何章文

職業(yè)教育“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度改革是一項具有時代標志性的改革，對于完善職業(yè)教育體系，變革職業(yè)教育教學管理模式，開展模塊化教學，以及開展職業(yè)技能等級標準、教材和學習資源建設(shè)都具有重要意義。我校汽車運用與維修專業(yè)在規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量發(fā)展中成績顯著，是廣東省“雙精準”專業(yè)，現(xiàn)正進行省高水平專業(yè)群建設(shè)。借助“1+X”制度改革，結(jié)合廣州地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求，可以有力推進課程建設(shè)，優(yōu)化汽車電氣設(shè)備檢修課程內(nèi)容，豐富課程資源，創(chuàng)新教學方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程背景

“1+X”證書制度試點改革是為了鼓勵學生在取得畢業(yè)證書的同時，多獲取職業(yè)技能等級證書，拓寬就業(yè)渠道，提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我校汽車運用與維修專業(yè)經(jīng)過北京中車行的考核驗收，成為首批“1+X”證書制度試點專業(yè)和汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)初級模塊的培訓站和考核站。學校認真履行學歷教育和職業(yè)培訓兩個職責，堅持全員育人、全程育人和全方位育人，改革教材教法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“1+X”證書制度試點工作是一項創(chuàng)新性的工作，需要認真籌劃，積極實踐。首先，我們組織專業(yè)教師參加“1+X”證書制度培訓，使專業(yè)教師對“1+X”證書制度內(nèi)涵、標準規(guī)范、操作流程和意義有深刻的理解。其次，根據(jù)實訓設(shè)備和模塊考核標準，修改和完善考核內(nèi)容、考試題目，報給評價組織（北京中車行）審核，預約現(xiàn)場考核時間。再次，根據(jù)學生模塊課程學習情況，針對存在問題組織考前工位輪轉(zhuǎn)培訓，使學生熟練操作流程，再進行考核認證。最后，對試點的教學工作和考核工作進行總結(jié)和反思，按照汽車領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書考核標準與要求，整合教學內(nèi)容，調(diào)整教學方法，制定考核制度。

試點工作取得了顯著的成績，但是在教材、教法和考核問題上還存在一些問題。首先，現(xiàn)有的教材是在“雙證書”背景下編制的，還不能滿足“1+X”證書制度條件下的教學需要，新教材應(yīng)以典型工作任務(wù)為載體，按能力本位思想融合課程、教學計劃與實訓項目，規(guī)范實訓條件，銜接學校與企業(yè)需求。其次，在教學方法上，還存在先理論后實訓的教學模式，應(yīng)該全面實施行動導向教學法，實現(xiàn)做中教、做中學。再次，“1+X”證書制度要求教師根據(jù)學校設(shè)備，按照職業(yè)技能等級證書要求，先把考核題目、考核流程、考核標準告知學生，要求學生獨立操練，注重每一個環(huán)節(jié)和每一個動作標準，逐漸形成職業(yè)能力。

二、設(shè)計思路

汽車電氣設(shè)備檢修課程的總體設(shè)計思路是認真落實“1+X”證書制度，以汽車運用與維修專業(yè)的工作任務(wù)和能力分析為依據(jù)，確定課程目標，設(shè)計課程內(nèi)容，構(gòu)建課證融合的行動導向課程。

首先，堅持課證融合，構(gòu)建課程內(nèi)容。課證融合是構(gòu)建汽車電氣設(shè)備檢修課程的出發(fā)點和歸宿。汽車電氣設(shè)備檢修課程必須能夠承擔起學歷證書、職業(yè)技能等級證書的教學任務(wù)，這是不同于歷次職業(yè)教育課程改革的根本點。課程建設(shè)必須要完成學歷教育的專業(yè)素養(yǎng)提高和技能教育的職業(yè)素養(yǎng)提高。

其次，實行任務(wù)引領(lǐng)，突出行動導向。根據(jù)汽車電氣設(shè)備檢修課程任務(wù)，必須建設(shè)成為行動導向課程，以汽車電氣系統(tǒng)種類和組成為課程主線，按汽車電源系統(tǒng)、汽車起動系統(tǒng)、汽車照明系統(tǒng)、汽車信號系統(tǒng)、汽車空調(diào)系統(tǒng)、汽車輔助電氣設(shè)備檢修六個模塊安排，有利于采用多媒體、汽車電氣仿真模擬拆裝、仿真模擬故障診斷，以及場地教學、實踐教學等方式開展教學活動。

