長(zhǎng)、學(xué)生群體覆蓋面較廣、且周課時(shí)較多的特點(diǎn)，進(jìn)行課程思政改革勢(shì)在必行。其次，人文社科類課程與建立意識(shí)形態(tài)是密不可分的，而語(yǔ)言和文化也是不可分割的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)便是搭建起了聯(lián)系中西方文化的重要橋梁，大學(xué)英語(yǔ)課程思政的深入開(kāi)展，有利于學(xué)生增強(qiáng)民族自信、培養(yǎng)優(yōu)秀品格和塑造健全人格，增其批判性思維，提高其鑒別能力，能做到在面對(duì)良莠不齊的西方文化時(shí)，不迷失方向。

一、大學(xué)英語(yǔ)在藝術(shù)類專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀

1.班級(jí)特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)屬于公共必修課，在大部分的高校中都是合班上課，一個(gè)教學(xué)班少則四五十人，多則七八十人。合班上課在教室安排、教師安排等方面對(duì)學(xué)校而言的確是方便有效的方式，然而真正深入到藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種上課模式卻存在著不少弊端。首先，學(xué)生人數(shù)多，且水平參差不齊，教師很難兼顧和監(jiān)管所有學(xué)生，通常只有前排的學(xué)生能跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，坐在教室后方的學(xué)生則往往無(wú)心聽(tīng)講，紀(jì)律散漫。其次，英語(yǔ)課并非純理論課，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而在合班上課的模式下，教師若想督促每位學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與互動(dòng)，是非常困難且耗時(shí)的，這就導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，口語(yǔ)水平得不到提升。最后，相比起小班教學(xué)，合班上課時(shí)師生的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，且同學(xué)之間的關(guān)系也比較陌生，導(dǎo)致了大部分同學(xué)在面對(duì)小組活動(dòng)和教師提問(wèn)時(shí)都感到非?？咕?，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)造力很難得到提高。

2.藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生水平現(xiàn)狀。相比起其他專業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，尤其是口語(yǔ)和寫作能力較差，導(dǎo)致一些學(xué)生想在大學(xué)期間努力學(xué)好英語(yǔ)，也不知從何下手，感到有心無(wú)力?；A(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也不敢在課堂上回答問(wèn)題，課堂效果較差，這就形成了惡性循環(huán)。此外，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，通過(guò)與學(xué)生的溝通中可以發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的就業(yè)發(fā)展毫無(wú)幫助，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平較低，大學(xué)英語(yǔ)這門課只會(huì)拖平均績(jī)點(diǎn)的后腿，因此對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒。

另一方面，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，這與他們的專業(yè)性質(zhì)有關(guān)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把握藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)時(shí)盡量讓學(xué)生從做中學(xué)，避免沉悶枯燥的課堂氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，逐漸樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

3.教師在進(jìn)行思政課程改革時(shí)面臨的主要問(wèn)題。除了以上談到的班級(jí)和學(xué)生的特點(diǎn)，目前大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)的思政課程改革的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。思政資源近年來(lái)越來(lái)越豐富，但如何選取與教材主題密切相關(guān)的思政元素，如何把思政元素與課本知識(shí)完美結(jié)合在一起等都是教師們迫切需要解決的問(wèn)題。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教師而言，大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課原本就存在這不同程度的厭學(xué)情緒，在融入思政課程元素時(shí)應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)效率呢？同時(shí)，在面臨學(xué)生不配合、不上心、無(wú)互動(dòng)的課堂狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)如何調(diào)整心態(tài)，消除挫敗感，又應(yīng)如何根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)更好的改進(jìn)課堂設(shè)計(jì)？這些問(wèn)題都等待著學(xué)校、課程組和教師們共同去克服和解決。

