吳啟昌 周衛(wèi)

摘要：初中物理是一門極為貼近自然的學(xué)科，所以在其教學(xué)過程中，教師不能夠一味地強調(diào)學(xué)生們?nèi)ニ烙浻脖骋恍┲R規(guī)律，而是要曉之以理、動之以情，真正幫助學(xué)生搞懂知識的本質(zhì)內(nèi)涵，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們對于物理學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣。對此，本文從“課后服務(wù)輕松化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率”“評價標(biāo)準(zhǔn)差異化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信”“作業(yè)形式多元化，降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”三個方面對如何基于雙減背景進(jìn)一步開展初中物理的有效教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;雙減政策;課后服務(wù);評價標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)形式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

伴隨著“雙減”政策的逐步實施，現(xiàn)階段的初中物理教育形式發(fā)生了較大的改變，越來越多的教師意識到了提效減負(fù)的必要性和重要性，進(jìn)而這也就需要教師們?nèi)ゼ皶r提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，以便為學(xué)生們提供更良好的學(xué)習(xí)條件，最終促使學(xué)生們在課堂上有限的時間內(nèi)去掌握更多的知識。此外，教師也要意識到，“雙減”背后必然會伴隨著“雙增”，尤其是教師更要增長自身的“工作能力”和“責(zé)任心”，要付出更多的精力去完成自己的使命，從而為祖國培育更多的人才。

一、評價標(biāo)準(zhǔn)差異化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

俗話說：“每一片葉子都是獨一無二的”，而每一位學(xué)生也都是獨一無二的，與此同時，在初中物理教學(xué)體系中，評價亦是極為重要的一個環(huán)節(jié)，因此，在充分體現(xiàn)和落實初中物理課程標(biāo)椎的前提下，教師就要能夠做到評價標(biāo)準(zhǔn)的差異化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信。對此，教師要堅持鼓勵為主、評價為輔，運用更豐富的評價形式和內(nèi)容去幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)知自我，了解自己可以進(jìn)步的方向，從根本上去落實教學(xué)的提效和減負(fù)，真正提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，從而每一位學(xué)生都可以輕裝上陣，不斷加深對知識的理解和物理知識學(xué)習(xí)的印象。

例如，對于物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信心，然后再幫助學(xué)生找到適合學(xué)生個人學(xué)習(xí)的方法，同時督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得進(jìn)步，能力獲得提升，興趣得到進(jìn)一步的培養(yǎng);對于物理基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自己學(xué)習(xí)中的不足，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，最后對于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以對其進(jìn)行表揚，積極引導(dǎo)其不斷的挑戰(zhàn)自己，從而鍛煉學(xué)生的物理思維，真正的做到針對性評價。差異化的評價更能促使全體學(xué)生的全面發(fā)展，更能讓國家的雙減政策落地生根。

二、作業(yè)形式多元化，降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

減少作業(yè)量，豐富作業(yè)形式，充分完善作業(yè)的使用和管理效果也是“雙減”政策的基本要求之一，雙減政策的出臺，減少了學(xué)生的過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時必然要求教師去認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)椎，挑選出上課的最佳教學(xué)方案，精選出最佳的習(xí)題。教師就要在作業(yè)設(shè)計上付出更多的精力，以便有效利用多元化的作業(yè)來充分鞏固學(xué)生們對知識的掌握程度，同時也要保證作業(yè)不再成為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這時，初中物理教師就要在平時多加對學(xué)生的關(guān)注，去仔細(xì)了解當(dāng)代初中生的身心特點和認(rèn)知能力等因素，并結(jié)合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況而設(shè)計針對性、實效性、啟發(fā)性更強且形式多種多樣的作業(yè)內(nèi)容，從而也更好地促進(jìn)學(xué)生們的個性發(fā)展。

例如，任課教師在設(shè)計“光的反射定律”這一課的作業(yè)時，就可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的理論作業(yè)：已知入射光線，找反射光線;已知反射光線，找入射光線;已知反射光線和入射光線找反射面等作為基礎(chǔ)性習(xí)題，規(guī)定全體學(xué)生都必須完成。同時也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一些實踐性的作業(yè)，比如：利用平面鏡改變太陽光的傳播方向照亮井底，利用平面鏡制作潛望鏡等實踐性活動。促使學(xué)生能夠密切的聯(lián)系生活實際，從而使學(xué)生真正的理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升，一舉多得。

三、課后服務(wù)輕松化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在“雙減”政策的倡導(dǎo)下，課后延時教學(xué)服務(wù)被廣泛地應(yīng)用到各個學(xué)校、各個學(xué)科的教學(xué)安排中，但同時值得教師們注意的是，學(xué)生們在經(jīng)過一天的緊張學(xué)習(xí)后，其身心都是較為疲憊的，所以這也就要求課后服務(wù)輕松化，采用“勞逸結(jié)合”的模式才能更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。對此，初中物理教師就可以基于初中生好奇心和求知欲較強的特點，在課后服務(wù)的過程中去帶領(lǐng)學(xué)生們體驗更多物理科學(xué)的神奇之處，從而充分激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的意識，這樣一來在正式教學(xué)的過程中學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力也將會得到更好地調(diào)動。

例如，當(dāng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了“運動的描述”這一課時，教師就可以在課后服務(wù)的過程中利用多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)運動的模擬動畫，如汽車在公路上行駛的模擬動畫、人在公園跑步的模擬動畫、蘋果從樹上掉落到地上的模擬動畫等等，通過多媒體動畫有效的給學(xué)生創(chuàng)建出一種更加直觀、真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時給學(xué)生渲染一種輕松化的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)的知識點，激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，作為初中物理教師，一方面要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“雙減”等政策性文件的精神。接受并學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，做到與時俱進(jìn)，深入挖掘其中的精髓部分并有效應(yīng)用到自身的教學(xué)過程中;另一方面則要充分了解自己班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，做到知己知彼才能有目的有計劃并具有針對性地開展教學(xué)活動，確保能夠更加合理地調(diào)動學(xué)生們在課堂上的主觀能動性，真正掌握學(xué)習(xí)的技巧，最大限度地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，從而學(xué)生們在活學(xué)靈用的過程中也可以進(jìn)步掌握物理學(xué)科的核心本質(zhì);除此以外，積極有效地開展課后服務(wù)，形式多樣化，輕松化，減少學(xué)習(xí)焦慮，夯實基礎(chǔ)教育，才能達(dá)到為國育才的目的。

參考文獻(xiàn)

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