朱江麗 史玲莉

隨著媒體融合趨勢(shì)的深入，教育部先后提出“卓越新聞人才1.0”到“卓越新聞人才2.0”的指導(dǎo)意見(jiàn)，新文科建設(shè)對(duì)新聞傳播學(xué)科也提出了新要求。全國(guó)各大高校新聞傳播教育改革都先后邁出了“守正創(chuàng)新”的步伐。大家共同面對(duì)的痛點(diǎn)問(wèn)題是：經(jīng)歷了技藝教育、史論與新聞事業(yè)教育到與社會(huì)科學(xué)高度結(jié)合的“通識(shí)”教育后，新聞傳播教育與當(dāng)前業(yè)界發(fā)展的嚴(yán)重“脫節(jié)”。這具體體現(xiàn)在：理論體系發(fā)展遲緩，缺乏指導(dǎo)傳媒行業(yè)發(fā)展的理論創(chuàng)新；應(yīng)用技藝教育體系陳舊，不僅“采寫(xiě)編評(píng)”等基礎(chǔ)課程訓(xùn)練有所減弱，還缺乏與業(yè)界的實(shí)時(shí)溝通與對(duì)話；人才培養(yǎng)的對(duì)口就業(yè)率下滑，在校新聞專業(yè)大學(xué)生對(duì)新聞職業(yè)的認(rèn)同度不高。筆者以為，要破解這一系列“脫節(jié)”問(wèn)題，首先需要回歸到新聞傳播作為“應(yīng)用型學(xué)科”的本位，以改革與發(fā)展實(shí)踐教學(xué)為抓手，打破學(xué)界與業(yè)界的對(duì)話壁壘，加深雙方的聯(lián)系與合作，并且在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，打造師生共同成長(zhǎng)的“干中學(xué)”與“干中教”的內(nèi)生性發(fā)展模式，融合創(chuàng)新新聞傳播學(xué)科理論邊界，豐富新時(shí)代新聞傳播教育內(nèi)涵。

新時(shí)代新聞傳播教育實(shí)踐教學(xué)的新使命

民國(guó)初年，我國(guó)早期新聞傳播教育深受美國(guó)“密蘇里模式”的影響，以實(shí)踐為導(dǎo)向的新聞教育逐漸發(fā)展起來(lái)。當(dāng)時(shí)，以實(shí)踐為主導(dǎo)的模式之所以盛行，一方面是來(lái)自美國(guó)“密蘇里模式”的大力宣揚(yáng)，另一方面是出于救亡圖存的革命熱潮，需要辦報(bào)救國(guó)。當(dāng)時(shí)以實(shí)踐為導(dǎo)向的新聞教育不僅為我國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的新聞人，也為本土新聞學(xué)教育提供了從理論、業(yè)務(wù)到事業(yè)的早期教材體系。

新中國(guó)成立后，我國(guó)新聞傳播教育借鑒了蘇聯(lián)模式，主張新聞事業(yè)、新聞教育與政治體制緊密相連。改革開(kāi)放以后，隨著美國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)理論大量引入中國(guó)，以意識(shí)形態(tài)為保障的蘇聯(lián)模式、以實(shí)踐為主導(dǎo)的美國(guó)“密蘇里模式”以及以新聞學(xué)科建設(shè)與精英教育為主張的“哥倫比亞模式”融合發(fā)展，成為我國(guó)新聞傳播教育的底色。雖然多重模式的融合發(fā)展兼容并包，但是難免出現(xiàn)價(jià)值沖突與發(fā)展悖論。在過(guò)去十幾年各大高校強(qiáng)調(diào)學(xué)科大發(fā)展之中，新聞傳播教育中實(shí)踐教學(xué)的地位大大下降，不僅從事實(shí)踐教學(xué)的師資不足，優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地與平臺(tái)較為缺乏，不少學(xué)生也不以為意。

隨著媒體融合時(shí)代的到來(lái)，陷入多重壓力之下的新聞傳播教育亟待回歸新聞傳播的“應(yīng)用本位”，以實(shí)踐教學(xué)為抓手，探索與重構(gòu)新聞傳播教育的邊界與內(nèi)涵，為新聞理論融合創(chuàng)新提供空間與動(dòng)力，使新聞傳播學(xué)科在新時(shí)代重新煥發(fā)理論活力，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力。更準(zhǔn)確地說(shuō)，新時(shí)代賦予新聞傳播實(shí)踐教學(xué)兩重時(shí)代使命：一是立德樹(shù)人的使命，為新時(shí)代媒體融合發(fā)展培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野，高素質(zhì)全媒化專家型復(fù)合型的全媒體后備人才；二是重構(gòu)學(xué)科的使命，推動(dòng)新聞傳播理論緊密聯(lián)系實(shí)踐發(fā)展，在實(shí)踐問(wèn)題的思考與解決中促進(jìn)多學(xué)科融合創(chuàng)新，爭(zhēng)取本土新聞傳播理論發(fā)展與學(xué)科建設(shè)取得突破性進(jìn)展。

