摘要：“體驗(yàn)式寫作”是指教師為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間去體驗(yàn)，要求學(xué)生說真話、寫真事、抒真情，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)和多角度有創(chuàng)意的表達(dá)。根據(jù)作文教學(xué)實(shí)踐從情境中體驗(yàn)、從課外體驗(yàn)、從閱讀中體驗(yàn)三個(gè)方面對體驗(yàn)式寫作教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式; 作文教學(xué); 策略

眾所周知，作文在語文試卷中所占的分值超過40%，一些語文教師曾說“得作文者得語文”，其重要性不言而喻?？墒情L期以來，作文教學(xué)一直處于無序狀態(tài)，教師雖然重視作文教學(xué)并做出了各種嘗試，甚至采取了背范文、套模板等急功近利的方式。教師開展作文教學(xué)的方法雖然花樣百出，但本質(zhì)上大多是“分值取向”，而非“能力取向”。這些方式不僅未能有效提升學(xué)生的作文水平，反而扼殺了學(xué)生對寫作的興趣，使一些學(xué)生對作文談之色變。

為什么學(xué)生難以寫出好作文？怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，認(rèn)為主要癥結(jié)在于學(xué)生缺少生活，缺少體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)跟生活嚴(yán)重剝離、脫節(jié)。學(xué)生心如死水，沒有感覺，又如何讓其寫出令人心動的作文？作文教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生寫作技法，更重要的是努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。對此，筆者反復(fù)探索發(fā)現(xiàn)“體驗(yàn)式寫作”能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作動力，可以幫助學(xué)生建立更加充足的寫作信心。

“體驗(yàn)式寫作”是指為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間去體驗(yàn)，要求學(xué)生寫真事、說實(shí)話、抒真情。擬結(jié)合寫作教學(xué)實(shí)踐以及比較成功的寫作教學(xué)故事（或片段）對體驗(yàn)式寫作教學(xué)加以探討。

一、在情境中體驗(yàn)——身臨其境才能筆下有根

情境可以創(chuàng)造激情。體驗(yàn)式寫作的課型之一就是“創(chuàng)設(shè)情境”。教師在課改實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了很多游戲情境課，這些課形式多樣，大致可分為三大類：一是表演類，如演課本劇、虛擬招聘、模擬庭審現(xiàn)場等;二是拓展類，可選用當(dāng)下比較流行的拓展訓(xùn)練的方式，如“挪威森林”“無軌電車”“七巧板”“信任背摔”等;三是文體類，如為了寫說明文可以選定一項(xiàng)簡單的折紙，讓學(xué)生邊折邊練習(xí)說明文的語言，為了寫議論文可以安排辯論會等等。通過創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生有切實(shí)體驗(yàn)，從而寫出真實(shí)感受。下面的作文教學(xué)故事就是以“信任背摔”為情景，在真實(shí)的活動中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

作文教學(xué)故事：《“信任背摔”的別樣體驗(yàn)》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)快樂的“信任背摔”游戲，并引導(dǎo)學(xué)生把這種快樂的體驗(yàn)和過程寫下來，寫出自己的真實(shí)感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生克服害怕作文的心理障礙。通過看游戲、說游戲、寫游戲三個(gè)過程，讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，從而提高學(xué)生的觀察、口頭表達(dá)和寫作三大能力。

1.問題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，能不能有一種魔法，使作文好玩、又好寫呢？

2.布置本節(jié)課的任務(wù)

師：在玩“信任背摔”游戲時(shí)，大家要注意觀察兩個(gè)方面：一個(gè)是比賽的經(jīng)過，另一個(gè)是比賽中主要人物的具體表現(xiàn)，如表情、動作、語言等。同學(xué)們要把你看到、聽到和感受到的內(nèi)容說出來，或者寫下來。

3.游戲過程

（1）教師介紹比賽規(guī)則：將全班分成4組，每組11個(gè)人。8個(gè)人分成兩隊(duì)面對面站好，2人為拉拉隊(duì)員，1人背摔。背摔者站在桌子上，然后背朝桌外，身體直立，挺直地向后倒下去。下面8人伸出胳膊將背摔者接住。比賽開始后，所有隊(duì)員精神集中，當(dāng)隊(duì)友摔下時(shí)，迅速接住隊(duì)友。規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成最多的一組獲勝。（注：教師應(yīng)充分保障游戲安全，如嚴(yán)格要求脊椎、腰部受過傷同學(xué)不能參加，確保背摔者和承接者動作和姿勢正確規(guī)范等等）

