陳英，楊海波，呂少忠

[摘 要] 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造，也是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的在于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體全面發(fā)展?？茖W(xué)合理，符合大學(xué)生實(shí)際需求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育會對大學(xué)生個體發(fā)展產(chǎn)生重要影響。以陜西某高校在校大學(xué)生為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查的方式，對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，分析在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合部分在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生訪談，梳理大學(xué)生群體對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見和建議，以期提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的合理化建議和對策。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)意向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;體系構(gòu)建

[基金項(xiàng)目] 2021年度陜西科技大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘雙一流背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐”（21Z006）;2018年度陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)‘翻轉(zhuǎn)魔方課程”（81）

[作者簡介] 陳 英（1982—），女，陜西富平人，碩士，陜西科技大學(xué)教務(wù)處講師，主要從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高校教育教學(xué)管理研究;楊海波（1980—），男，安徽廬江人，博士，陜西科技大學(xué)教務(wù)處教授，主要從事高校教育教學(xué)管理研究;呂少忠（1986—），男，陜西寶雞人，碩士，陜西科技大學(xué)教務(wù)處助教，主要從事大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2021）46-0025-04? ? [收稿日期] 2021-07-16

一、研究方法與研究概況

（一）研究方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和個別訪談相結(jié)合的方式，前期自編《陜西某高校創(chuàng)業(yè)調(diào)查問卷》，涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查分析和大學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求兩個模塊，樣本對象為陜西某高校在校學(xué)生，覆蓋本科和碩士、博士研究生群體，調(diào)查問卷以選擇題為主，包含創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣勢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式選擇等內(nèi)容。研究后期采用深度訪談形式，選取部分在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)了解在校學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訴求。

（二）調(diào)查樣本的基本情況

陜西某高校學(xué)科門類齊全，有全日制各類在校學(xué)生20000余人，本次調(diào)查為不記名調(diào)查，面向全校不同學(xué)歷層次的學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷1550份，回收有效問卷1486份，回收率95.87%。樣本中男女比例分布、專業(yè)類別分布及學(xué)歷分布等都較為合理，有效地保障了結(jié)果分析的真實(shí)性。

二、調(diào)查情況分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查分析

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)分析。當(dāng)被問及“您認(rèn)為多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要動機(jī)是什么”時，選擇“證明自己的能力和才華”和“追求獨(dú)立和自由”的人數(shù)分別居第一、第二位，占比43%和36%。說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)較為強(qiáng)烈，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的定位已經(jīng)不再以就業(yè)為主，懷揣成功夢想是當(dāng)代大學(xué)生的顯著特征。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣分析。在被調(diào)查的學(xué)生中，對創(chuàng)業(yè)比較有興趣和很有興趣的學(xué)生總數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的60.03%，其中對創(chuàng)業(yè)很感興趣的學(xué)生占比21.53%，表明大部分在校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)還是有興趣的。問卷對創(chuàng)業(yè)很感興趣和比較感興趣的892名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，了解他們創(chuàng)業(yè)興趣的開始時間，得出的數(shù)據(jù)如下：47.76%的學(xué)生在大一時就對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了興趣，26.12%的學(xué)生在大二階段對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了興趣。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識獲取途徑分析。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，28.73%的被調(diào)查者認(rèn)為媒體和社會宣傳是獲取創(chuàng)業(yè)知識的主要途徑，24.90%的學(xué)生認(rèn)為親身實(shí)踐是獲取創(chuàng)業(yè)知識的主要途徑，其次是教師授課，占比20.66%，需要特別說明的是，188名被調(diào)查者選擇了“缺少來源”這一項(xiàng)，占被調(diào)查者總數(shù)的12.65%。

4.現(xiàn)有知識、技能滿足創(chuàng)業(yè)需求情況。57名被調(diào)查者認(rèn)為以現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面知識和技能可以滿足創(chuàng)業(yè)的要求，210名被調(diào)查者認(rèn)為可以基本滿足，904名被調(diào)查者認(rèn)為以現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)需求，這一選項(xiàng)選擇學(xué)生最多，占被調(diào)查者總數(shù)的60.83%。

