檀琳

摘 要：本文采用文獻計量學方法，對科學傳播領域的CSSCI文獻進行可視化分析。發(fā)現(xiàn)此類研究聚焦學科屬性定位、傳播歷史脈絡、媒介演化規(guī)律、風險效果認同、傳播主體責任、學術媒體職責等，視野開闊，背景豐富，實踐導向強烈。故建議吸納一線科研人員開展深度合作，拓展以媒體為中介的科學信息與社會的關聯(lián)，升級大數(shù)據(jù)挖掘和個體跟蹤評估。

關鍵詞：科學傳播;知識圖譜;Citespace;文獻計量

中圖分類號：G353 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1672-8122（2021）12-0005-04

一、研究背景

科學傳播指使用恰當?shù)姆椒ā⒚浇椤⒒顒雍蛯υ?，引發(fā)人們對科學的意識、愉悅、興趣，形成觀點和理解，幫助參與者增強科學意識、理解、素養(yǎng)和文化的活動[1]，日益成為賦能科技發(fā)展的動力。習近平總書記多次強調(diào)，科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。

二、研究設計

本文選用Citespace軟件，數(shù)據(jù)來源為中文社會科學引文索引（CSSCI）數(shù)據(jù)庫收錄文獻，搜索日期為2020年12月31日。檢索條件為主題含有“科學”“科技”其一，且含有“傳播”“報道”“新聞”其一，共得到881條結果。通過數(shù)據(jù)清洗，人工剔除重復收錄、主題不相關、信息不完整、報道和書評類樣本，形成包含543個有效樣本的數(shù)據(jù)庫。

三、科學傳播研究結果分析

（一）文獻年代分布及知識生產(chǎn)脈絡

如圖1所示，發(fā)文數(shù)量總體上升，大致可分為兩個階段：1998～2007年為積蓄期，年發(fā)文量處于10～20篇;2008～2020年為波動增長期，年發(fā)文量26～46篇，并以3～6年為周期，呈波動式增長。

2008年，汶川地震等社會風險信息獲得空前關注，發(fā)文數(shù)量為歷年最高。2011年，受福島核泄漏事件影響，危機應對、謠言破除、公共理性成為研究關鍵詞。此后，受到全媒體科普格局帶動，科學傳播研究保持著較高的數(shù)量和品質(zhì)。

（二）學術共同體建設情況

在圖2的合作網(wǎng)絡圖譜中，作者節(jié)點數(shù)為42，邊數(shù)為21，網(wǎng)絡密度為0.0244。整體網(wǎng)絡結構較松散，連線較少，密度偏低，說明作者合作緊密度較低。

研究樣本中作者為701人，撰文3篇以上的僅13人，5篇以上的僅8人，核心作者較為集中。從表1高產(chǎn)作者及其單位我們可以看出，合作狀態(tài)松散且不固定。

研究機構中成果較多的是清華大學、武漢大學、湖南大學、東北師范大學等高校，他們在傳播學研究中積淀深厚，一些還設置了科學傳播研究機構，如湖南大學科技新聞與傳播研究所、中國科普研究所媒體科技傳播研究室、中國科學院科技傳播中心。一些深耕科學傳播的研究機構合作較為緊密，形成核心機構和作者群。

（三）刊發(fā)來源分析

樣本來源于131種期刊，覆蓋27個專業(yè)類。新聞傳媒類期刊發(fā)文量接近35%，居于首位。單個期刊發(fā)文量前5位的為哲學類《自然辯證法研究》、出版類《中國科技期刊研究》、新聞傳媒類《新聞記者》《新聞界》、科研管理類《科學學研究》，發(fā)文量均超過20。前10名還包括《編輯學報》《自然辯證法通訊》《新聞戰(zhàn)線》《現(xiàn)代傳播》《科學與社會》。

（四）研究熱點分布：基于共詞分析

科學傳播研究高頻關鍵詞圖譜中，節(jié)點數(shù)為588，邊數(shù)量為876，網(wǎng)絡密度為0.0051，出現(xiàn)7次以下關鍵詞不顯示?？茖W傳播、科技傳播、大眾媒介等詞處于中心位置。

表2列出了科學傳播研究前10的高頻詞和高中心度詞。前7位關鍵詞都出現(xiàn)在2000年前，且頻次遙遙領先，2004年出現(xiàn)的大眾傳播、傳播效果，2006年的傳播模式，2012年的新媒體、2013年的轉(zhuǎn)基因，一定程度上體現(xiàn)出對科學傳播學科定位和理論架構的認識演變軌跡。中心度前5位的關鍵詞中心度超過0.1，該領域研究高度聚合性。