再次，以學生為本，遵循學生認知規(guī)律。課程的有效性必須充分考慮學生的因素，不僅要考慮學生的智力因素，專業(yè)知識、技能和技術(shù)的發(fā)展，也要充分考慮學生的非智力因素、職業(yè)操守、工匠精神和綜合素質(zhì)，使課程建設(shè)真正做到以生為本。

第四，堅持校企合作，突出崗位能力需求。汽車電氣設(shè)備檢修課程建設(shè)要請企業(yè)專家參與，把新技術(shù)、新工藝，以及企業(yè)文化滲透在課程之中。讓學生能夠了解汽車行業(yè)發(fā)展動態(tài)和企業(yè)崗位職業(yè)能力需求，獲得課程開發(fā)資源，使課程建設(shè)更加接地氣，以滿足企業(yè)工作崗位的要求。

三、課程目標

（一）課程介紹

汽車電氣設(shè)備檢修是汽車運用與維修專業(yè)的核心課程，是職業(yè)資格證書“汽車維修電工中級證”的主干課程，也是現(xiàn)“1+X”汽車領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術(shù)模塊的主干課程。課程主要包括汽車電源系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信號系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、輔助電氣設(shè)備六部分。整個課程以“項目導向、任務(wù)驅(qū)動、教學做一體化”的教學理念進行設(shè)計。中職學校構(gòu)建和開發(fā)這門課程在于培養(yǎng)學生汽車電氣設(shè)備的基本知識和汽車電氣設(shè)備維修的基本技能，提高專業(yè)能力和核心素養(yǎng)。

（二）課程目標

布盧姆的教育目標分類學把目標分為總體目標、教育目標和教學目標。課程目標應(yīng)該屬于教育目標，它位于目標連續(xù)體的中間位置，即人才培養(yǎng)目標和單元教學目標的中間環(huán)節(jié)。同理，課程目標必然受到人才培養(yǎng)目標的制約，同時也規(guī)定著每個教學單元（或模塊）的教學目標。

根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標和“1+X”證書制度，汽車電氣設(shè)備檢修課程目標是：通過典型工作任務(wù)初步認識電器檢測與維修的基礎(chǔ)知識，具備一定的電氣電路識讀、調(diào)試、設(shè)備維修等技能，提高學生的方法能力和社會能力。具體可分為知識、技能和社會三維目標。

知識目標：能敘述汽車電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理，汽車電氣設(shè)備的新產(chǎn)品和新技術(shù)。

技能目標：能正確使用汽車電氣設(shè)備維修中常用的工具、設(shè)備、儀器和儀表，讀懂汽車電路圖，能拆裝、檢修汽車常用電氣設(shè)備，排除常見汽車電路故障。

社會目標：培養(yǎng)精益求精的工匠精神和團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

（三）考核目標

中職學校汽車電氣設(shè)備檢修課的考核形式有筆試和實操，筆試考核是各個用電系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、工作原理等理論知識;實操考核是工具設(shè)備的正確使用，用電設(shè)備的部件功能檢查、檢測及保養(yǎng)技能，同時融入“1+X”汽車領(lǐng)域職業(yè)技能等級證書考核的要求、標準及素養(yǎng)，全過程評價學生。汽車領(lǐng)域職業(yè)技能等級初級證是以系統(tǒng)分類、系統(tǒng)原理、部件功能和檢查保養(yǎng)為技術(shù)核心進行評價考核;中級證是以部件構(gòu)造、測量檢測、修護調(diào)校和故障排除為技術(shù)核心進行評價考核。

四、課程內(nèi)容

汽車電氣設(shè)備檢修課程內(nèi)容必須充分體現(xiàn)以學生學習為中心的教學思想，必須適應(yīng)“1+X”證書制度改革的需要，把學歷證書和職業(yè)技能等級證書的必備內(nèi)容有機地結(jié)合起來，形成課證融合的課程體系。從試點的教學和考核過程來看，兩者融合的基礎(chǔ)是構(gòu)建行動導向教學。表1是我們設(shè)計的教學內(nèi)容。

五、課程結(jié)構(gòu)