新時(shí)代新聞傳播教育實(shí)踐教學(xué)的路徑構(gòu)建

在新時(shí)代新聞傳播教育實(shí)踐教學(xué)的使命之下，實(shí)踐教學(xué)不僅需要講求開(kāi)展“實(shí)踐”，更需要追求高質(zhì)量的“實(shí)踐”。高質(zhì)量的“實(shí)踐”至少需要以下三點(diǎn)作為保障：樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，構(gòu)建合理的“干中學(xué)”機(jī)制，搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

1.實(shí)踐教學(xué)需要堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^為引領(lǐng)。牢牢堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，不僅是新聞?shì)浾摴ぷ髡咝枰袷氐脑瓌t，也是新聞后備人才培養(yǎng)的題中之義。于實(shí)踐教學(xué)而言，馬克思主義新聞?dòng)^是實(shí)踐教學(xué)的思想引領(lǐng)，實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人，加強(qiáng)馬新觀教育，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)思踐悟”的最佳方式。堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，發(fā)揮其思想引領(lǐng)作用，國(guó)內(nèi)各大高校的做法通常分為兩種。一種做法是通過(guò)講好中國(guó)故事，在日常實(shí)踐教學(xué)中融入馬克思主義新聞?dòng)^教育。在馬克思主義新聞?dòng)^引領(lǐng)下做好實(shí)踐教育、必然要求深刻把握全球化與本土化的關(guān)系。以清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院為例，他們要求學(xué)生能夠立足本地，講好中國(guó)故事。講好中國(guó)故事的核心是國(guó)際傳播能力和技巧，但其實(shí)更多的還是要對(duì)中國(guó)國(guó)情、中國(guó)基層社會(huì)、中國(guó)體制有真正的了解。因此，清華大學(xué)實(shí)踐教學(xué)希望學(xué)生能夠嵌入社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，保持對(duì)社區(qū)真問(wèn)題的敏感性、敏銳性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與提出好問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也要跳出學(xué)生的身份框架，秉持整個(gè)學(xué)校的公共利益，做一個(gè)溝通者、協(xié)商者，解決社區(qū)真問(wèn)題。

另一種做法則強(qiáng)調(diào)建立完善的“學(xué)思踐悟”機(jī)制，讓馬克思主義新聞?dòng)^教育成為一系列教學(xué)活動(dòng)的主線。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^與思政教育為引領(lǐng)，通過(guò)“課程-講座-實(shí)踐-競(jìng)賽”四位一體，促進(jìn)學(xué)生“德、知、行合一”的發(fā)展?！罢n程-講座-實(shí)踐-競(jìng)賽”四位一體，即由馬工程教材首席專家丁柏銓教授帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為本科生每學(xué)期開(kāi)設(shè)“實(shí)踐中的馬克思主義新聞?dòng)^”課程，邀請(qǐng)江蘇省各界知名專家學(xué)者為本科生講授“國(guó)情教育”講座，圍繞紅色主題教育連續(xù)開(kāi)展暑期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及組織本科生黨支部與主流媒體黨支部結(jié)對(duì)共建活動(dòng)，最后以課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)成果參加各類比賽，以賽促學(xué)。在這一完善的機(jī)制保障下，不僅馬克思主義新聞?dòng)^教育落到了實(shí)處，而且取得的成果頗豐。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院黨員師生開(kāi)展的“我是共產(chǎn)黨員——90后與‘90后’的對(duì)話”活動(dòng)成果于2018年由中組部黨建讀物出版社正式出版，推薦給全國(guó)大學(xué)生黨員作為黨建讀物，并在2019年第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)總決賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)需要頂層設(shè)計(jì)合理的機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)不是目的，而是促進(jìn)新聞傳播教育發(fā)展的手段與途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，既能夠?qū)I(yè)界發(fā)展動(dòng)態(tài)引入校園與教學(xué)之中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教育體系創(chuàng)新，又能夠把師生送到行業(yè)全媒體化的練兵場(chǎng)之上，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，接觸行業(yè)最新趨勢(shì)，促進(jìn)理論生產(chǎn)。要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)“干中學(xué)”的功能，就不能只埋頭苦干，還需要學(xué)院高瞻遠(yuǎn)矚，出臺(tái)頂層設(shè)計(jì)，以促進(jìn)師生“干中學(xué)”與“干中教”為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合與嵌入新聞傳播人才培養(yǎng)體系之中。

