李麗霞

摘要 ：隨著高興科技的不斷發(fā)展，“互聯網+”已經完全融入了人們的生活學習。翻轉課堂作為“互聯網+”時代的教學產物之一，能夠直接提高小學語文課堂的教學效率。在此時代背景下，本文通過對”互聯網+”視域下的小學語文教學現狀進行分析，探索”互聯網+”視域下的小學語文”翻轉課堂”教學的方法。

關鍵詞：“互聯網+”;小學語文教學;“翻轉課堂”

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在現如今“互聯網+”技術快速發(fā)展的時代，人們依靠各種高科技技術完成工作，幫助學習，查閱資料等等?！胺D課堂”的出現，就是“互聯網+”的優(yōu)勢與課堂教學相結合的最主要體現。當前我國大多數小學語文課程教學中，在"互聯網+"的背景下，利用了翻轉式課堂的方法來組織和進行教學。因此，對于"互聯網+"視域下的小學語文"翻轉課堂"教學模式的探究，已成為現代教育事業(yè)中小學語文教師所必須進行的研究項目之一。

一、”互聯網+”視域下的小學語文教學現狀

（一）教師以傳遞知識為主，忽略學生的學習興趣

很多小學語文教師在教學過程中，關心的總是學生對于小學語文知識的識記程度，忽視了教育是為了培養(yǎng)出綜合復合型人才的本質。小學教學階段的語文教師的課堂教學，是以傳遞知識為主要目的，也是以學生的成績?yōu)樵u判優(yōu)劣的標準。但這并不符合新課標對于新時代教師與學生的要求，新課標的改革，不僅是要求教師在有限的課堂時間內幫助學生理解并掌握更多的知識，同時，也是希望學生在教師的教學過程中，找到并展現自身的優(yōu)勢。并且，新課標改革更是要求教師結合社會發(fā)展的現狀，不斷創(chuàng)新教學方式，改善課堂教育，提高教學效率。

在”互聯網+”視域下，結合“互聯網+”自身的優(yōu)勢與資源，開創(chuàng)“翻轉課堂”教學模式，是一種極好的創(chuàng)新型教學模式。但由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多小學教育階段的教師，總是以傳遞知識為主，忽視了學生對于知識的獨特理解與對于小學語文知識的需求，導致學生學習興趣下降。

（二）學生學習積極性不高

很對小學學生對于小學語文知識的學習總是“結構式”、“框架式”的學習，如此以往，在日積月累的枯燥學習過程中，逐漸消磨了小學學生對于語文學習的積極性。同時，在小學語文教學過程中，受小學教師教學課堂的影響，很多小學學生總是以模仿小學語文教師上課教學過程中的答題模式為主要學習方式，這在本質上就偏離了小學語文教學的根本。而且很多小學生對于小學語文知識的學習，缺乏自身的理解。

二、“互聯網+”技術結合“翻轉課堂”進行教學的必要性

小學語文教學，不僅是為了幫助學生能夠用于一定的語言表達能力，更是為了培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，同時，小學語文教學也為學生能夠有一個健康成長的學習環(huán)境提供了思想教育方面的條件?！盎ヂ摼W+”技術，不僅能夠幫助在互聯網背景下，想要達到這一目的，則需要加強對"互聯網+"技術的應用，并以此為基礎，構建高效的"翻轉課堂"教學模式，以加強對學生的培養(yǎng)。[2]

三、”互聯網+”視域下的小學語文”翻轉課堂”教學的方法

（一）教師課前收集資源，制作微課

在信息技術發(fā)展迅速的當代社會，很多教學資源都能夠通過“互聯網+”進行共享?！盎ヂ摼W+”囊括了各個階段學生所需的知識，同時，也擁有著各種各樣的教學課件。因此，在小學課堂進行“翻轉課堂”教學時，小學語文教師可以利用“互聯網+”的優(yōu)勢，在課前收集課堂所需要的教學資源，整合成一教學課件。

例如，小學語文部編版教材五年級上冊中《將相和》的教學，小學語文教師可以提前找到關于該短文的相關歷史背景以及相關人物的介紹，整合成一個教學PPT，在上課時，為學生展示。通過PPT，能夠更加生動形象地展示的歷史文化背景以及廉頗與藺相如的故事，提高學生學習的積極性。

（二）完善課堂評價體系

課堂評價不僅是學生在課堂學習過程中參與度與知識掌握度的體現，更是教師對于課堂把握度的直觀表現。課堂評價體系的完善，在一定程度上能夠幫助教師更好地找出課堂教學過程中的不足之處。而對于“翻轉課堂”而言，教師能夠通過“翻轉課堂”了解學生的優(yōu)勢與不足，調整日后的教學方案，提高學生的學習興趣與知識掌握程度。

（三）利用“互聯網+”，創(chuàng)設學習情境

語文教學是最基本也是最重要的語言類教學科目。任何語言的學習，都離不開一定的語言環(huán)境，所以在進行小學語文教學時，教師應該結合課文知識，設置一定的學習情境，幫助學生更好地理解文章展現的情感，提高學生的學習效率。語文教學過程中情境的設置，也能夠提高學生對于語文學習的積極性，且通過語文情境，學生更能夠理解中文文化的博大精深，中國漢字語言的真正魅力。

例如，在小學語文部編版教材五年級上冊中的《古詩三首》，我國古詩詞都是具有一定的意境且承載著作者的理想。因此，在古詩詞的教學中，結合古詩詞的內容，設置相應的教學情境是必不可少的。

結束語

在“互聯網+”高速發(fā)展的社會，對于教學教育要求已經越來越高。小學語文教學不僅是為了幫助小學學生打下一定的語言能力基礎，更重要通過語文教學，幫助學生能夠更好地實現自主學習。“翻轉課堂”是在此背景下能夠把這一目標轉化成現實的必要小學語文教學方式。因此，在”互聯網+”視域下，“翻轉課堂”教學必不可少。

參考文獻

[1]陳莉莉.“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式的探究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2

[2]牟利衛(wèi).“互聯網+”視域下小學語文“翻轉課堂”教學模式的構建[J].語文世界（教師之窗），2020，（09）：54-55.