尹建英

摘要：新時(shí)代下教育的不斷進(jìn)步促使著當(dāng)今學(xué)生的綜合發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生而言，義務(wù)教育中的音樂(lè)教育不僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，更重要的是要開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能，提高學(xué)生的音樂(lè)審美，對(duì)于初中生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，老師們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因此，我們針對(duì)初中音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)做出了論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)興趣;培養(yǎng)方法

1引言

感受和鑒賞音樂(lè)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，對(duì)初中學(xué)生而言，良好的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)鑒賞能力的不斷積累，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展以及身心健康都有著重要的意義。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師不能只是單純的給予學(xué)生聆聽(tīng)，而是通過(guò)作曲家的人生履歷，曲子的寫作背景，音樂(lè)要素中的節(jié)奏節(jié)拍、速度力度等方面進(jìn)行講解，將二者巧妙結(jié)合才能夠真正使得學(xué)生感受音樂(lè)魅力。

2 音樂(lè)興趣對(duì)初中學(xué)生發(fā)展的重要意義

興趣是人學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于一件事物產(chǎn)生好奇心以及求知欲時(shí)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中生的音樂(lè)教學(xué)中，教師的良好引導(dǎo)能夠提升學(xué)生的音樂(lè)審美;發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的不同感受，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的基礎(chǔ)。音樂(lè)本身是自由的有趣的，教師在音樂(lè)教學(xué)課程中需要合理科學(xué)的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，單純枯燥的播放音樂(lè)或者一味地灌輸音樂(lè)理論，都會(huì)磨滅學(xué)生們的音樂(lè)興趣，甚至對(duì)音樂(lè)的誤解;總之，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的合理引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、以及促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展起著重要作用。

3培養(yǎng)初中學(xué)生音樂(lè)興趣的措施

教育改革對(duì)初中音樂(lè)教育提出了新的要求，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣作為首要任務(wù)。所以，在當(dāng)下教育模式的基礎(chǔ)上，找出不足與弊端，并加以改善。

3.1課堂形式不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生音樂(lè)興趣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式都是以教師講授，學(xué)生聆聽(tīng)為主，這樣的形式至今還普遍存在，但學(xué)習(xí)的效率卻不斷降低，對(duì)于初中的音樂(lè)課而言，不同于其他科目的枯燥與死板，更需要的是生動(dòng)有趣的課堂氣氛，學(xué)生的參與感以及不同學(xué)生的不同感受都是需要被發(fā)現(xiàn)和被尊重。有一個(gè)例子：李老師在初中二年級(jí)的音樂(lè)鑒賞的模塊的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班里有一部分學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)較好，看得出是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練;而另一部分學(xué)生則不甚理想，甚至任何音樂(lè)常識(shí)都從未了解過(guò)，于是她決定將課程形式改成小組課模式，將音樂(lè)素質(zhì)好的學(xué)生和不好的學(xué)生混合在一起并進(jìn)行分組。為了鼓勵(lì)學(xué)生們之間互相幫助，期末考試的考核形式改為小組表演，分?jǐn)?shù)對(duì)每個(gè)人都有影響，以促進(jìn)組員之間的積極互動(dòng)與合作。這位老師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行資源的優(yōu)化調(diào)整，分析學(xué)生存在的問(wèn)題并采取小組合作的方式給予解決，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互幫助，實(shí)現(xiàn)了小組的共同進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

3.2 了解音樂(lè)背景，提高音樂(lè)興趣

每一位作曲家在創(chuàng)作時(shí)都有著不同的人生經(jīng)歷以及故事背景，不同的時(shí)期的政治制度、宗教信仰、樂(lè)器的產(chǎn)生、都會(huì)影響當(dāng)時(shí)的音樂(lè)風(fēng)格。在聆聽(tīng)和鑒賞音樂(lè)作品之前，我們應(yīng)該對(duì)作品的背景進(jìn)行了解和分析，以便在欣賞音樂(lè)時(shí)能夠更好地鑒賞作曲家想要表達(dá)的情感。在初中的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)作曲家有了一定的了解之后可以通過(guò)多媒體視頻、音頻、圖片或者故事講述的方式，使學(xué)生對(duì)曲子產(chǎn)生興趣，在之后的欣賞過(guò)程中也能夠更準(zhǔn)確的體會(huì)作曲家想要表達(dá)的情感。比如說(shuō)，在一個(gè)音樂(lè)鑒賞課堂上，劉老師在播放音樂(lè)古琴曲《流水》并用語(yǔ)言敘述：同學(xué)們，你們可知道高山流水遇知音的故事，故事歌頌了俞伯牙高超的琴技，也頌揚(yáng)了鐘子期非凡的審美才能，更加贊頌了兩個(gè)人真摯的友誼。通過(guò)老師的講述，學(xué)生在欣賞曲目時(shí)也更加清晰地體會(huì)作曲家的情感。

3.3通過(guò)生活實(shí)踐，培養(yǎng)音樂(lè)興趣

音樂(lè)本身來(lái)源于生活。很多人認(rèn)為我們沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教育，那么音樂(lè)對(duì)自己就是一竅不通，當(dāng)時(shí)不是;不管是最流行的通俗音樂(lè)，還是極具有民族氣息的地方歌曲，又或者是高雅的古典音樂(lè)，他們本身都是來(lái)源于生活以及自身最深切的情感。在初中的音樂(lè)教育中，教師應(yīng)將音樂(lè)引導(dǎo)到學(xué)生的生活中去，以及感受身邊的音樂(lè)，我們的手機(jī)鈴聲，路過(guò)的灑水車，又或者大街上的各種音樂(lè)，他們都是無(wú)時(shí)無(wú)刻在我們身邊的音樂(lè)內(nèi)容。對(duì)于民族氣息的歌曲，教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，例如長(zhǎng)調(diào)短調(diào)的不同色彩，以及表達(dá)的情感;對(duì)于古典音樂(lè)而言，他并不是處于我們生活之外的。最后就是我們最容易接觸到的流行音樂(lè)，不同于古典音樂(lè)而言，他不僅可以通過(guò)旋律來(lái)表達(dá)情感，還可以通過(guò)歌詞來(lái)更好的詮釋，初中生正處于對(duì)社會(huì)對(duì)生活有著極大好奇的階段，教師可以選擇不錯(cuò)的流行音樂(lè)進(jìn)行分析，不同的音樂(lè)風(fēng)格也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，抒情的慢歌，熱情的搖滾音樂(lè)，不同國(guó)家的音樂(lè)種類，都是對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)興趣也是極大的幫助。還可以讓學(xué)生分享自己最喜歡的一首音樂(lè)，并且來(lái)向同學(xué)們展示自己選擇的音樂(lè)，既能活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生在課堂的參與感;對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)距離我們并不遙遠(yuǎn)，來(lái)源于生活以及我們的情感。

4 結(jié)束語(yǔ)

教師在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)對(duì)合理科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)起學(xué)生的音樂(lè)興趣，這對(duì)于社會(huì)培養(yǎng)綜合發(fā)展的人才而言有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹藝璐.初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（12）：217-218.

[2]張菊梅.初中音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：76-77.