比如，南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院在2017版人才培養(yǎng)方案中做出較大改革，在深化“三三制”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了“不限選專業(yè)”的大類融合教育，打破了新聞學(xué)、廣播電視學(xué)與廣告學(xué)以專業(yè)為壑的教學(xué)體系，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師全員融合與學(xué)生全科學(xué)習(xí)。這一方案還強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，加大了校內(nèi)實(shí)踐與課程實(shí)踐的學(xué)分比重，開(kāi)設(shè)了“未來(lái)編輯部”“創(chuàng)新工坊”等實(shí)踐課程，要求每位學(xué)生必須完成校內(nèi)媒體的實(shí)踐學(xué)分。此外，對(duì)于精英化小班教育的傳媒實(shí)驗(yàn)班則不僅有校內(nèi)媒體實(shí)踐的要求，學(xué)院還為其聯(lián)系媒體實(shí)習(xí)基地，完成寒暑假實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)院還不斷完善班導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與本科生導(dǎo)師制度，力求保證“一生一導(dǎo)師”，加強(qiáng)師生互動(dòng)互促。

3.實(shí)踐教學(xué)需要搭建優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)要求走出“象牙塔”，就需要學(xué)院整合各方資源，搭建優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，切實(shí)達(dá)到練兵的目的。在這一方面，多年以來(lái)各大新聞傳播學(xué)院積累了較多成功的經(jīng)驗(yàn)，包括充分利用校園媒體平臺(tái)、有效開(kāi)展寒暑期專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、借由學(xué)科競(jìng)賽“以賽促練”等。

（1）充分借力校園媒體平臺(tái)

校園媒體平臺(tái)是教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展媒體實(shí)踐的重要平臺(tái)和有效渠道，也是學(xué)生進(jìn)行新聞傳播實(shí)踐的第一站。近幾年來(lái)，一些高校新聞學(xué)院形成了頗具特色的校媒矩陣。比如，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院方潔老師帶學(xué)生運(yùn)營(yíng)的“RUC新聞坊”，突出數(shù)據(jù)新聞特色，其作品多次在數(shù)據(jù)新聞大賽中獲獎(jiǎng)。中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院的校媒實(shí)踐主要是一報(bào)一刊——《新傳時(shí)報(bào)》和《新聞事業(yè)》，一直以來(lái)內(nèi)容輸出的質(zhì)量都較為穩(wěn)定。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院主要的校園媒體是《清新時(shí)報(bào)》，是伴隨學(xué)院建院就開(kāi)始運(yùn)作的重要平臺(tái)，業(yè)已發(fā)展出多種媒體形式。此外，清華大學(xué)還有三個(gè)視聽(tīng)實(shí)務(wù)平臺(tái)：“清新視界”“清影工作室”和“人文清華”，都有較大的影響力。中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院由劉頌杰老師指導(dǎo)的“谷河傳媒”和張潔老師帶領(lǐng)的“公共傳播研究室”都是具有良好口碑的校媒平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院正將原有的各類實(shí)驗(yàn)室整合為“未來(lái)媒體實(shí)驗(yàn)室”，以培養(yǎng)學(xué)生更好地在融媒體時(shí)代做新聞工作。蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的學(xué)生媒體實(shí)踐平臺(tái)“西北角corner”于2014年創(chuàng)辦，覆蓋三個(gè)年級(jí)的五個(gè)專業(yè)，團(tuán)隊(duì)有68人，內(nèi)容集中于深度報(bào)道和融媒體實(shí)踐探索。江西師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院主要依托社團(tuán)模式，經(jīng)營(yíng)“傳播人通訊社”“I can 師大”以及“正大電視臺(tái)”，指導(dǎo)學(xué)生完成從報(bào)紙、雜志、微信公眾號(hào)以及微視頻的全流程全媒體實(shí)踐。這些校園媒體有著指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)與嚴(yán)格把關(guān)，在一些社會(huì)熱點(diǎn)事件面前也體現(xiàn)出新聞學(xué)子的擔(dān)當(dāng)。南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院“未來(lái)編輯部”微信公眾號(hào)矩陣在2020年疫情期間自覺(jué)組織了連續(xù)報(bào)道“南大防疫觀察”，受到了廣泛關(guān)注與好評(píng)。

