趙桂娥

摘要：隨著新課標教學改革的不斷深入，在日常教學過程中，越來越多地教師開始運用著創(chuàng)新教學方法。互動式教學是初中生物教學中提高學生學習效率的手段之一，既能培養(yǎng)學生的實踐能力和實驗能力，又能促進學生深入學習生物理論，這對學生今后的生物習奠定了基礎。本文闡述互動式教學應用在初中生物的意義，對初中生物教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出應用互動式教學的具體策略，以推動初中生物教學的順利開展。

關鍵詞：初中生物;互動式教學;教學策略

生物是培養(yǎng)學生實踐能力和實驗能力的重要學科，它可以幫助學生建立生物基礎理論，并在未來的生物習中起到重要作用。但目前初中生物教學，仍受傳統(tǒng)教學思想的影響，教學目標模糊、脫離實際的教學內容等方面存在諸多問題，這既影響了學生的學習效率，也阻礙了學生基本技能的培養(yǎng)。在初中生物教學中，通過引入互動式教學，可以從根本上改變當前的教學現(xiàn)狀。在課堂教學中，能最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，促使教師的角色進行轉變，強調學生的主體地位，進一步提高了初中生物課堂的教學效果和質量。

1.應用互動式教學的基本含義

互動教學應用于許多學科，并得到推廣。因此，在初中生物教學中，如何開展互動教學？是當前初中生物教師值得探討的話題。所謂互動教學，就是以現(xiàn)有的教材為基本提問，以學生自主學習、協(xié)調討論為前提，以教師的啟發(fā)教學過程，以及圍繞學生的生活實際，給學生以充分的自由表達、提問、交談的機會。學生以個人、小組等形式，運用知識解決實際問題?；咏虒W法的組成環(huán)節(jié)：提問題，提出問題之后，學生會提出假設，根據(jù)假設設計并實施實驗，要求得出結論，最后就是進行分享。這部分環(huán)節(jié)完全模擬科學家進行科學探索實驗的基本過程。在此過程中，學生能夠很好地獲取知識，發(fā)現(xiàn)新問題。所以，這種互動學習、探究的過程，更有利于培養(yǎng)學生的科學能力，鍛煉學生的科學思維。

2.當前初中生物教學存在的不足

2.1學生對生物的錯誤認識

生物在初中是一門基礎課程，由于長期受到應試教學的影響，幾乎所有的教師都集中于主科科目上，如語文、數(shù)學、英語等。而生物教學僅以教科書為基礎，沒有詳細介紹，因此學生對生物的理解僅限于表面，從而導致初中生物課堂教學效率逐漸降低。與此同時，由于生物的原因，學生基礎太薄弱，對生物的學習興趣不高，作業(yè)少，在課堂上的不良現(xiàn)象逐漸增多，這對學生的生物習無疑是有害的。

2.2缺少教學設備

受辦學空間、購置資金、管理困難等各種客觀因素的制約，部分初中生物教學資源、教學設備不多，對生物教學設備缺乏有效供給。生物課教師的教學效果并不理解，依靠黑板的板書和口頭表達并不能講知識點闡述清楚，使得學生難以理解的抽象概念，導致學生不能親自理解和分析這些抽象的生物知識。因此，學生對生物的學習也是一知半懂，使得學習積極性和主動性下降，學習效果自然不會得到提升。

2.3單一的教學模式

眾所周知，生物是一門實踐性、探索性的學科，學生必須通過自己的實踐對教材的重點和難點進行分析。為此，在初中生物課堂教學鐘，教師必須根據(jù)初中生物教學的課程特點，采用合適的教學模式。然而，在實際的生物教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往是生物教師所采用的主要教學模式，即教師在課堂中占主導地位，學生對接受知識持消極態(tài)度，這一枯燥乏味的“填鴨式”教學模式，在一定程度上打消了學生學習生物的熱情，甚至令學生出現(xiàn)抵觸心理。所以，在生物課堂上常?？梢砸姷健敖處熅氲。瑢W生頭疼”的現(xiàn)象，使得學生的學習成績不佳。

