施曉莉

（平潭城關小學，福建 福州 350400）

語文是一門人文色彩較濃的基礎性學科，審美是其中的一個重要教學目標，尤其是在大力提倡素質教育的今天，更加強調人的全面發(fā)展，人文素養(yǎng)以及審美情趣的提高受到社會各界的廣泛關注。小學階段是人生長發(fā)育的關鍵時期，滲透美育對培育全方位發(fā)展人才具有重要意義。但就現(xiàn)階段審美教學情況而言，還存在或多或少的問題。

一、審美情趣培養(yǎng)與小學語文教學的關系

（一）語文學科和審美情趣培養(yǎng)息息相關

在小學學科中，音樂、美術可以直接培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的藝術感與對美的認知感。語文學科是一門具有飽滿情感的學科，其中優(yōu)美的語言和真摯的情感可以對學生審美情趣的培養(yǎng)提供資源。語文中有許多題材不同的文章，其不同于音樂、美術等學科是一種隱喻性的美感，語文的美是可以真切體會到的，其中的文章都可以通過學生的想象進行立體化展現(xiàn)。例如，語文中的詩歌。各種風格不同的詩歌通過優(yōu)美的文字和韻律進行表達，使學生能夠通過體會作者的所思所想，體會到其中蘊含的藝術與美感。因此，語文具有極高的藝術價值與審美價值，教師通過語文教學培養(yǎng)學生的審美情趣，可以使學生真正感受什么是美。

（二）現(xiàn)代小學語文教學與審美情趣培養(yǎng)互補

在小學語文教學過程中，教師可以通過講述語文教材內容中優(yōu)美的故事，烘托出作者情感，使學生認識到更多美的形態(tài)。語文是一門綜合性較強且具有藝術性的學科，其通過文字將各種風格的文章的美感展現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以利用語文教學來培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生通過文章的學習感受美。通過語文教學培養(yǎng)學生的審美情趣可以提高學生的學習興趣，學生在學習生活中可積極探尋美的存在。

二、在語文教學中培養(yǎng)學生審美情趣的優(yōu)勢

隨著社會不斷進步與課程的不斷改革，小學語文教材也發(fā)生了很大的變化。目前，小學語文教材中有各種插畫、互動活動、問題等。學生可以根據(jù)教師的指導與插畫等的指引了解課文中的人物關系，明白作者所抒發(fā)的情感。在小學語文教學過程中，古詩的教學占有重要地位。教材中詩歌所展現(xiàn)的事物通常會用插畫的形式進行表現(xiàn)，一方面可以使古詩中的事物以更加立體的形象呈現(xiàn)在學生面前；另一方面可以通過插畫等展示古詩中所描述的事物在古代所具有的韻味，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)美。小學語文教材中的每篇文章都含有時代特征與文化內涵，通過文字或表達愛國之情，或表達對英雄的贊揚，或表達對自然界中生物的震撼，文章再配以優(yōu)美的色彩既能夠從文字中表達情感，又能夠配以色彩給學生新的體驗，使學生在學習過程中不會感覺枯燥乏味。小學語文教材以文字與圖畫相結合，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)美的過程，既調動了學生學習的積極性，又表現(xiàn)了小學語文教學中所具有的審美功能。

三、在小學語文教學中培養(yǎng)學生審美情趣的方法

教師在對小學生審美情趣的培養(yǎng)過程中可以從以下幾點進行：對課文進行深度剖析，發(fā)現(xiàn)文章中所蘊含的美；教師在備課時要認真，思維要活躍，要能夠帶領學生充分發(fā)揮想象，使學生理解文章內容；教師可以借助多媒體等教學輔助用具向學生展現(xiàn)文章情境，使學生體會文章所蘊含的感情。設計場景：教師在教學過程中可以組織學生對文章內容進行還原，通過參與學生有身臨其境之感，更能體會文章內容，感受文章美。實踐探究：例如，在講授《司馬光》時，教師可以讓學生進行表演，將司馬光砸缸救人的急切心情表現(xiàn)出來，學生在生活中做一件幫助別人的事情為主題的實踐活動，學生感受幫助別人的快樂，充分理解文章內容，培養(yǎng)學生良好品德。合理的評價：教師在教學過程中要對學生“美”的理解做出合理的評價，要尊重學生對美的認知，對學生進行引導，通過合理的評價使學生進行反思與感悟，使學生的審美情趣得到提高。