二、課程思政融入藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)課堂的有效對(duì)策

1.提高教師的思政意識(shí)。師者，傳道授業(yè)解惑也。大學(xué)英語(yǔ)教師作為知識(shí)的傳授者與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，應(yīng)首先提高自身的思政意識(shí)，深入挖掘所教課程中的思政元素，把語(yǔ)言知識(shí)與人文價(jià)值、政治教育等結(jié)合起來(lái)。另一方面，教師應(yīng)提升自身的思想素養(yǎng)，約束自身的行為，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)。在教書育人的過(guò)程中堅(jiān)持以黨的指導(dǎo)方針為核心思想，立德樹(shù)人，不傳播傷害國(guó)家和民族利益的言論，堅(jiān)決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，幫助學(xué)生正確辨析中西方文化中的精華與糟粕，引導(dǎo)學(xué)生更好地傳承中華文化，讓世界聽(tīng)到新一代接班人講述中國(guó)故事。

為切實(shí)提高教師的思政意識(shí)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)定期組織思政講座，邀請(qǐng)思政課專任教師給各個(gè)專業(yè)的教師上好思政課，明確課程思政的內(nèi)容，確保各科教師都對(duì)愛(ài)國(guó)精神、國(guó)家歷史、熱門時(shí)事等內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識(shí)。各個(gè)課程組內(nèi)部也應(yīng)定期組織思政教學(xué)活動(dòng)，共享優(yōu)秀思政課程資源與教學(xué)設(shè)計(jì)思路，探討在打造思政課程時(shí)遇到的難題與解決方法，借鑒學(xué)習(xí)同事之間有效實(shí)用的教學(xué)技巧。教師隊(duì)伍應(yīng)做到：既要有較高的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，高效完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù);又要有較深的家國(guó)情懷和政治覺(jué)悟，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生思想道德素養(yǎng)得到有效提升。

2.因材施教，打造生動(dòng)活躍的思政課堂。如何將思政教育以生動(dòng)有趣的方式融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生不再抗拒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能在輕松愉快的課堂氛圍中汲取知識(shí)，并通過(guò)德育提升學(xué)生的個(gè)人價(jià)值和品格，這是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)授課教師需要去解決的難題。重視課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，以多種形式布置任務(wù)，盡可能破除合班上課的弊端。抓好課前預(yù)習(xí)工作，但不應(yīng)局限于課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)，而是結(jié)合思政元素，提升課程設(shè)置的整體性，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上善于運(yùn)用雨課堂等軟件與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況。

在課堂活動(dòng)中盡量不要以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于水平較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高要求，鼓勵(lì)其追求更高的英語(yǔ)水平;而對(duì)于大部分英語(yǔ)能力一般的學(xué)生，首要任務(wù)應(yīng)該是幫助其樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，我們應(yīng)耐心引導(dǎo)、多加鼓勵(lì)與啟發(fā)。

3.豐富思政資源，強(qiáng)化教材建設(shè)。隨著課程思政的理念不斷深入，近兩年出版的部分教材融入了一些思政元素，各大出版社也紛紛推出了部分教材配套的思政內(nèi)容，這無(wú)疑對(duì)教師的課程思政實(shí)踐提供了不容忽視的幫助。然而，若想上好一堂大學(xué)英語(yǔ)思政課，僅憑靠這些思政資源還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一是因?yàn)樗颊?nèi)容應(yīng)是不斷更新的，而一門課程使用的課本教材往往是相對(duì)固定的;二是因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的課程設(shè)置、各個(gè)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等存在差異，如藝術(shù)專業(yè)學(xué)生和非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，甚至同是非藝術(shù)類專業(yè)中的文史類專業(yè)學(xué)生和理工類專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)水平都會(huì)存在不同程度的差異，這便要求授課教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活篩選。

因此，大學(xué)英語(yǔ)教師需搜集互聯(lián)網(wǎng)上形式多樣的思政資源（如視頻、圖片、微課、慕課等，以及China Daily、CGTN等官方英語(yǔ)資源平臺(tái)），及時(shí)更新課程中的思政元素，同時(shí)在講授課本內(nèi)容時(shí)需注重中西文化對(duì)比。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教師需注意把握思政元素的難度，切忌選取難度過(guò)高的教學(xué)材料，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。盡量選取趣味性較強(qiáng)，且與其所學(xué)專業(yè)、相關(guān)職業(yè)掛鉤的思政素材。