（2）有效開(kāi)展寒暑期專項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)

新時(shí)代的新聞傳播教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將汗水揮灑在祖國(guó)的熱土上，知行合一，扎根社會(huì)土壤，綻放理想之花。因此，時(shí)間較為集中的寒暑假實(shí)踐活動(dòng)不僅是能力的訓(xùn)練，更是“社會(huì)課堂”的學(xué)習(xí)。蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院立足大西北，做好國(guó)情教育，組織了一系列扎根祖國(guó)大地的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，如“重走中國(guó)西北角”“新春采風(fēng)萬(wàn)里行”“國(guó)慶采風(fēng)融媒體實(shí)踐教學(xué)”“新聞學(xué)子絲綢之路行”“隴港學(xué)子重走長(zhǎng)江路”等。其中“重走中國(guó)西北角”是蘭州大學(xué)的特色實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目重點(diǎn)是把課堂延伸到社會(huì)，讓學(xué)生深入社會(huì)采訪，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、鍛煉專業(yè)技能。中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院則走進(jìn)貴州，開(kāi)辟了貴州織金基地的實(shí)踐專項(xiàng)活動(dòng)。每年暑期由杜江老師組織帶領(lǐng)二三十名學(xué)生前往當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行田野采風(fēng)，每年的資金投入超過(guò)30萬(wàn)元。

（3）依托學(xué)科競(jìng)賽“以賽促學(xué)”

學(xué)科競(jìng)賽是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力與水平的試金石，也是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)而學(xué)習(xí)升華的催化劑。學(xué)科競(jìng)賽的形式不僅有教育部組織的全國(guó)性大賽，如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大賽、大廣賽和公關(guān)大賽等，也有新聞傳播學(xué)會(huì)與各大高校聯(lián)合舉辦的最佳實(shí)踐作品評(píng)選，比如南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院作為承辦單位連續(xù)舉辦了首屆與第二屆校園媒體大賽，選拔優(yōu)秀校園媒體作品，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)校園媒體指導(dǎo)教師的交流，搭建實(shí)踐教學(xué)的共同體。此外，更為普遍的是各大學(xué)院內(nèi)部設(shè)立了常規(guī)性作品大賽。中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院積極開(kāi)展“子牛杯”社會(huì)調(diào)查比賽，由大一新生在第一學(xué)期的寒假參加社會(huì)調(diào)查，春季學(xué)期進(jìn)行評(píng)選頒獎(jiǎng)，現(xiàn)已舉辦十余年。為配合這一活動(dòng)，院系專門在大一上學(xué)期開(kāi)設(shè)一門課程介紹社會(huì)調(diào)查研究方法，為每組學(xué)生配備一位專業(yè)指導(dǎo)老師開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。院系還會(huì)將其中的優(yōu)秀作品向各平臺(tái)推廣，2019年“子牛杯”優(yōu)秀作品就在“南風(fēng)窗”社會(huì)調(diào)查比賽中拿到一等獎(jiǎng)。華東政法大學(xué)傳播學(xué)院積極開(kāi)展“金話筒”主持人大賽、一封家書(shū)等特色活動(dòng)，探索“以賽促練”的有效途徑。

新時(shí)代新聞傳播教育實(shí)踐教學(xué)的主要困境

實(shí)踐教學(xué)是新聞傳播學(xué)科應(yīng)對(duì)新媒體環(huán)境信息技術(shù)更迭、響應(yīng)國(guó)家全媒體傳播人才呼吁、助推新聞學(xué)子承擔(dān)時(shí)代使命的重要教學(xué)改革。然而，在多年的學(xué)科發(fā)展與高校晉升機(jī)制下，現(xiàn)階段大力推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革仍然存在諸多困難。筆者認(rèn)為，于新聞傳播學(xué)科而言，理論與實(shí)踐不可分割，實(shí)踐是理論與學(xué)科發(fā)展的源泉與動(dòng)力。因而，破解“學(xué)界與業(yè)界脫節(jié)”，促進(jìn)新聞傳播理論融合創(chuàng)新發(fā)展，都需要推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，克服實(shí)踐教學(xué)的主要困境。