汽車電氣設(shè)備檢修課程是由項目和任務(wù)構(gòu)成的系統(tǒng)。汽車電氣設(shè)備檢修包括6個項目、15個典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)是課程結(jié)構(gòu)的基本單位，因此建立典型任務(wù)的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式是課程建設(shè)的關(guān)鍵。研究表明：設(shè)計典型工作任務(wù)要充分考慮課程主要內(nèi)容和“1+X”證書考核的職業(yè)能力要點，要充分考慮到學校的教學設(shè)備、學生的學習特點和教師教學水平，有利于課程的實施。典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)如表2所示。

（一）感受核心概念，建立學習目標

核心概念是簡介典型工作任務(wù)的主要內(nèi)容和作用，使教師和學生明白為什么學習這一典型工作任務(wù)。學習目標就是完成這一典型工作任務(wù)所要得到的結(jié)果。它是教師的教學目標，也是學生的學習目標，包括理論、實操、能力和素養(yǎng)幾個維度。如，任務(wù)2-1 起動機的檢修與保養(yǎng)的核心概念就是扼要介紹起動系統(tǒng)的功用、組成及在整車中的影響。學生可以從整體上感受汽車起動系統(tǒng)的基本功用，知道蓄電池的電能轉(zhuǎn)化成機械能，就起動了發(fā)動機，從而驅(qū)動整車行駛，以及起動機的作用、檢查與保養(yǎng)。任務(wù)2-1可以這樣設(shè)計學習目標：能說出起動機組成部件的名稱和作用，能簡述起動機的工作原理，能查閱維修手冊，能讀懂起動系統(tǒng)電路，能正確使用萬用表等檢測起動系統(tǒng)各個部件，能正確對起動機進行檢查保養(yǎng)，能檢修常見的起動系統(tǒng)故障。

（二）學習基礎(chǔ)知識，訓練基本技能

針對學習目標的理論維度要構(gòu)建基礎(chǔ)理論知識，主要是訓練技能所必需的基礎(chǔ)知識。如，任務(wù)2-1汽車起動系統(tǒng)檢修的理論知識應(yīng)包括起動系統(tǒng)的組成與作用，起動機的組成、部件作用及檢修，起動繼電器的原理與檢修，起動系統(tǒng)電路原理分析。同樣，對應(yīng)學習目標中的技能維度安排工作任務(wù)，結(jié)合“1+X”考核要求，從安全防護、車輛與備件、設(shè)備與工具、安全注意事項等方面做好實訓準備，操作過程要細化到每一個動作標準，讓零基礎(chǔ)的學生都能根據(jù)操作步驟完成相應(yīng)的實操，獲得相應(yīng)的技能，主要包括操作條件、安全注意事項和操作過程。

（三）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，提高職業(yè)能力

學生在學習基本知識并進行技能訓練之后，可以嘗試用學過的知識技能去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，學以致用，鞏固知識與技能，提高職業(yè)能力。如，設(shè)置應(yīng)用情境：2008款豐田卡羅拉轎車，1.8L特別紀念版，已行駛12.8萬公里，打開點火開關(guān)，儀表正常;起動時，發(fā)出“噠噠噠”的聲音，但是起動不了。引導學生分析其可能的原因。

（四）拓展應(yīng)用能力，作業(yè)鞏固知識

基本知識的拓展提升屬選修內(nèi)容，目的是擴大學生的知識面、技能面，滿足部分成績比較好的學生的學習需求，均衡學生的學習進度與難度。拓展提升設(shè)置異于教材采用車型的起動電路分析及故障診斷排除。如，本田飛度起動系統(tǒng)的電路分析。此外，學生學習完本任務(wù)后，并沒有完全掌握，還需要鞏固理論知識，把它內(nèi)化于心，這就要布置作業(yè)，并督促學生完成作業(yè)。

（五）對接考核標準，開展學習評價

采用過程性評價，對標“1+X”證書考核標準，是專業(yè)課教學的需要，也是考證的要求。每個項目都要進行考核與評價。如，任務(wù)2-1汽車起動系統(tǒng)的檢修的評價要求如表3所示。

總之，基于“1+X”證書制度的汽車電氣設(shè)備檢修課程建設(shè)要全面貫徹教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，堅持校企合作條件下的課證融合，堅持行動導向的教學理念，達成汽車電氣設(shè)備檢修課程目標。

[基金項目：本文系廣州市教育研究院2019年度“第十八屆特約教研員”專項研究課題“汽車運用與維修專業(yè)任務(wù)驅(qū)動課型的研究——基于1+X課證融合的教學實踐”的研究成果。]

責任編輯 陳春陽