（2）教師提示：賽前，讓全班學(xué)生觀察參賽選手的外貌、神態(tài)、動作、語言。賽中，仔細(xì)觀察背摔者和承接者的情況。賽后，讓參賽的學(xué)生談感受。全班學(xué)生也可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

4.自主擬題，快樂寫作

引導(dǎo)學(xué)生抓住典型的人物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫場面，表達(dá)真實(shí)感受，并挖掘這次游戲活動的深刻意義。

5.交流作文，講評修改

（1）集體講評、修改。（請作文有特色的學(xué)生上臺交流自己的作文，其他學(xué)生點(diǎn)評，最欣賞他哪一點(diǎn)？或者哪些地方需要修改？）

（2）其他學(xué)生可以挑選自己最滿意的一句話讀一讀，與大家分享。

6.教學(xué)收獲

學(xué)生得到了從未有過的真實(shí)體驗(yàn)，完成寫作后爭先恐后地展示。從學(xué)生展示的作文中可以看出學(xué)生的寫作熱情，感受到學(xué)生語言的潛能，只要挖掘到出口，他們的語言就會如噴泉般噴涌，一發(fā)而不可收。

二、在課外實(shí)踐中體驗(yàn)——自己“種莊稼”更能體會其中甘苦

作文教學(xué)中，教師只是精心安排好課內(nèi)活動還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)實(shí)際條件盡可能地向課外實(shí)踐延伸。以身體之，以心驗(yàn)之，學(xué)生才會產(chǎn)生個(gè)性化感受。以下為課外實(shí)踐體驗(yàn)作文案例。

作文教學(xué)故事：《老照片的故事》。

筆者2017年剛接了一個(gè)新班，當(dāng)時(shí)對學(xué)生的學(xué)情不是很了解。以往都是讓學(xué)生在作文課上寫一篇自我介紹，總感覺學(xué)生更多的是在應(yīng)付，無法盡快達(dá)到師生相互了解的效果。筆者正發(fā)愁時(shí)抬頭看見了家里掛著的老照片，靈機(jī)一動，何不借助老照片做個(gè)活動呢？筆者最初目的很簡單，就是希望學(xué)生能通過照片詳細(xì)介紹自己的家庭情況。設(shè)計(jì)中，忽然覺得這是體驗(yàn)式寫作的好素材——通過走訪，了解家庭情況，既鍛煉了溝通能力，又增進(jìn)了彼此感情，還積累了寫作素材，一石三鳥，何樂而不為？于是討論并出臺了《老照片的故事》活動方案：要求學(xué)生各自選取照片（要求選取有親人，年代久遠(yuǎn)，最好有故事的照片）;成立小組（自愿組合活動小組）;學(xué)習(xí)禮儀;各組安排行程計(jì)劃;利用周六日，每個(gè)人都作為記者深入到照片中的家庭去調(diào)查;撰寫個(gè)性化調(diào)研報(bào)告;召開分享會;活動總結(jié)。學(xué)生習(xí)作例文如下：

老照片的故事

——趙家偉（2017級）

幾天前，我在打掃房間整理舊書箱的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)最上面的書中夾著一張照片——照片有些發(fā)黃，照片上爺爺推著大自行車，表哥和我站在前面，背景是學(xué)校大門。捧著照片，我穿越回到了十年前。

那年我五歲，由于姑姑和姑父上班時(shí)間早，無法送表哥上學(xué)，這個(gè)艱巨的任務(wù)就由我爺爺來完成了。爺爺每天騎著他那輛大二八接送表哥上學(xué)，來回有四五里路，不論刮風(fēng)下雪，從不間斷。雖然我還不到上學(xué)的年齡，但我很好奇，于是我就賴著爺爺一起送表哥上學(xué)，接他放學(xué)。從此，爺爺?shù)淖孕熊嚿锨懊鎺е〉?，后面馱著大的，每天在自行車上有聽不完的笑話，講不完的故事。

表哥說他每次在校門口說再見的時(shí)候，放學(xué)后看見滿頭是汗的爺爺早早地翹首等待的情景，心里很是難受，但還是面帶微笑，向我們揮著手跑過來。

后來，表哥以優(yōu)異的成績考上了重點(diǎn)中學(xué)，可以自己騎車上學(xué)了，畢業(yè)離校那天我們在學(xué)校門口照了這張照片。而我也到了上學(xué)的年齡，爺爺依舊風(fēng)雨無阻地接送我上學(xué)、放學(xué)，可是自行車上少了一個(gè)人，只剩下我，有種獨(dú)孤落寞的感覺。

