樊詩棋

摘要：高效復(fù)習(xí)是學(xué)生在每個(gè)階段都十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)科復(fù)習(xí)是十分重要的。教師在教學(xué)過程中突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)幫助學(xué)生加深對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)有所了解，同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)的梳理所學(xué)的知識(shí)構(gòu)建自身的復(fù)習(xí)體系，幫助學(xué)生高效的進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的錯(cuò)題進(jìn)行有選擇的整理，參考自身易錯(cuò)的特點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題整理。教師通過引導(dǎo)學(xué)生高效的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生高效的吸收知識(shí)，減少學(xué)生知識(shí)的漏洞，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效復(fù)習(xí);系統(tǒng)學(xué)習(xí);整理錯(cuò)題;結(jié)合考點(diǎn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中的一個(gè)老生常談的問題，但是學(xué)生對復(fù)習(xí)雖然重視卻仍然有一部分學(xué)生不能構(gòu)建良好的復(fù)習(xí)體系，因此，這部分學(xué)生的復(fù)習(xí)效率并沒有擁有完整自我復(fù)習(xí)體系學(xué)生的效率高。此時(shí)，教師在初中的語文教學(xué)的過程中不僅要教授學(xué)生課程知識(shí)還需要幫助學(xué)生構(gòu)建自身的復(fù)習(xí)體系，幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)網(wǎng)，鞏固學(xué)生的語文知識(shí)與語文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)

初中語文高效復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師需要在課程教授的過程中將課本的重點(diǎn)與考點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出來，幫助學(xué)生通過結(jié)合教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)與考點(diǎn)進(jìn)行相對應(yīng)的知識(shí)梳理。這個(gè)復(fù)習(xí)的過程既有助于學(xué)生根據(jù)語文課程的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行反思與總結(jié)，也有助于學(xué)生對往后的語文復(fù)習(xí)當(dāng)中能夠更快地梳理自身薄弱點(diǎn)，將自身的薄弱點(diǎn)逐一攻破，從而提高學(xué)生在初中語文復(fù)習(xí)的過程中的復(fù)習(xí)效率。

例如，教師在教授《桃花源記》的過程中時(shí)，將課程的重難點(diǎn)與考點(diǎn)以強(qiáng)調(diào)的形式在PPT中顯示出來，幫助學(xué)生在教師教授課程的過程中能夠明確的關(guān)注課文所講授的重點(diǎn)與考點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程中更明確的抓住學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中的壓力與難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的通過教師課程所教授的重難點(diǎn)與考點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，而不是面對著課本作無用功，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)方向更明確，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)能力。

二、系統(tǒng)整理知識(shí)

高效的復(fù)習(xí)過程之中離不開學(xué)習(xí)前教師的細(xì)心教導(dǎo)，將重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)在復(fù)習(xí)的過程中也需要學(xué)生一定的自主性。在學(xué)生初步進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過課程內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，幫助學(xué)生能夠在日后的復(fù)習(xí)當(dāng)中形成自主梳理課本知識(shí)重難點(diǎn)的習(xí)慣，幫助學(xué)生通過把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，從而幫助學(xué)生更好的將課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授《范進(jìn)中舉》過程中，教師不僅要將課程的重難點(diǎn)內(nèi)容列出，還要教授學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法，幫助學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸熟練知識(shí)系統(tǒng)化方法，幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)，梳理自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)。教師在教授《范進(jìn)中舉》的過程中，將課文所要求掌握的重難點(diǎn)在課件中進(jìn)行顯著的標(biāo)出，同時(shí)將多個(gè)標(biāo)注的重難點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)在梳理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)重難點(diǎn)之間的潛在關(guān)系，并通過聯(lián)系不同重難點(diǎn)的潛在關(guān)系將所學(xué)的重難點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在系統(tǒng)化梳理知識(shí)的過程中更好的理解知識(shí)重難點(diǎn)，減輕學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的壓力，提高學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、參考整理錯(cuò)題

失敗乃成功之母，這是亙古不變的道理。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，要引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)題的整理并且對錯(cuò)題“溫故而知新”才能更好地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)生的總結(jié)歸納反省的能力，對學(xué)生日后自主的進(jìn)行復(fù)習(xí)大有裨益。教師引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)題整理的同時(shí)還需要教授學(xué)生如何使用錯(cuò)題，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中能夠正確的使用錯(cuò)題，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能通過參閱整理的錯(cuò)題對自身的學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的探索與發(fā)展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠高效的提升自我，更好地掌握學(xué)習(xí)方法并將為自己所用。

例如，教師在教授《香菱學(xué)詩》的過程中，教師要針對課程所教授的知識(shí)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行一定作業(yè)量的布置，教師通過作業(yè)的布置當(dāng)中考察學(xué)生相關(guān)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身作業(yè)的問題，在發(fā)現(xiàn)問題同時(shí)學(xué)會(huì)逐步解決自己的問題。學(xué)生通過整理《香菱學(xué)詩》相關(guān)的錯(cuò)題過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自我閱讀答題亦或是古詩詞、文言文積累較少的問題并加以相應(yīng)的積累，查缺補(bǔ)漏。學(xué)生在整理完作業(yè)錯(cuò)題的同時(shí)還需要經(jīng)常性參閱自己的錯(cuò)題本，讓學(xué)生在參閱自己錯(cuò)題本的過程中增加自身反思能力以及考場應(yīng)對能力，降低學(xué)生在考試的過程中出現(xiàn)重復(fù)性的錯(cuò)誤以及不必要的錯(cuò)誤，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，初中語文教師在課程教授的過程中一定要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，幫助學(xué)生通過結(jié)合課程重難點(diǎn)、考點(diǎn)對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的梳理，構(gòu)建課程重難點(diǎn)之間的關(guān)系，加深學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對所教授知識(shí)的理解;同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中明確自身的知識(shí)薄弱點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更有針對性，更有效率的進(jìn)行復(fù)習(xí);最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主參閱錯(cuò)題本的習(xí)慣，讓學(xué)生通過多次、反復(fù)的參閱錯(cuò)題本能夠熟練的掌握薄弱點(diǎn)，對自身進(jìn)行拔高，提高語文學(xué)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的回報(bào)率。

參考文獻(xiàn)

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