2.4評估機制不足

在應試教學中，考試方式是最為普遍的評價機制。但由于生物領域中的分值不多，因此學生在作答試卷會出現(xiàn)不良現(xiàn)象，如作答態(tài)度不端正等。從某種程度上說，生物檢驗的評價機制是不真實的，無法真正檢驗出學生生物知識的掌握程度，缺少考察機制。在生物的學習過程中，學生的主動性也逐漸缺乏。

3.應用互動式教學方法的策略

3.1合理設計情境導入

教學前要認真?zhèn)湔n，根據(jù)初中生物教材內容，選擇適合于互動式指導的教學計劃，綜合考慮學生的興趣、知識水平、生活經(jīng)歷、知識難度、新課程標準等要求，選擇具有互動性價值的學習內容。除此之外，初中生物教師在運用互動式教學時，不要盲目進行互動，要在合適的時機進行互動，避免互動效果達不到預期目標。

3.2創(chuàng)設情境教學環(huán)境

在初中生物教學實踐中，互動式教學要想真正發(fā)揮其作用，教師要充分調動學生的積極性、主動性、互動性。一般而言，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生積極參與，為挖掘問題、尋找問題而努力學習。在實際的生活鐘，會存在許多生物現(xiàn)象，教師可以以此為基礎，為學生創(chuàng)設情境，把課本知識與實際生活結合起來，以提高學生理性的認識，加深學生對生物知識的理解。在這種情況下，可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多的元素和資源，并結合最新的多媒體技術，豐富課堂教學模式，促進在此環(huán)境下的學生互動學習。

3.3尊重學生的個性發(fā)展

對初中生物教室進行互動式教學時，要從學生的實際出發(fā)，充分了解學生的學習情況，了解學生基礎知識和能力上的差異，在尊重學生差異性的前提下，發(fā)展適合學生的互動學習模式，合理進行互動學習，能充分發(fā)揮學生的優(yōu)缺點。初中生物習中，有對某一領域知識和經(jīng)驗較豐富的學生，也有對其它方面有一定知識的學生。所有學生都可以通過互動的方式分享資源，全面的學習能力，開闊學生的視野，使學生更容易理解生物知識。

3.4教材中的互動教學方法

互動教學在課堂中進行，教師可以充分挖掘教材的作用。多年來，教材一直在不斷更新，經(jīng)過各種調整，使概念更加明晰。以優(yōu)質教學這一核心理念為指導的新教材，體現(xiàn)出更具互動性的設計理念，讓學生有更多的探索和學習機會。這樣教材就可以按照更加科學的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)來編輯，增加經(jīng)驗和互動因素。在初中生物教學中，教師還要更新教學觀念，避免嚴格的理論教學，實行創(chuàng)新教學，尊重學生的認知發(fā)展規(guī)律，結合教材內容，確立學生學習的統(tǒng)一性，引導學生與教材建立一定的聯(lián)系，學生可以從教材獲得更加豐富的生物知識，為學生以后的生物習奠定了良好的條件。

結語

總而言之，作為一名初中生物課程的教師，要想學生積極參與課堂，就必須積極發(fā)展互動式教學方法，以增加學生實際參與的機會，讓學生更好地了解生物的基本概念，從而具備特定的科學實驗和調查能力，通過自主學習增強信心，讓學生掌握更多的知識和技能，促使學生能夠全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬義玲.淺談如何開展初中生物的互動式教學[J].初中課程輔導（教師通訊），2020（09）：48.

[2]王蓉.試論初中生物的互動式教學開展對策[J].新課程（中），2019（10）：174.

[3]吳莉莉.如何開展初中生物的互動式教學[J].新課程（中），2019（09）：157.