沈才娟

摘要：籃球作為初中體育課程教師主要的教學項目之一，該運動形式較為考驗學生的團隊配合能力以及個人能力的表現(xiàn)。與眾多團體性的體育運動相似，籃球運動屬于五個人為團體，通過團隊戰(zhàn)術應用與團隊核心領導的方式開展進行競賽。從國內目前的體育運動的受眾程度上看，籃球運動在初中生群體間具有廣泛的受眾，在面向學生組織能力的培養(yǎng)過程中，教師應在基礎性的教學內容上，通過啟發(fā)學生團隊意識與配合技巧等方式，使學生可以在當前的籃球課程上獲得較好的組織能力培養(yǎng)。

關鍵詞：籃球;體育;初中

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、引言

籃球運動在中學階段屬于主要的教學課程之一，國內在相關方面的基礎設施建設上也逐步完善，為該門課程的展開奠定了良好基礎。從運動項目的形式上看，籃球運動對于學生的組織能力具有較好的培養(yǎng)作用，該運動形式不僅考查學生的基本籃球技巧，還考查學生在籃球競賽中的協(xié)調能力與團隊意識。在當前的初中體育課程教學工作中，教師應注重學生組織能力方面的培養(yǎng)，同時整合運動技巧教學、運動興趣培養(yǎng)等內容，使學生在當前的籃球課程中可以得到更好培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生組織能力的重要性

組織能力對于學生大局觀與團隊合作意識等素質培養(yǎng)而言，不僅具有緊密聯(lián)系，還具有較強的交互作用。若學生缺乏較好的組織能力，則容易缺乏較好的自控能力、合作意識與溝通能力。但從組織能力這一素養(yǎng)特點上看，其關聯(lián)的內容較多，當學生具備較好的組織能力，則在面對學習生活與班集體活動中可以具備較好的自我管理能力、溝通能力與團隊觀念，對于學生后續(xù)的社會發(fā)展而具有潛移默化的影響。隨著當代素質教育工作的不斷深化，初中體育課程已經(jīng)不是簡單培養(yǎng)學生體能和運動技巧的課程，而是同時面向學生的內在素養(yǎng)培育。因此，在當前的教學工作中，教師應重視學生的組織能力培養(yǎng)，通過多樣化的教學模式與教學理念創(chuàng)新等方式，使學生素養(yǎng)成長得到較好保障。[1]

三、相關教學思路與對策分析

（一）基于運動特性培養(yǎng)學生組織能力

從籃球運動的特性上看，該宗運動形式除了考驗學生基礎運動能力以外，還考查學生在團體運動中的合作觀念、戰(zhàn)術配合與團隊溝通等。教師在實際的教學工作開展過程中，應結合籃球運動的特點，使學生能夠從運動形式的角度上認識組織協(xié)調能力的必要性。其次，教師在基礎性的運動知識講解基礎上，使學生先從基礎性的運動技巧進行學習，如原地運球、中距離投籃與傳接球等。隨后，使學生通過分組配合的方式進行訓練，其中教師可引導形式對比傳接球投籃與個人運球上籃的高效性，使學生通過直觀的運動形式對比理解籃球運動團隊配合的重要性。最后，教師可適當引入部分簡單的戰(zhàn)術技巧，使學生通過站位模擬的方式進行演練，該過程中可指定一名學生進行控場組織，引導其余學生進行精確站位和跑位，而其他位置的學生除了根據(jù)控球組織學生的引導進行站位或者跑位以外，教師還可指導其尋找擋拆機會，使運球學生可以嘗試進行突破。在該種戰(zhàn)術模擬與基礎性的站位和跑位教學中，學生群體之間基于共同目標的制定與實施進行組織能力的訓練。在實際的教學工作中，教師還可引入NBA經(jīng)典的戰(zhàn)術案例，使學生從課外運動案例中了解組織能力與團隊合作的重要性。[2]

（二）基于小組對抗培養(yǎng)學生組織能力

小組對抗的方式對學生組織能力培養(yǎng)較為直接，通過競賽組建的方式，使學生在當前的戰(zhàn)術比拼、團隊比拼乃至個人比拼中理解組織協(xié)調能力的重要性。在該環(huán)節(jié)的教學工作中，教師可根據(jù)班級成員的情況，通過男女合理分配的方式，使不同學生之間可以找到自身的定位，如部分女生可能運動能力較差，教師可使其擔任防守人員、補防人員與傳接球人員，對于接觸過籃球并且運動能力較好的學生，教師可使其擔任隊伍組織的核心，其余學生則根據(jù)競賽過程中的多樣情況配合團隊，以此使不同學生之間可以得到較好的組織能力培養(yǎng)。

（三）基于戰(zhàn)術指導培養(yǎng)學生組織能力

不同體育項目之間隨著比賽規(guī)則的不同，戰(zhàn)術內容與團隊配合形式也不同。在學生的組織能力培養(yǎng)過程中，教師可從戰(zhàn)術指導的角度上對學生進行培養(yǎng)，使學生從戰(zhàn)術布局的角度上理解籃球運動對組織協(xié)調能力的注重程度。在實際的教學工作中，教師可引導學生觀察籃球競賽中的站位技巧、擋拆技巧與傳球技巧，使學生從進攻戰(zhàn)術的展示中了解團隊配合與組織協(xié)調的重要性。在基礎性與高階的戰(zhàn)術指導過程中，教師可引導學生進行戰(zhàn)術演練，使學生基于戰(zhàn)術理論內容的學習進行現(xiàn)場模擬，以此在戰(zhàn)術模擬與交流合作中逐步替身自身的組織協(xié)調能力。

結語

綜上，在當前的籃球運動項目的教學指導過程中，教師除了講解基本的運動技巧以外，還應通過多種活動創(chuàng)設與教學模式組建，使學生可以在當前的教學工作中得到較為全面的組織能力培養(yǎng)。另外，為確保學生的組織能力可以得到較好培養(yǎng)，教師還應注重學生的運動興趣培養(yǎng)，使學生可以在當前的體育課程中具備較好的參與積極性，由此在一定程度上為自制能力的培養(yǎng)奠定良好基礎。

參考文獻

[1] 李鑫. 淺析高中體育籃球教學中學生自組織能力的構成①[J].? 2021（2016-33）：70-71.

[2] 丁娜. 籃球教學中培養(yǎng)學生組織能力的探究[J]. 體育時空， 2017， 000（016）：98.