廖 娟

（孝感教育考試院 湖北·孝感 432100）

0 引言

在初中數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生問題意識，實現(xiàn)學生解決問題能力與思維培養(yǎng)，促使學生更主動參與基礎知識學習中。課堂教學活動中，如何實現(xiàn)學生問題意識培養(yǎng)，提高學生學習積極性呢？本文就此進行分析。

1 初中數(shù)學教學中學生問題意識存在的問題

1.1 學生問題意識淡薄

在初中數(shù)學課堂教學中，可以發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏問題意識，對于教師的教學過分依賴。受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生比較喜歡通過教師的講解獲取知識，缺乏自主探究學習意識，從而影響問題意識的培養(yǎng)[1]。問題意識的培養(yǎng)，能夠提升學生主動探究學習意識，可以讓學生在探索學習中獲得更多的經(jīng)驗與方法，并養(yǎng)成主動學習的良好習慣。但是由于學生自主學習意識差，影響學生問題意識培養(yǎng)，造成教學效果不理想的情況出現(xiàn)。此外，在課堂教學中，部分學生雖然具備較強的解決問題能力，但是缺乏提出問題與發(fā)展問題的能力，無法針對教師講解知識點，提出自己的想法，學習過于被動，不利于學生問題意識培養(yǎng)。

1.2 忽略學生自主探究學習

學生問題意識培養(yǎng)的過程中，要求教師為學生創(chuàng)建自主學習空間，結(jié)合課本內(nèi)容為學生設計問題，鼓勵學生深入探究學習[2]。在實際教學中，可以發(fā)現(xiàn)學生學習主動性比較差，教師忽略對學生學習的引導。在學生能力素質(zhì)培養(yǎng)工作中，教育工作者發(fā)揮著重要的作用，是引導學生身心健康成長的重要因素，也是促使教育改革發(fā)展的關鍵因素。但是數(shù)學課堂教學活動中，過分重視學生文化知識的傳授，忽略學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

2 初中數(shù)學課堂教學中學生問題意識培養(yǎng)對策

2.1 立足生活，培養(yǎng)學生問題意識

數(shù)學知識教學的目的，就是培養(yǎng)學生的解決實際問題意識，要求學生將課本知識運用實際問題中。初中數(shù)學課堂教學中，教師可以根據(jù)課本知識，結(jié)合教學內(nèi)容，設計數(shù)學問題，并引導學生利用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實踐中提升自身數(shù)學學習能力。對于初中學生來講，課本知識內(nèi)容比較抽象，很難與生活知識聯(lián)系在一起，產(chǎn)生提出的意識。因此，課堂教學中，教師可以將數(shù)學知識與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，將此作為培養(yǎng)學生問題意識的媒介，鼓勵學生對課本內(nèi)容進行深入探究，讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以此實現(xiàn)學生問題意識培養(yǎng)的目的。

例如，進行《一次函數(shù)》內(nèi)容教學時，教師可以利用真實的案例進行課本知識教學，將生活中存在的一次函數(shù)現(xiàn)象體現(xiàn)在導入教學環(huán)節(jié)，引導學生運用以往的生活經(jīng)驗探究課本知識，鼓勵學生就此提出問題，為接下來新知識學習打下堅實的基礎。例如，在遠足活動中，初二班級學生分成兩組，第一組由甲地勻速步行到乙地后，原路返回。第二組由甲地勻速步行經(jīng)乙地繼續(xù)前行到丙地后原路返回，兩組同時出發(fā)，設步行的時間為t（h），兩組離乙地的距離分別為S1(km)和S2(km)，求S2與t間的函數(shù)關系，并寫出自變量t的取值范圍。提出問題后，則引導學生就以往學習內(nèi)容，思考這一問題。當學生討論結(jié)束后，對學生問道：同學們，經(jīng)過你們的討論后，你們在這一問題中發(fā)現(xiàn)了什么？學生1：這個問題無法用一元一次和一元二次方程的方式解決，問題中出現(xiàn)太多的變量。教師：是的，那你們有沒有其他的解題思路呢？然后讓學生自主討論，說出自己的想法。當學生討論比較熱烈的時候，可以引出教材內(nèi)容，將一元一次函數(shù)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，利用此解開學生的疑惑，并引導學生運用一次函數(shù)知識解決問題，使學生在解題的過程中感受到數(shù)學學習的重要性，形成主動探究學習意識。

2.2 利用實踐教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題意識

在數(shù)學課堂教學活動中，教師可以為學生提供實踐學習機會，使學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并利用數(shù)學知識解決問題，以此培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題意識與解決問題能力。數(shù)學是一門實踐性非常強的課程，更加注重學生應用能力解決問題能力。因此，在課堂教學活動中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生設計實踐活動，引導學生運用以往知識解決問題，使學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學問題，運用所學知識解決問題，以此提升學生解決問題意識，促使學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