（一）創(chuàng)設情境，產(chǎn)生美的體驗

1.深刻理解文章主旨，形成高尚審美觀

語文教師要在教學過程中對學生進行引導，引導學生深刻理解文章主旨，厘清學生思路，使學生在情感上與文章內容產(chǎn)生共鳴，體會文章主人公的喜怒哀樂，使學生切身體會美，進而提升學生審美能力。例如，部編版四年級上冊《蝙蝠與雷達》一文，作者先描寫了蝙蝠的特性，蝙蝠是通過一種超聲波信號來辨別方向的，之后科學家根據(jù)蝙蝠的這種特性發(fā)明了雷達。教師可以引導學生想象蝙蝠辨別方向的場景，讓學生體會科學家發(fā)明雷達的心理，讓學生感受自然之美。這種教學方式不僅可以使學生充分發(fā)揮想象力，提高學生學習興趣，還可以使學生在生活中感受自然之美，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2.體會文字之美，了解精妙之處

語文通過將單個漢字相互組合展現(xiàn)了文字的魅力，教師在語文教學的過程中要注重文字所體現(xiàn)的內涵，要引導學生對字里行間的韻味進行仔細品味與感悟。在小學語文的教學過程中，教師要增加語文的趣味性，要引導學生積極進行課堂閱讀，引導學生在閱讀中思考文章寫作風格以及文章結構。例如，部編版三年級下冊《花鐘》一文中關于各種花報時的文字描寫，既展現(xiàn)了花朵的多姿多彩，又體現(xiàn)了大自然之美。課堂上，教師可以引導學生進行個性化閱讀，讓學生聯(lián)系實際生活說一些對各種花報時的例子，也可以讓學生回憶在課外閱讀的文章中對各種花朵的描寫，再讓學生進行詳細描述，并讓學生說出自己最喜歡的花，與同學分享喜歡的理由。這種教學方式可以使學生舉一反三，讓學生能真正走進課文當中。在教學過程中，教師可以通過誦讀、朗誦活動的開展培養(yǎng)學生的語感，讓學生體會文字之美。

3.尋找不同的美，探索人文歷史

美是無處不在的，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，如果在語文教學中教師可以引導學生自己找尋美，自主探索人文歷史，就可以提高學生學習語文的興趣。例如，在教授五年級上冊《圓明園的毀滅》一文時，教師可以引導學生在網(wǎng)上尋找關于圓明園被毀滅之前的圖片，引導學生自行探索圓明園的歷史，就可以在教學時使學生感受圓明園被毀的氣憤與惋惜之情，使學生有身臨其境之感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。通過教學，教師可以告訴學生，唯有好好學習，為祖國貢獻自己的力量，使國家不斷繁榮富強，才不會受欺負。除此之外，教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術——多媒體對圓明園進行詳細的介紹，讓學生通過直接觀看照片、視頻等發(fā)現(xiàn)圓明園的獨特與美，使學生的愛國主義情懷得到培養(yǎng)。

（二） 依據(jù)插圖，喚起美的想象

美好的事物總能給人留下印象深刻的東西。語文課本中的一幅插畫就能吸引學生的注意力，使學生審美情趣被激活。因此，教師可以充分利用插畫進行教學，使插畫的美學價值得以體現(xiàn)。例如，部編版課文《荷花》通過優(yōu)美詞句的描寫使美輪美奐的荷花映入眼簾。在講授這節(jié)課時，教師可以利用插畫讓學生進行觀察，通過觀察說出荷花的特點，通過插畫感受荷花之美。除此之外，教師也可以利用提問題的方法使學生深入思考荷花的特點，帶著問題朗讀課文，在文章中感受荷花之美。語文教材中的插畫可以使學生學習難度大大降低，可以讓學生通過插畫想象文章所描寫的優(yōu)美景色，喚起學生對美的想象，使學生理解能力得到提高、審美情趣得到培養(yǎng)。