5.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙分析。當(dāng)被問及被調(diào)查者“您認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能存在的主要障礙是什么（多選題）”時，調(diào)查結(jié)果顯示：77.52%的學(xué)生認(rèn)為“資金短缺”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難，其次是“缺乏社會關(guān)系”“缺乏經(jīng)驗(yàn)”“創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識和能力儲備匱乏”，選擇“親人的反對”的學(xué)生比重最低。針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的障礙，調(diào)查團(tuán)隊(duì)在該高校內(nèi)做了一項(xiàng)深入研究，開展了創(chuàng)業(yè)學(xué)生訪談工作，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，了解到該校目前共有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)34個，這些團(tuán)隊(duì)都遇到了創(chuàng)業(yè)啟動資金短缺這一相同的現(xiàn)實(shí)問題。

通過以上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向部分的調(diào)研，反映出目前大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)持積極、肯定、理性和客觀的態(tài)度，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不完全是因?yàn)榫蜆I(yè)難，而是為了實(shí)現(xiàn)自我價值。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈，對創(chuàng)業(yè)的興趣較為濃厚，在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣開始時間的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在低年級時就對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了興趣，很多學(xué)生已經(jīng)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

（二）大學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性調(diào)查。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性調(diào)查中，41.86%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要”，54.17%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，僅有3.97%的學(xué)生認(rèn)為“沒必要”，表明絕大部分學(xué)生希望學(xué)校給予必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式調(diào)查。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式選擇的調(diào)查中，選擇人數(shù)較多的選項(xiàng)集中在：“建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”“邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或者創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜议_設(shè)講座”“設(shè)立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)并提供服務(wù)”和“開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課或必修課”?？梢姶髮W(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的要求是多方面的。

3.鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)措施調(diào)查。在這項(xiàng)調(diào)查中，被調(diào)查者希望高校在鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面給予創(chuàng)業(yè)啟動資金和創(chuàng)業(yè)場地支持，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，并組織學(xué)生參加正規(guī)的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中遇到的問題

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系有待健全

一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作缺少頂層設(shè)計(jì)和專門的工作機(jī)構(gòu)。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主要靠各部門自覺開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作很難整體推進(jìn);另一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資水平有待提高。邱珉認(rèn)為，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中，大部分教師本身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣就會導(dǎo)致很多教師進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是紙上空談[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作人員對各門類、各領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)服務(wù)水平有待提高。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善

構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。一些高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程不夠完善，未建立起與專業(yè)教育有機(jī)融合，依次遞進(jìn)、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程嚴(yán)重不足，未能針對不同年級、不同目標(biāo)、不同類型的學(xué)生制定個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系有待加強(qiáng)

如果在校期間可以免費(fèi)入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等實(shí)踐訓(xùn)練平臺，一定程度上，可以大大節(jié)約創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本。然而一些高校缺少專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，未設(shè)立扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專用基金，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系建設(shè)方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情需要持續(xù)激發(fā)

一些高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳引導(dǎo)不夠，不能及時把國家支持鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最新政策傳播給學(xué)生，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。還需加大力度，持續(xù)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

（一）健全機(jī)構(gòu)、配強(qiáng)隊(duì)伍，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

1.成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)。2015年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）下發(fā)，要求各高校要建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，做到機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)四到位。各高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，成立由校長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組[2]。各高校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)教育部要求，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，形成由書記和校長擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)“一把手”，主管學(xué)生工作、科研工作、本科和研究生教學(xué)工作，教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、科技處、研究生院等多部門密切配合、齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。成立高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)推進(jìn)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作。

2.加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)化的教育隊(duì)伍對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展具有積極作用。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要積極打造兩支專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、熟悉行業(yè)動態(tài)的師資隊(duì)伍。一方面，配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師團(tuán)隊(duì)。在校內(nèi)遴選一批有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)背景的教師，對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢、SYB師資培訓(xùn)、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等方面專項(xiàng)培訓(xùn)，獲得專業(yè)資質(zhì)后，擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和課題研究工作;另一方面，配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。高校要加強(qiáng)與知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險投資人等的聯(lián)系，聘請他們擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輔導(dǎo)、資本對接等個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（二）三位一體、合理搭配，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求是多方面的，既要有傳授創(chuàng)業(yè)知識的必修課程，又要有啟迪創(chuàng)業(yè)精神的選修課程，同時還要有創(chuàng)業(yè)技能提升的培訓(xùn)課程。為落實(shí)“以學(xué)生為中心”理念，各高校應(yīng)當(dāng)重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，細(xì)化素質(zhì)能力要求，針對不同年級、不同目標(biāo)的學(xué)生，開設(shè)不同內(nèi)容、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。各高校可構(gòu)建“必修課程+選修課程+技能培訓(xùn)課程”三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程。面向大一年級學(xué)生，各高?？砷_設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課程，不少于32學(xué)時，不低于2學(xué)分，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)和思辨能力培養(yǎng)，使學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，掌握創(chuàng)業(yè)基本知識。