例如，進行《一元二次方程》內(nèi)容教學時，教師可以利用一元一次方程作為新知識的導入內(nèi)容，根據(jù)此設計學習任務，要求學生自主探究課本知識，使學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)一元一次方程與一元二次方程知識之間的異同，學會知識的靈活運用。在教學活動開始前，布置以下任務：第一，什么是一元二次方程？第二，運用一元二次方程解決問題的過程中應該注意什么問題？確定學習任務后，則為學生預留10分鐘左右的時間，由學生探究課本知識，解決教師布置的任務。在學生自主實踐學習的過程中，提出：解決一元一次方程時，是否可以利用一元二次方程解題方式與思路？解決二元一次方程問題時，可以利用一元一次方程的解題思路？當學生提出問題后，教師可以適當?shù)囊龑?，為學生設計數(shù)學問題，引導學生對自己的問題進行檢驗，探究兩者解題方法是否可以混用。通過學生自主學習，使其發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學問題，從中積累學習經(jīng)驗，意識到提問學習的重要性，以此提升學生主動學習意識。

2.3 突出學生主體地位，培養(yǎng)學生主動提問意識

在初中數(shù)學課堂教學活動中，為了培養(yǎng)學生積極主動學習意識，應轉(zhuǎn)變以教師為主的課堂教學模式，結(jié)合學生實際學習需求，設計教學活動，引導學生對所學知識進行深入探究，在學習中積累經(jīng)驗，形成主動解決問題的意識。以往教學活動中，學生處于被動學習狀態(tài)，比較依賴教師，很少在課堂上提出問題并自主解決問題。為了解決這一問題，需要明確學生主體地位，結(jié)合學生學習基礎，根據(jù)課本內(nèi)容，引導學生提出問題，激發(fā)學生主動學習意識，使學生課堂學習中形成良好的學習習慣，養(yǎng)成積極主動學習習慣。

以《平行四邊形》為例，導入環(huán)節(jié)，教師可以引導學生就前期學習過的平面圖形知識，說出什么是平行四邊形，并探索平行四邊形的定義。教師：同學們，小學階段我們已經(jīng)學習過很多平面圖形了，對平行四邊形并不陌生，你們能說出什么是平行四邊形嗎？學生1：平行四邊形的四條邊分別平行、長度相等。教師：沒錯，那這一圖形有哪些性質(zhì)呢？學生2：兩邊分別平行。教師：其他同學呢？學生3：平行四邊形的內(nèi)角和為360°。在師生互動的過程中，有學生提出：正方形、長方形與平行四邊形都是由四條邊組成的平面圖形，為什么不能將平行四邊形稱為長方形或者正方形呢？當學生提出問題后，教師可以組織班級學生對此進行討論，并對比三個平面圖形的異同，鼓勵學生探索平行四邊形、正方形與長方形三者的不同，思考三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，為深入學習平行四邊形知識做好鋪墊。通過課堂上師生之間的互動，激發(fā)學生深入學習意識，使學生在課本知識學習的過程中發(fā)現(xiàn)平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，提升課堂教學質(zhì)量。

2.4 營造良好學習氛圍，激發(fā)學生提問意識

在數(shù)學課堂教學活動中，充分利用多媒體技術，利用此為學生營造生動有趣的學習氛圍，使學生在良好學習氛圍下形成主動探究學習意識，培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度與行為習慣。輕松的學習氛圍，能夠?qū)⒖菰锏恼n本知識以生動有趣的方式呈現(xiàn)給學生，可以激發(fā)學生參與意識，使學生更好的參與課本學習活動中。

例如，進行《軸對稱》內(nèi)容教學時，教師可以利用多媒體將生活中常見的軸對稱圖形呈現(xiàn)出來，引導學生認真觀看，發(fā)現(xiàn)不同物體之間的內(nèi)在聯(lián)系，為軸對稱知識教學奠定堅實的基礎。視頻播放后，對學生問道：通過視頻的觀看，你們發(fā)現(xiàn)這些圖形有什么特點？學生1：視頻中這些圖形都是對稱圖形。學生2：這些圖形都有一個中心軸。教師：說的沒錯，這些圖形都是對稱圖形，是軸對稱圖形。當教師說完后，其中一個學生說道：對稱圖形與軸對稱圖形有什么不同嗎？難道不都是物體的兩邊對稱嗎？這時，教師可以引導其他同學，說出自己對軸對稱與對稱圖形的理解，使學生在多元交流中對此產(chǎn)生初步的認識。

3 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學課堂教學活動中，由于教學理念與學生自身的問題，造成學生問題意識薄弱的情況出現(xiàn)。實際教學中，突出學生的主體地位，營造良好的學習氛圍，利用生活素材與實踐教學的方式，激發(fā)學生提問意識，使學生在數(shù)學課堂學習中解決問題能力與問題意識得到培養(yǎng)，促使學生身心健康成長。