（三）挖掘主題，增強美的理解

1.培養(yǎng)審美能力，層層深入挖掘

要想提高學生的審美情趣，就必須培養(yǎng)學生對美的理解能力。因此，教師在語文教學過程中要重視對美的滲透，在仔細研讀課文內容與感受作者情感的同時，要注重引導學生發(fā)掘文章中的真摯情感?！皶x百遍，其義自見。”學生對課文內容朗讀得越多，越能發(fā)現(xiàn)文章中所蘊含的美，越能體會文章中的真情實感。對小學語文教材中蘊含“美”的文章，教師要引導學生仔細、反復地閱讀課文，學生通過自主探究，主動閱讀，發(fā)現(xiàn)文章中的美。教師可以引導學生從文章中摘錄優(yōu)美的句子、詞語，鼓勵學生在班級進行分享，說出“好”“美”的理由。通過這種學習方式，學生不僅能夠感受文章之美，而且可以通過學生之間的相互交流對文章有更深的理解與感悟，發(fā)現(xiàn)文章的美。此外，教師在教學過程中可以借助多媒體進行教學，使學生直觀感受文章中所描述的美的內容。通過刺激學生感官，學生感性認識得到了培養(yǎng)，有身臨其境之感，并感受事物之美。

2.引導學生，感知文章的韻律美

小學生性格活潑開朗，在語文教學過程中，教師應引導學生對文章內容進行深入了解，培養(yǎng)學生對韻律美的感知能力。教師要引導學生在文字中感受語言之美，在語言基礎上感受韻律之美。例如：在教學《秋天的雨》在一節(jié)內容時，教師可以先讓學生想象秋天的雨是什么樣子，通過與春雨、夏雨進行比較，說一說秋雨的特點，然后讓學生通過朗讀課文，在有韻律的朗讀中展開想象，體會文章美感，最后利用多媒體對秋雨進行動態(tài)圖和聲音的展示。如利用動態(tài)圖配上秋雨的聲音并與春雨、夏雨進行比較，讓學生體會秋天的雨的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，使學生審美情趣得到提高。

3.通過合作感悟文章之美

隨著課程改革的不斷進行，小組合作學習教學模式脫穎而出。通過小組合作學習不僅可以培養(yǎng)學生互助能力，還可以培養(yǎng)學生的溝通交流能力。因此，可以將小組合作學習教學模式應用在小學語文教學過程中。在教學時，教師可以將幾個學生分為一個小組，每個小組負責文章的一部分，學生通過小組合作，共同努力完成任務，在合作中，學生也能夠感受到團隊的力量，增強學生的合作意識。例如：在教授《日月潭》一文時，教師可以先讓學生自主學習，完成相關學習內容，然后小組合作討論，勾畫出關于描寫日月潭景色的句子，然后讓學生小組討論，日月潭美在哪里？哪些句子可以體現(xiàn)？通過小組交流討論后派小組代表上臺發(fā)言。通過小組交流合作感受日月潭之美。在這樣的學習過程中，學生不僅可以提高團隊合作能力、交流表達能力，而且通過交流可以讓學生體會自己所沒有發(fā)現(xiàn)的文章的優(yōu)美之處，使學生審美情趣得到真正提高。

小學階段的學生是性格培養(yǎng)與三觀形成的關鍵時期。培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生感受美好生活是小學語文的教學目標。一個人審美情趣的培養(yǎng)要以個人整體素質為基礎，通過直接或間接的實踐使目標得以實現(xiàn)。小學語文通過優(yōu)美的文字、精美的插畫使學生的審美情趣得到提高。因此，教師應充分挖掘教材中所體現(xiàn)的語言美、韻律美、內容美，使學生的審美能力得到培養(yǎng)，使學生審美價值觀得到提高。

四、總結

在小學語文教學中融入美學教育可以使學生的審美情趣得到有效培養(yǎng)，可以提高學生的審美意識，激發(fā)學生內在潛力，使學生想象力得以提高，可以使學生感受審美情趣帶來的喜悅，使學生在生活中能夠有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛生活。在教學中，教師要創(chuàng)設情境，讓學生感知美，使學生切實體會文本之美，在學生心中留下美的種子，培養(yǎng)學生良好的審美情趣與發(fā)現(xiàn)美的能力。在小學語文中融入美學教育，可以使語文教學實現(xiàn)其價值，使教學效率得以提高。