2.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程。面向二、三年級對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，各高?？裳垊?chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀企業(yè)家等，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解。

3.開設(shè)創(chuàng)業(yè)能力提升課程。針對創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈和已經(jīng)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，各高校要有針對性地開展創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)課程，為學(xué)生制定個性化的培養(yǎng)方案，邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選、路演答辯、診斷和打磨等形式，幫助學(xué)生評估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）搭建平臺、加大投入，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系

1.搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升必須借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，輔以大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動。王祖良認(rèn)為，要通過高校、政府、企業(yè)與學(xué)生形成有效互動，各方需要相互協(xié)同，開展全方位合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，這些平臺建立需要打破傳統(tǒng)壁壘，保證平臺資源的有效共享[3]。為保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實(shí)效，各高校應(yīng)在校內(nèi)外建設(shè)一批跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨專業(yè)的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，借助高校與企業(yè)聯(lián)合建立的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，借助政府部門建立的創(chuàng)業(yè)孵化基地，以及學(xué)校自建的大學(xué)生創(chuàng)客空間等場地，組織大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

為保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，陜西某高校于2017年建成了學(xué)校創(chuàng)客空間，這是該校助推學(xué)生創(chuàng)新、助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐場地。創(chuàng)客空間可為學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐活動提供支持，使來自不同學(xué)院、不同專業(yè)、有共同興趣的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將思想轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在創(chuàng)客空間形成項(xiàng)目。同時，創(chuàng)客空間還開辟專門的場地，配備了必要的公共設(shè)備和設(shè)施，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)者提供免費(fèi)的辦公及孵化場所，使學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、開辦經(jīng)營實(shí)體及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

2.出臺鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)措施。雖然近幾年國家和地方陸續(xù)出臺了一系列支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，但不難看出，這些優(yōu)惠政策幾乎都是針對已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生，面向在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的優(yōu)惠政策則寥寥無幾。在對在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生的個體訪談中，暴露出面向在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策缺少的突出問題。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要場所，相關(guān)政策的出臺可以確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作科學(xué)化、規(guī)范化、制度化運(yùn)作。各高校要根據(jù)學(xué)校情況，適時出臺相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)活動。

3.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。各高校要為創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)或個人提供資金支持，通過校企合作、校友支持、學(xué)校投入等渠道籌措資金，引導(dǎo)社會資金和金融資本支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。為鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，高校還應(yīng)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，用于表彰在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。

（四）營造氛圍、豐富載體，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

1.營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，各高校要充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、校園媒體、易班平臺等渠道的作用，廣泛宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策和各類創(chuàng)業(yè)信息，幫助大學(xué)生了解國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，選樹校友和在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型案例和事跡，用學(xué)生身邊成功創(chuàng)業(yè)者的事跡感召青年學(xué)子，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

2.深入開展第二課堂活動。高校要定期舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)政策宣講會、企業(yè)家講壇、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的第二課堂活動，豐富大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)夢想的體驗(yàn)。各高校還可以借助學(xué)科競賽平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為突破口，促使學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競賽，通過參與大賽的方式模擬創(chuàng)業(yè)過程，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)

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Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System Based on the Survey of Entrepreneurial Intent

CHEN Ying， YANG Hai-bo， L？譈 Shao-zhong

（Academic Affairs Office， Shaanxi University of Science and Technology， Xian， Shaanxi 710021， China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education not only shapes students spirit of innovation and entrepreneurship， but also cultivates students entrepreneurial quality and entrepreneurial ability. Its ultimate goal is to improve the comprehensive qualities and all-round development of students. Scientific and reasonable innovation and entrepreneurship education， which meets the actual needs of college students， has an important impact on the individual development of college students. Taking the students of a university in Shaanxi as the object， through a questionnaire survey， the entrepreneurial intent of college students is investigated and their entrepreneurial willingness is analyzed. Combined with the interviews with some students who have started business， the opinions and suggestions of college students on innovation and entrepreneurship education are sorted out so as to put forward reasonable suggestions and countermeasures for the construction of innovation and entrepreneurship education system in colleges and universities.

Key words： entrepreneurial intent; innovation and entrepreneurship education; system construction