三、思政教育融入藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用實(shí)踐

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)把角色扮演、演講、配音、辯論、小組討論、小組匯報(bào)等英語(yǔ)課堂活動(dòng)融入課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到課堂中，從而使思政在英語(yǔ)課堂中“活起來(lái)”。在課堂中還應(yīng)增加反思和討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題、搜集資料并嘗試找出解決方法，教師在此過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)任引導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，指引和幫助學(xué)生完成不同的課堂活動(dòng)。

以《全新版大學(xué)進(jìn)階英語(yǔ)綜合教程》第四冊(cè)為例，第二單元“China in Transition”中的三篇課文分別介紹了北京胡同文化、中國(guó)城鄉(xiāng)遷徙以及深圳的騰飛，教師可結(jié)合鄉(xiāng)村振興、保護(hù)傳統(tǒng)文化以及粵港澳大灣區(qū)發(fā)展等時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)，課前布置學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)熱點(diǎn)事件的一分鐘演講，并在課堂上舉辦小型的演講比賽，激勵(lì)學(xué)生了解國(guó)家的相關(guān)政策和發(fā)展現(xiàn)狀。課后布置學(xué)生搜集和積累相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題的雙語(yǔ)表達(dá)，如“三農(nóng)”問(wèn)題（issues relating to agriculture， rural areas， and rural people）、農(nóng)業(yè)支持保護(hù)制度（the systems for supporting and protecting agriculture）、改革開(kāi)放（Reform and Opening-up）經(jīng)濟(jì)特區(qū) （special economic zone）等。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，還可以結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)布置不同的課后作業(yè)，如針對(duì)攝影專業(yè)：可布置攝影主題“Country Life vs. City Life in China”，并邀請(qǐng)每個(gè)小組用英文介紹作品、分享拍攝歷程與學(xué)生感悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解國(guó)家政策與熱點(diǎn)，教導(dǎo)學(xué)生必須緊跟黨和國(guó)家的步伐，以國(guó)任為己任，成為德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

再如，第六單元Human-Robot Relations中討論的主要是人工智能發(fā)展現(xiàn)狀以及其與人類文明的關(guān)系，課前可以為學(xué)生布置搜集我國(guó)人工智能相關(guān)成就，并在課堂上以小組匯報(bào)的形式向全班同學(xué)展示。在正式開(kāi)始講解課文前，開(kāi)展主題討論：What are the advantages and disadvantages of developing AI？ 列舉人工智能為人類社會(huì)帶來(lái)的福祉與威脅，從而引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待人工智能發(fā)展，并通過(guò)課文學(xué)習(xí)深入了解人工智能的利弊及發(fā)展前景。課堂拓展環(huán)節(jié)可播放中國(guó)著名人工智能企業(yè)科大訊飛的發(fā)展歷程以及地產(chǎn)巨頭碧桂園向人工智能方向轉(zhuǎn)型等雙語(yǔ)新聞視頻，讓學(xué)生明白人工智能作為科技變革浪潮的新引擎，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)向創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變提供了重要驅(qū)動(dòng)力。課后布置學(xué)生閱讀China Daily上刊登的Virtual Student “Enrolls” at Tsinghua（清華迎來(lái)我國(guó)首個(gè)虛擬學(xué)生），在此基礎(chǔ)上給這位來(lái)自清華的人工智能同學(xué)寫一封信。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生扎根祖國(guó)為科技創(chuàng)新而奮斗，為中國(guó)技術(shù)邁向世界貢獻(xiàn)自己的力量。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行課程思政改革的道路上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及新發(fā)展新成就介紹給全世界，講好中國(guó)故事，把中國(guó)的大智慧展示給世界。同時(shí)，指引學(xué)生在不斷提升自身英語(yǔ)水平和跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，了解國(guó)家與世界的發(fā)展形勢(shì)，把西方值得借鑒的先進(jìn)理念及優(yōu)秀文化帶到中國(guó)，勇立時(shí)代潮頭，成為德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代接班人。

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