（五）研究熱點橫向分布：基于關鍵詞聚類分析

以高頻關鍵詞聚類圖譜為依據(jù)，歸納出科學研究6個熱點議題。

1.科學傳播屬性和學科分析：主要涵蓋聚類#0科學傳播、#8公眾科學和#9影響因素，關鍵詞包括大眾媒介、雙向互動、普通公眾、科學報道、公眾理解科學、科學的民主治理等。注重探析科學傳播的屬性和學科定位，厘清科技傳播、科普等概念，爬梳中西方學術發(fā)展史，通過對比立場、途徑、主體、框架追本溯源。高被引文獻前5位均屬于此類。

2.科學傳播的歷史鏡像：主要涵蓋聚類#1科技傳播、#3傳播效果和#7生產(chǎn)資料，關鍵詞包括民國時期、二十世紀、科教興國、知識寶庫、公民科學素養(yǎng)等。如聚焦近代傳播史，分析了《東方雜志》《新青年》《科學》等刊物，在傳播科學理論與科學精神，促進民眾科學啟蒙和國家科技發(fā)展中的貢獻[2]。

3.科學傳播的現(xiàn)代模式：主要涵蓋聚類#2科技傳播、#5信息傳播和#6傳播模式，關鍵詞包括不實信息、科技事件、公眾參與、孵化生產(chǎn)、效果評價、對話模型等。關注在傳播形態(tài)融合、媒介社會化進程中，科學傳播的模型、形態(tài)和效果的演化軌跡，新媒體科普成為廣泛研究素材。

4.科學傳播與風險接受：主要涵蓋聚類#0科學傳播、#2偽科學和#4微信公眾號，關鍵詞包括風險社會、霧霾輿情、科學信息、科技傳播能力、內(nèi)容分析、科技爭議、知識創(chuàng)新等。此類研究從重大事件入手，剖析媒體關于公共危機的敘事框架和風格，實證研究受眾對風險議題的態(tài)度和認知，構建風險傳播模型，優(yōu)化風險信息傳播策略，是近年來的研究熱點。

5.科學傳播的主體責任：主要涵蓋聚類#0科學傳播和#2偽科學，關鍵詞包括價值、公眾參與科學、科學素養(yǎng)、民間科學愛好者、普通公眾、科學家、科技民主等。以當下主流的對話模型為基礎，探討科學傳播中傳授各方的信息需求和價值體現(xiàn)途徑?？茖W家（科學共同體）應和社會大眾雙向?qū)υ挘c媒體建立整合機制，同時對科學展開內(nèi)省和理性批判[3，4]。

6.科學傳播與媒體使命：主要涵蓋聚類#1科技傳播和#5信息傳播，關鍵詞包括科學普及、學術期刊、社交媒體、科學新聞、科學中心、科學社團等。大多借助傳播學框架探究學術期刊的效能優(yōu)化途徑、圈層拓展策略，認為期刊在科學傳播中具有更重要的效能[5]。

（六）研究熱點縱向分布：基于時區(qū)的共詞分析

1998～2004年，探究以傳播動力增強科技生產(chǎn)力的路徑，以及科學家參與行動的意愿、因素和效果，辨別偽科學、理解科學的效果。關鍵詞為公眾理解科學、國家創(chuàng)新體系、技術創(chuàng)新擴散、知識經(jīng)濟等，研究視野多為新聞學、科學哲學、科學學，方法為觀察法、思辨法等。

2005～2014年，結合歷史反思和現(xiàn)實批判，研究范圍和內(nèi)涵拓展，瞄準福島核泄漏、轉(zhuǎn)基因、PX項目等案例，探究專業(yè)科學知識、公民科學意識和社會科學能力的互動轉(zhuǎn)化關系，以及媒體的作用和責任。研究視野融入史學、政治學以及自然科學，方法增加文獻分析法、比較法、實驗法等。

2015年至今，深思媒體與科學的關系，探究樸素公共倫理、和諧人情社會與新聞專業(yè)主義之間的平衡，分析科學媒體化的產(chǎn)生背景、表現(xiàn)形式、影響效果、輿論極化風險，試圖彌合媒介，放大社會風險帶來的人際關系疏離。數(shù)據(jù)決策、人工智能等前沿理論，歸納演繹、質(zhì)性研究等方法進入研究視野。

（七）資助項目分析

受到研究基金資助的論文188篇，占比34.6%，絕大多數(shù)為國家社科基金、自然科學基金、高?；究蒲许椖康?。而連接產(chǎn)業(yè)的研究鮮見，側(cè)面反映出該領域未打通產(chǎn)-學-研結合，孵化成果較少。

