楊旭光

摘要：數(shù)學(xué)自始至終都是高中階段一個(gè)十分重要的課程，但學(xué)生掌握起來(lái)困難很多。而素質(zhì)教育則注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不但回應(yīng)了對(duì)素質(zhì)教育的呼喚，還推動(dòng)了中國(guó)高中學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。本文圍繞著高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)了討論，并期望為同行業(yè)人員提出相應(yīng)的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)造性思維;策略

對(duì)高中學(xué)生個(gè)人而言，中學(xué)教育是十分關(guān)鍵的人生階段，而高中數(shù)學(xué)教育除教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)方式，讓學(xué)生探索思維能力以及創(chuàng)新思維能力。如此，學(xué)生們才能形成較好的讀書(shū)習(xí)慣，思路就拓寬了，可以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展。因此，廣大高中數(shù)學(xué)老師們必須注重將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維來(lái)放在教學(xué)的首要位置。

一、改變教師的教學(xué)觀念

就傳統(tǒng)教育而言，眾多的教師只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了素質(zhì)教育的重要性。因此，教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念才是推動(dòng)教育改革的有力措施。高中生還處于青春期，學(xué)生的心理狀態(tài)和生活環(huán)境不同。學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力等有很大的不同。在實(shí)行學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)時(shí)，教育工作者必須重視上述問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的個(gè)人情況，為學(xué)生制定不同創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方案。

例如，“函數(shù) y=Asin（ωx + φ）”教學(xué)中，教師不應(yīng)該局限“講述”教學(xué)方式，可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、小組合作教學(xué)等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)更新穎的體驗(yàn)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還可以采用分層教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，培養(yǎng)活動(dòng)以實(shí)踐指導(dǎo)、語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)為主，幫助學(xué)生明確培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的意義，掌握培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法。在面對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，培養(yǎng)工作主要是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師的培養(yǎng)應(yīng)該因人而異，探索鼓勵(lì)學(xué)生更適合自身創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)方式，以此保證培養(yǎng)工作質(zhì)量和效果。

二、激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的興趣

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，一次成功是不可能的。高中生正處在生理、心理上的迅速發(fā)展階段，思維能力、探究意識(shí)都比較薄弱。如果缺乏興趣愛(ài)好的話，高中學(xué)生將很難自覺(jué)地投身于創(chuàng)新思維能力的培育。所以，很多數(shù)學(xué)教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并作好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維力的興趣同時(shí)，教師合理引入各種教學(xué)方法，盡力營(yíng)造活潑的課堂教學(xué)氣氛，以指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。然后在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“等差數(shù)列、等比數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師還可以介紹“高斯算算術(shù)”的故事以及“棋盤(pán)麥?！钡裙适拢ㄟ^(guò)講述調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引領(lǐng)學(xué)生迅速地步入教學(xué)情景。又如，當(dāng)老師講授“圓錐曲線與方程”中的拋物面有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生觀看打籃球時(shí)的錄像，用投籃動(dòng)畫(huà)介紹教學(xué)知識(shí)，即可以有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以大大提高了課堂的效果。通過(guò)運(yùn)用諸如此類(lèi)的教學(xué)方法，老師就能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在力量，對(duì)學(xué)生迅速形成創(chuàng)新思維能力可以產(chǎn)生十分正面的影響。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

數(shù)學(xué)概念對(duì)高中學(xué)生而言往往具有一定抽象性，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)及其與各個(gè)對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確數(shù)學(xué)對(duì)象的實(shí)質(zhì)是高中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)的首要目標(biāo)，同時(shí)也是鍛煉高中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最有效手段。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力同時(shí)，老師也應(yīng)該合理運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生積極地投身數(shù)學(xué)的教育實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)校以及生活之中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以為學(xué)生良好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了踏板。當(dāng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，教學(xué)與生活都可以更有效地推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“集合”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用大家日常的考試為學(xué)生出題：“咱們班學(xué)生總共是50個(gè)人，需要參加甲、乙兩個(gè)項(xiàng)目，每人至少參加了一項(xiàng)，參加甲項(xiàng)的有30名，參加乙項(xiàng)的有25名那么只參加了一項(xiàng)活動(dòng)的人有多少名？”這道題學(xué)生很容易可以算出來(lái)，但是真正的難點(diǎn)在于“學(xué)生需要根據(jù)該例子在生活中找到相應(yīng)的案例，并將其設(shè)計(jì)成一道集合相關(guān)的練習(xí)題?！辈粌H考驗(yàn)學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的理解，還能鞏固學(xué)生對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

如上所述，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教師仍無(wú)法脫離中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，因?yàn)檎n堂教學(xué)本身就具有一定的問(wèn)題性，在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維方面起到的效果也十分微弱。所以，許多老師要積極開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究，合理使用多種教學(xué)方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供保障。

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