1.實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)難?，F(xiàn)階段新聞傳播學(xué)教育實(shí)踐教學(xué)普遍面臨師資不足的難題。實(shí)踐師資建設(shè)的難點(diǎn)在于，一方面是大學(xué)的科研導(dǎo)向讓教學(xué)科研崗教師難以在實(shí)踐教學(xué)方面投入過(guò)多精力，另一方面是由于人才引進(jìn)限制條件，難以引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界實(shí)務(wù)師資。比如一些學(xué)校提出博士學(xué)位與央媒經(jīng)驗(yàn)等硬性指標(biāo)，大大抬高了引進(jìn)門檻。與此同時(shí)，由于高校的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引進(jìn)后的實(shí)務(wù)教師還面臨考評(píng)和晉升的困難。

面對(duì)這一困境，一些學(xué)院采取的做法是設(shè)立兼職外聘教師崗，請(qǐng)業(yè)界老師進(jìn)校園為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座或短期課程。這一做法雖然開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，但是缺乏連續(xù)性與穩(wěn)定性，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從業(yè)界經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)還需要一個(gè)轉(zhuǎn)化與消化的過(guò)程。還有一些學(xué)院采取了“引入走出”策略。比如蘭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師“雙聘雙跨”，學(xué)院邀請(qǐng)業(yè)界導(dǎo)師進(jìn)課堂給學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)踐，同時(shí)學(xué)院老師也會(huì)到業(yè)界去培訓(xùn)、考察、學(xué)習(xí)、掛職。南京大學(xué)也通過(guò)部校共建落實(shí)了“雙千人”計(jì)劃，促進(jìn)老師與業(yè)界的交流互動(dòng)。這一方式增加了教師與業(yè)界對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力與教學(xué)能力的提升，對(duì)師生共同成長(zhǎng)都大有裨益。但是由于現(xiàn)有職稱評(píng)價(jià)體系下對(duì)教學(xué)科研崗教師工作量的考核與評(píng)價(jià)仍然偏重于科研教學(xué)，輕視實(shí)踐活動(dòng)及其成果，所以教學(xué)科研崗教師從根本上缺乏參與業(yè)界互動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制。

2.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障難。與理工科實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐不同，新聞傳播實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。由于學(xué)生規(guī)模性參與實(shí)地活動(dòng)，指導(dǎo)老師不僅時(shí)常需要投入大量時(shí)間與精力和學(xué)校相關(guān)管理部門以及當(dāng)?shù)亟M織進(jìn)行溝通，而且活動(dòng)開(kāi)支較大，花銷較為靈活，這在學(xué)校財(cái)務(wù)制度的約束下經(jīng)費(fèi)報(bào)銷時(shí)常滯后而復(fù)雜。由于畏懼較高的時(shí)間成本與經(jīng)費(fèi)成本，學(xué)院指導(dǎo)老師的積極性會(huì)大大下降。如何提供充足的實(shí)踐教學(xué)資金以及順暢的報(bào)銷制度，真正使實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有“后顧之憂”，是各高校新聞傳播學(xué)院開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)首要思考的問(wèn)題。

3.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)難。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)鍛煉、提升學(xué)生的全媒體能力是新聞傳播教育的美好愿景，然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，因?yàn)榇髮W(xué)生群體處于身心成長(zhǎng)發(fā)育的特定階段，對(duì)他們的教育與調(diào)動(dòng)難免遇到一些問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不夠。有的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地聽(tīng)從任務(wù)分配，缺乏自我設(shè)計(jì)和思考；有的學(xué)生顧慮校園媒體輻射面窄、影響力小，久而久之失去了熱情；還有的學(xué)生立志攻讀碩士學(xué)位，這種升學(xué)導(dǎo)向一定程度上會(huì)影響參加實(shí)踐的意愿和時(shí)間分配。這都讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，失去了培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的意義。另一方面，學(xué)生的心智不夠成熟，難以把握?qǐng)?bào)道方式與技巧。有的時(shí)候一腔熱情寫(xiě)出了稿件，卻受到學(xué)校層面對(duì)于校園媒體選題和內(nèi)容的限制，學(xué)生的寫(xiě)作積極性就會(huì)下降，甚至滋生不滿情緒。如何合理地把關(guān)校園媒體的選題與報(bào)道，同時(shí)保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，是校園媒體實(shí)踐長(zhǎng)期需要關(guān)注的問(wèn)題。