高曉婷

摘要：班主任要加強探究溝通藝術，從小學生的心理特點出發(fā)，制定完善的溝通策略，與小學生成為朋友，拉近彼此間的距離，提高班級管理的質(zhì)量與效果。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

引言

對于小學生來說，班主任是他們接觸最多的人。班主任對于一個班級來說，就像一個燈塔，起著引導學生樹立方向和目標、照亮學生前進道路的作用。因此，為了更好地管理班級，班主任在班級管理中要掌握溝通藝術，通過良好的溝通來了解學生，解決他們在生活和學習中遇到的問題，使班級活動能夠更好地開展。但是，溝通不僅僅是簡單的談話，重點在于揣摩學生的心理，了解學生的想法。

1小學班主任班級管理中采用溝通藝術的必要性

（一）分析具體問題，實現(xiàn)因材施教。每位學生都有不同的問題，班主任如果不能具體問題具體分析，不僅不能實現(xiàn)溝通的目的，還會讓學生更加封閉自己。因此，班主任必須及時掌握每位學生的不同狀態(tài)，再根據(jù)具體情況采用不同的溝通方法，使每位學生都能充分表達自己的想法。溝通的目的是讓學生了解自己當前存在的問題，使其成為更好的自己。小學生雖然年齡較小，但是思維發(fā)散能力強，在日常的班級活動中，如果班主任不能因人而異地與學生進行溝通，班級氛圍將會變得低沉、壓抑，從而不利于學生健康發(fā)展。（二）樹立集體觀念，增強班級榮譽感。溝通藝術的重要性還體現(xiàn)在讓班級成員樹立集體意識。班級就像一個大家庭，班主任就是大家長。如果家庭成員里沒有人為了這個家的整體建設而努力，這個家庭就注定難以長足發(fā)展。同樣的道理，如果班級學生沒有集體意識，認為班級與自己無關的話，那么，這個班級不會進步。班主任要注意利用溝通藝術引導學生，讓學生在交流中認識到集體的重要性，為了集體榮譽而努力。這是一個良性循環(huán)，學生為了集體而努力，班級就會變得越來越有凝聚力，最后這種凝聚力又會反作用于學生，使學生成為積極向上、具備競爭力的人才。

2小學班主任在班級管理中采用溝通藝術的具體方法

2.1關愛學生，拉近師生關系

在班級管理過程中，要想進一步打開學生的心扉，了解學生的真實想法，筆者認為小學班主任要多給予學生一些關心與愛護，只有這樣才能讓小學生真正感受到來自教師對自身的關注與關愛，繼而與教師進行有效的溝通，說出自身的真實感受。因為在以往的小學班主任班級管理過程中，班主任一向的嚴肅化，會讓學生們產(chǎn)生一定的恐懼心理，就算內(nèi)心有很多委屈與不明白，也不會向班主任進行傾訴，反而會認為班主任會批評自己、責怪自己，敬而遠之。對此，小學班主任應在日后班級管理過程中積極轉(zhuǎn)變自身與學生溝通的態(tài)度，要把每一個學生真正當成自己的孩子對待，真正關心學生，能站在學生的角度思考問題，這樣學生才能了解到班主任的良苦用心，勇于表達自身的內(nèi)心想法，拉近師生關系的同時提高班級管理質(zhì)量。

2.2樹立優(yōu)良的師者形象

對于懵懂無知，處于啟蒙階段的小學生來講，老師是權威性的，是他們引以為榜樣去學習的，那么老師的言談舉止等都能影響到他們的身心，可以是有形的，也可以是潛移默化的，那么一個老師就需要樹立好榜樣的作用。倘若一個老師可以樹立優(yōu)良的師者形象，便可相對簡單地取得孩子們對老師的信任，那么接下來的溝通交流工作便能有效展開，和學生積極有效交流。從這個角度就需要老師從各個方面嚴格要求自己，比如外在的穿衣打扮和行為舉止，其實不太建議通過穿職業(yè)裝來樹立教師形象，原因是職業(yè)裝能給學生帶來嚴肅莊重的感覺，這樣可能會在無形中讓學生和老師之間產(chǎn)生距離感，對學生和老師的平等交流沒有多少益處;再就是言談舉止，切記不要在與學生的交流中使用一些現(xiàn)今流行的比較低俗的網(wǎng)絡用語，這樣不利于給學生塑造正確的價值觀，注意使用正常健康的話語和學生對話溝通，也不要太隨意太懶散，這樣會使老師的威嚴受損，對培養(yǎng)學生對老師的信任感不利。

2.3趣味溝通

除上述內(nèi)容之外，教師還應當結(jié)合小學生的性格特點進行溝通，也就是說，避免形成成人之間的溝通形式，在溝通過程中，轉(zhuǎn)變自身的角色，以小學生年齡的溝通方式進行溝通，增加語言的趣味性，即幽默與風趣，與此同時，還需要結(jié)合小學生所了解的一切內(nèi)容與之進行溝通，比如小學生喜歡看動畫片，教師在溝通中則可以以此為借鑒，將卡通形象融入到溝通內(nèi)容當中，從而與小學生產(chǎn)生共鳴，使得學生有交流下去的欲望，對教師的教導加以理解并贊同，使得教師能夠更好地進行班級的管理。

2.4搭建橋梁，化解矛盾問題

各科教師與學生們之間難免會存在一些問題，這時就需要小學班主任運用溝通藝術化解師生間的一些問題或者矛盾等，讓師生和諧相處，學生好好學習，教師好好教學，實現(xiàn)良好的課堂教學目標。如在近一段時間內(nèi)，教師發(fā)現(xiàn)班中一名男同學李明（化名）英語成績直線下降。通過與班級內(nèi)的同學溝通得知，原來在前一段時間李明與教師在課上發(fā)生了爭執(zhí)，從此之后李明便不再好好上英語課。隨后，教師便找到了李明同學進一步了解這件事情，原來是自己生病感冒沒好好聽課被英語教師當著全體學生訓了一頓。之后，教師便找了一個機會與英語教師進行了溝通，在筆者的一番引導與溝通下，兩人關系有所緩和。由此，學會運用溝通藝術是非常重要的。

結(jié)束語

綜上所述，班主任在班級管理中要想消除師生差距、實現(xiàn)協(xié)調(diào)教學，溝通藝術必不可少。班主任要從學生的角度出發(fā)，化解彼此的矛盾，引導學生吐露心聲，最后和學生成為朋友。只有這樣，班主任才能提高班級管理質(zhì)量，給學生營造一個良好的班級氛圍，增強學生的集體意識，讓所有學生都能健康、快樂地成長。

參考文獻：

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