“準(zhǔn)備吃飯了！”爸爸的一聲呼喚把我從往日的回憶中拉了回來，放好照片，抹干臉上的淚痕，向外走去。

我偷偷跑到廚房門口向里窺視，看見了一個(gè)滿頭白發(fā)、身體瘦弱的老人在爐灶前忙活著，這哪里是曾經(jīng)送我上學(xué)的爺爺呀！想起照片上那個(gè)擁有強(qiáng)健體格的男人，眼睛瞬間又濕潤了……

這樣的社會調(diào)查活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，還加強(qiáng)了師生之間的了解，讓學(xué)生們體會到了家的溫暖，更重要的是，在潛移默化中，學(xué)生們就寫出了有真情實(shí)感的作文。

三、在閱讀中體驗(yàn)——另辟作文教學(xué)的蹊徑

激發(fā)同理心最好的方式就是閱讀。世事復(fù)雜，學(xué)生們不可能都經(jīng)歷過，通過閱讀了解生活、了解社會、了解人情冷暖，甚至了解宇宙的奧秘，是體驗(yàn)生命的重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

近年來，筆者每周設(shè)置兩節(jié)師生品讀課。我從報(bào)刊雜志中精心篩選出小而精的文章，在課堂上找學(xué)生朗讀，從而把學(xué)生帶入文字所描繪的意境中。同時(shí)，要求學(xué)生不僅欣賞美文，還要從中借鑒寫作的方法。下面的故事就發(fā)生在品讀課里。

作文教學(xué)故事：《小船 木槳》。

新課標(biāo)要求學(xué)生閱讀冰心的《繁星》《春水》等作品。筆者課上帶領(lǐng)學(xué)生讀完后，引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的詩歌。一名學(xué)生說：“老師，我最喜歡冰心的《紙船》。愛是抽象的，但是作者卻把自己對母親的思念裝在了紙船里。讓它夢里帶給母親。說得太好了?！惫P者鼓勵學(xué)生說：“冰心做得到，你也可以的。你試試仿寫一下吧！”幾次修改下來，就有了這篇小小的散文。

小船 木槳

——孫曉鵬（2017級）

隨著太陽的西落，黃昏降臨，帶來了一片迷人的景象。我與母親漫步于河邊，河對面迷人的景物把我完全吸引住了……

“媽媽，我們過去吧！”“好！”“媽媽快看，那兒有一條小船?！毙〈献匀挥幸桓睒翱禳c(diǎn)上去，小心點(diǎn)??！”我高高興興地跳上小船。

“媽媽，我來劃船吧！”我小心翼翼地劃著雙槳。突然，飛過河面的鳥兒把我嚇了一跳，使這木槳雙雙落入河中，被流動的河水帶走了。我氣憤地說：“這討厭的鳥兒！這可怎么辦呢？”

“你不要怪它，它是要回家哺育兒女??！”媽媽微笑著說。哦，我明白了，立即寬恕了它，甚至還禱告著：愿小鳥早日到家。

媽媽用手輕輕地劃動著水面，船緩緩地前進(jìn)著。木槳沒有了，但媽媽的雙手卻化成了雙槳，她的身體似乎也變成了船身，讓我安全地過河……

母親啊！我是小船，你是木槳，漂浮在水面時(shí)，除了你，誰還能給我前進(jìn)的動力呢？

事實(shí)證明，每周兩節(jié)的師生品讀課受到了學(xué)生的歡迎。閱讀是輸入，寫作是輸出。學(xué)生欣賞美文的過程是一個(gè)積累的過程，語感豐富了，思想深刻了，才能有更好地理解文章，對生活也才會感悟得更深，寫起文章來就如行云流水，感情充沛，令人產(chǎn)生共鳴。

葉圣陶先生曾把生活比作源泉，把文章比作溪水，只要源泉生機(jī)勃勃不枯竭，溪水自然源源不斷地奔流。這真是至理名言！學(xué)生一定要有生活體驗(yàn)，一定要回歸到真實(shí)、生動、有趣的生活中，讓寫作變得既有情趣，又有實(shí)效，這才是作文教學(xué)獲得新生命的理想途徑。

作者簡介：李艷（1980— ），女，河北省廊坊市第九中學(xué)高級教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)。