四、總結與討論

（一）探究譜系的學術自覺和理論先導的學科意識明顯

學界一直積極厘清科學傳播的研究目標、價值內(nèi)容和內(nèi)涵外延，力圖在交叉學科版圖中構建起獨立的知識框架和理論體系。一些學者遵循傳播學的發(fā)展邏輯，順應媒體發(fā)展潮流，形成了多學科交叉論證的研究視野，在汲取西方成果的基礎上，形成了發(fā)展中國家科學傳播和科技信息服務的本土化研究成果。

（二）研究視野開闊，學者背景豐富

該領域發(fā)源于科普實踐，又借助傳播學理論指導實踐。一些學者兼具采編實務和學理探究的經(jīng)歷，一些學者融合本土考察和海外研學，理論和實踐的多維度循環(huán)反復，賦予該領域以理論高度和實踐廣度。來自不同領域的學者，或以科學實證態(tài)度，或以哲學批判精神，或以社會觀察眼光，在研究中碰撞出火花。

（三）問題研究意識強烈，實踐導向顯著

學者始終以分析解決問題為靶點，在社會主義初級階段國情、科技發(fā)展和民眾認知實際、科教興國戰(zhàn)略等背景下，結合社會語境、文化語境、媒介場景，把成果“寫在祖國的大地上”。例如，把研究與中西部發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技關聯(lián)，以神舟五號、轉(zhuǎn)基因、地震災害、新冠肺炎疫情作為直接研究對象，以“人類命運共同體”為邏輯起點，理論聯(lián)系實際地提高抵御社會風險的能力，使大眾共享研究成果。

（四）學科積淀不深，研究尚未形成體系

目前，科學傳播作為傳播學分支的學科屬性較為清晰，但與其他分支相比起步較晚，尚未形成獨立的研究體系，鮮有固定的研究共同體。其中，公共衛(wèi)生、醫(yī)學等與社會關系較為緊密的科學傳播研究較多，而較為高深晦澀的科學知識的傳播量和反響均不足，遇到突發(fā)社會風險，謠言容易發(fā)酵。此外，研究者與科研人員的合作深度不足，研究深耕不夠。

五、研究展望

（一）研究主體：吸納科研人員深度合作

加強與社會學、心理學、政治學、歷史學、文學等領域的專家溝通，同時與科學研究專業(yè)人士密切合作，借鑒他們扎實的理論功底、成熟的研究經(jīng)驗、豐富的研究工具（數(shù)據(jù)庫、語料庫、輿情監(jiān)測系統(tǒng)等），開展多機構的跨界合作。同時，構建促進學科發(fā)展的知識共同體，強強聯(lián)合攜手“破圈”，豐厚科學傳播研究的智庫。

（二）研究視域：拓展至科學信息與社會的關聯(lián)

科學傳播研究的不僅是科學技術如何推廣普及，科學信息更是以媒體為中介，科學信息在推動社會發(fā)展、突顯人的核心價值上的體系和策略，探討如何在政治和社會生活中弘揚科學精神。目前，不少學者已把科學傳播置于國家科技發(fā)展藍圖中，置于東西方文化和歷史時空對比中動態(tài)審視。今后，科學傳播與社會治理、科學傳播中的文化符號、科學傳播與社會風險把控、視覺傳播中的科學信息等社會層面的深度思考，將帶動既往研究升級。

（三）研究方法：采用大數(shù)據(jù)挖掘和個體跟蹤評估

目前，與新老媒體交織、復雜傳播格局匹配的研究方法應用不多，與傳播文本幾何增長對應的研究工具使用不足，與人工智能關聯(lián)的大數(shù)據(jù)模型鳳毛麟角?？茖W傳播應積極借鑒其他領域經(jīng)驗，利用數(shù)據(jù)挖掘、可視化分析、統(tǒng)計分析等工具，拓展田野調(diào)查、深度訪談、口述史等質(zhì)性研究方法，開展對科普人員的深度訪談、對受眾的傳播效果跟蹤評估，發(fā)現(xiàn)未來研究的藍海。

參考文獻：

[1] Terry Burns， John O'Connor， Susan Stocklmayer.Science Communication：A Contemporary Definition[J].Public Understand of Science，2003，12（2）：183-202.

[2] 陶賢都，邱銳.五四時期《東方雜志》的科學傳播[J].科學技術哲學研究，2011，28（6）：68-72.

[3] 梁德學.科學傳播中“公共領域”的建構與維持[J].新聞界，2012（11）：16-19.

[4] 趙芳.科學研究應用中的科學家責任論析[J].中州學刊，2013（10）：95-100.

[5] 蔡東漢.科學學術期刊的傳播特征[J].編輯學刊，1993（3）：53-55.

[責任編輯：楊楚珺]