俞榮炳

（安徽省霍山文峰學(xué)校 安徽霍山 237200）

化學(xué)目標(biāo)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的目標(biāo)，化學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)在于教師設(shè)計目標(biāo)的具體化，以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下不斷地學(xué)習(xí)，并最終提升自身解決實際問題地能力。但體現(xiàn)在化學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教師受到內(nèi)外力因素地限制，不能全部達(dá)成設(shè)定好地目標(biāo)，而學(xué)生地?zé)o效學(xué)習(xí)行為、不良地學(xué)習(xí)習(xí)慣阻礙著教學(xué)目標(biāo)地完成。所以探索有效學(xué)習(xí)行為、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率是當(dāng)下教師研究的重點課題。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）對化學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識和理解

自教育部下發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，“核心素養(yǎng)”成為教學(xué)的研究重點和教學(xué)目標(biāo)，而且原本的新課改倡導(dǎo)的三大教學(xué)目標(biāo)也轉(zhuǎn)化為了“宏觀辨識和微觀探析”、“變化觀念和平衡思想”、“證據(jù)推理和模型認(rèn)識”、“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識”以及“科學(xué)精神和社會責(zé)任”這五大化學(xué)核心素養(yǎng)。因此教師要深入化學(xué)素養(yǎng)，并將其融入到化學(xué)課程目標(biāo)的設(shè)定中來，以培養(yǎng)新時代、新時期的有為青年。

（二）高中生核心素養(yǎng)發(fā)展遵循的基本準(zhǔn)則

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)反映了新時代下的育人要求，所以關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程非常重要。首先教師要立足化學(xué)學(xué)科的教學(xué)原則，深入分析宏觀和微觀概念，并將創(chuàng)新意識融入到教學(xué)課堂中來，在無形當(dāng)中強化學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。其次教師要明確化學(xué)素養(yǎng)的育人準(zhǔn)則，看到班級學(xué)生的差異和不同，樹立學(xué)生全面發(fā)展的基本原則。最后高中生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的發(fā)展過程，教師只有健全教學(xué)評價體系，才能在不斷反思和總結(jié)中推進化學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)課堂的一步步落實[1]。

二、核心素養(yǎng)視野下的高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)行為探索

（一）基于學(xué)生差異，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中基于自身能力設(shè)定的可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生可以基于自身能力判斷達(dá)成目標(biāo)的程度，并通過學(xué)習(xí)中的精神鼓舞或獎勵推動他們的有效學(xué)習(xí)，以最終完成目標(biāo)。一個班級的學(xué)生其基礎(chǔ)知識、能力以及信息提取能力都存在很大的不同，所以在樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中要綜合化學(xué)內(nèi)容、外部化境等一切因素，樹立自己范圍內(nèi)可以實現(xiàn)的目標(biāo)[2]。

（二）利用自主探究學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成

學(xué)習(xí)方式指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇的有效方法，方法適合學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)效果有著直接的影響。在學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用本學(xué)科的特點吸引學(xué)生，以引導(dǎo)他們的自主學(xué)習(xí)和探究，待學(xué)生掌握了一定的方法之后一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊通過復(fù)述將短期記憶深深印刻在學(xué)生腦海中，并讓學(xué)生進行分類、整理，形成知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以在遇到實際問題的時候能夠調(diào)取、加工知識，并隨著勤加練習(xí)提升自身解決問題的能力，推動自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

（三）深挖學(xué)生身邊資源，實現(xiàn)學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)資源指的是為了完成目標(biāo)，學(xué)生通過整合一切有利資源開展學(xué)習(xí)，這是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展最為有效的教學(xué)手段。高中化學(xué)教師作為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的推動者，其自身能力、專業(yè)知識、探究精神、社會責(zé)任等等都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以教師要加強學(xué)習(xí)、不斷提升自身能力、強化自身創(chuàng)新意識；同伴資源會給學(xué)生以榜樣的力量，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自我效能感進而通過有效方法的應(yīng)用完成目標(biāo)；教材和實驗具有化學(xué)本學(xué)科的特點，利用化學(xué)符號、化學(xué)儀器裝備等可以深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，可以實現(xiàn)學(xué)生高效、自主的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)行為

所謂的學(xué)習(xí)氛圍指的是學(xué)生學(xué)習(xí)下的實際環(huán)境，包含學(xué)校、家庭以及同伴和自身等多方因素，不良環(huán)境會讓學(xué)生養(yǎng)成不良行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，會阻礙學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。而舒適、寬松、良好的競爭學(xué)習(xí)氛圍可以放松學(xué)生身心，可以推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要基于學(xué)生認(rèn)知水平、化學(xué)基礎(chǔ)，巧用社會熱點事件構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，以提升學(xué)生的課堂參與度。再者，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出狹隘的教室，走向化工廠，參觀生產(chǎn)、了解化學(xué)的前沿技術(shù)，進而提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)成果的重視。只有通過內(nèi)外部因素的共同作用，才能刺激學(xué)生，才能調(diào)動起學(xué)生的欲望，才能促使學(xué)生養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)行為。

（五）制定多維學(xué)習(xí)評價，推動學(xué)生的發(fā)展

學(xué)習(xí)評價指的是學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中掌握的情感價值評價、創(chuàng)新能力鑒別，而評價的主體是多元的，意在通過全面的評價幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，進而不斷地調(diào)整方向和學(xué)習(xí)方法，以推動學(xué)生全面地發(fā)展。除了實際測評、學(xué)習(xí)檔案評價以及化學(xué)活動等評價外，還可以將家長、同學(xué)等評價融入進來，保證評價的多元性、真實性和客觀性。另外評價視角還可以將學(xué)生參與環(huán)境保護這一視角出發(fā)，以實現(xiàn)化工發(fā)展和環(huán)境同步進行的形式。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的一大目標(biāo)，而學(xué)生的有效學(xué)習(xí)行為是影響他們核心素養(yǎng)目標(biāo)是否可以完成的關(guān)鍵因素。所以在實際教學(xué)中，教師要立足核心素養(yǎng)這一目標(biāo)，通過制定差異學(xué)習(xí)目標(biāo)、鼓舞學(xué)生自主探究、深挖學(xué)生身邊化學(xué)資源、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍、制定多維評價方式來推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進而將核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)落實到教學(xué)中去。