丁召虎

摘要：化學(xué)是高中教育階段中的一門重要學(xué)科，具備非常強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性、抽象性特點(diǎn)。如果將多媒體信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理有效的結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生更加直觀地理解抽象化的化學(xué)知識(shí)，還可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另外也有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快積極的環(huán)境氛圍中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。因此，針對(duì)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的合理有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用分析

引言

隨著課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育發(fā)展愈加深入，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教學(xué)的核心要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是全面育人的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)作為輔助教具的一種，可為構(gòu)建高效的化學(xué)課堂提供技術(shù)支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文針對(duì)多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，以供參考。

一、高效傳遞信息，挖掘教學(xué)潛能

在化學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)實(shí)施教學(xué)，不但可以方便操作，而且可以擴(kuò)大教學(xué)容量，提高信息的傳遞速度，有利于多個(gè)層次的學(xué)生吸收和消化知識(shí)。實(shí)踐證明，在利用多媒體實(shí)施教學(xué)之后，有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)以圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的方式呈現(xiàn)出來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生記錄和聯(lián)想。對(duì)于一些比較抽象的問題，可以借助多媒體從多個(gè)角度進(jìn)行講解，幫助學(xué)生從大量的知識(shí)聯(lián)系中獲得更多的記憶與鞏固，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，發(fā)揮學(xué)生的感官功能。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以利用課件教學(xué)，減輕教師的板書工作量，節(jié)省大量的課堂時(shí)間;通過耳機(jī)和對(duì)話機(jī)的配置，既可以單獨(dú)講解知識(shí)點(diǎn)，又可以串聯(lián)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生明確知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，克服傳統(tǒng)教學(xué)容易分散學(xué)生注意力的弊端。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以高密度傳授知識(shí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化處理，從而極大地提高課堂教學(xué)效率;通過動(dòng)畫形式呈現(xiàn)知識(shí)，不但有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而取得良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)因材施教，促使學(xué)生更好發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以幫助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮出其個(gè)性特長，能夠使每一名學(xué)生都獲得一定程度上的發(fā)展。簡單來說，教師可以在高中化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)，這種情況下就能夠使得學(xué)生的個(gè)性特長得以充分發(fā)揮出來，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而使得真正意義上的因材施教得以實(shí)現(xiàn)，促使素質(zhì)教育得以有效落實(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機(jī)對(duì)話功能、人工智能技術(shù)、可編著工具以及虛擬現(xiàn)實(shí)等等功能進(jìn)行教學(xué)，這種情況下可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長，從而不斷提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、化學(xué)學(xué)習(xí)成績，使其在自身化學(xué)知識(shí)累積程度的基礎(chǔ)上自主選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)難度。另外，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)工作，教師可以依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)際生活，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)化學(xué)問題情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中。值得教師注意的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)能力和專業(yè)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生的個(gè)性特長充分發(fā)揮出來，使得學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中生進(jìn)行化學(xué)認(rèn)知、探究規(guī)律、發(fā)展自我的切入點(diǎn)，也是高中生必須征服的認(rèn)知挑戰(zhàn)。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)將“隱形的”化學(xué)實(shí)驗(yàn)“顯形化”，讓高中生看得清清楚楚、明明白白，留下極其深刻的認(rèn)知印記，自然就能夠?yàn)楦咧猩母咝дJ(rèn)知和科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)大的平臺(tái)支撐。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，在進(jìn)行這節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行教材的瀏覽，明白氧化還原反應(yīng)的整個(gè)過程，然后讓學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)述，通過學(xué)生的復(fù)述就可以幫助學(xué)生去進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗(yàn)的了解.教師為學(xué)生去講解還原反應(yīng)的整個(gè)過程，以及氧化劑和還原劑之間相互的聯(lián)系，通過這樣的方式，讓學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)之間存在的化學(xué)性質(zhì)和現(xiàn)象.為了使學(xué)生能夠更清晰直觀的了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，那么教師就可以通過多媒體的使用，在多媒體上為學(xué)生去播放氧化還原反應(yīng)的整個(gè)過程.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白如何從化合價(jià)的升降觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，能夠明白氧化還原反應(yīng)在生活中的應(yīng)用，通過對(duì)氧化還原反應(yīng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)去明白氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，以及教師要通過在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)———化學(xué)現(xiàn)象存在的特殊規(guī)律與一般規(guī)律，讓學(xué)生通過多媒體在課堂中的使用，了解化學(xué)中存在的重要規(guī)律.在多媒體進(jìn)行播放視頻的過程中，教師也應(yīng)該從旁進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過提問的方式向?qū)W生詢問每一個(gè)步驟存在的意義，也可以通過教師講解的方式為學(xué)生去講解每一個(gè)步驟，需要注意的問題，進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以對(duì)播放的視頻按下暫停鍵，這樣就能夠更好的進(jìn)行講解，這也是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在.

四、單元教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合

例如，在教學(xué)化學(xué)電化學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，此部分內(nèi)容包括諸多理論知識(shí)，教師可將其設(shè)置為教學(xué)單元，使其成為一個(gè)概念體系，包括電解池和原電池的電極材料、電子行為及電解質(zhì)離子等內(nèi)容。針對(duì)晦澀難懂的理論知識(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。以觀察角度為例，將單元內(nèi)容與多媒體結(jié)合，觀察學(xué)習(xí)的要點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較單液原電池及雙液原電池的相同及差異處，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類歸納能力等。為讓學(xué)生深入觀察電子內(nèi)部構(gòu)造，教師可將刨面圖以多媒體圖文的形式展示出來，讓學(xué)生能更全面地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

結(jié)束語

總之，作為化學(xué)教師，不但要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)帶來的便利和好處，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到濫用多媒體的危害，而且要不斷提高自身對(duì)多媒體技術(shù)的駕馭能力，能夠靈活巧妙地利用多媒體技術(shù)，使其為課堂教學(xué)更好的服務(wù)，全面提高課堂教學(xué)效率，讓化學(xué)課堂變得豐富多彩，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

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