姚澤勝

（重慶市黔江中學(xué)校 重慶黔江 409000）

閱讀對于每個(gè)人都十分重要，既體現(xiàn)在獲取豐富知識(shí)方面，還體現(xiàn)在凈化心靈方面，這也是閱讀教學(xué)備受關(guān)注的重要原因。雖然各任課老師都需要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但語文課程的優(yōu)勢更加明顯?，F(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，部分老師深受傳統(tǒng)思維的局限，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)缺乏科學(xué)的規(guī)劃，使其閱讀能力提升速度緩慢。對此，在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，老師要主動(dòng)提升自我，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中，真正對閱讀感興趣，構(gòu)建適合自己的閱讀方法體系，進(jìn)而助益于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的持續(xù)提升。

一、借助教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

贊科夫曾經(jīng)說過：“對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！彼?，興趣對學(xué)生的閱讀影響極大。學(xué)生只有對閱讀真正產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到閱讀中，其閱讀能力的提升才能成為可能。因此，在科學(xué)培養(yǎng)高中生閱讀能力的過程中，老師首先要關(guān)注的就是學(xué)生的閱讀興趣，要立足學(xué)生的閱讀實(shí)情和閱讀實(shí)際需要，對閱讀內(nèi)容中的趣味因素進(jìn)行深挖和利用，引導(dǎo)學(xué)生從以往的被動(dòng)閱讀朝著主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變。

在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面，雖然方法非常的多樣，但是情境所發(fā)揮的作用無法忽視，老師可以利用教學(xué)情境進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，先帶動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，成功將學(xué)生帶入主動(dòng)閱讀中。比如在閱讀《鴻門宴》文章時(shí)，根據(jù)此文章所處的年代，老師可以對其相關(guān)素材進(jìn)行挖掘，利用項(xiàng)羽的《垓下歌》詩歌和劉邦的《大風(fēng)歌》詩歌對情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生對這兩首詩歌產(chǎn)生興趣時(shí)，師生共同進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對其進(jìn)行理解，之后再設(shè)問：“為什么楚漢爭霸出現(xiàn)了此種結(jié)果？”學(xué)生在思考后并不能夠?qū)ζ錅?zhǔn)確回答，此時(shí)正是引入《鴻門宴》學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，可以讓學(xué)生在帶著問題主動(dòng)閱讀的過程中，對課文進(jìn)行有效理解。

二、借助早讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實(shí)踐練習(xí)十分重要，如果缺少實(shí)踐練習(xí)，不利于閱讀教與學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。早讀是學(xué)生閱讀的重要途徑，老師要把握早讀時(shí)間，通過布置早讀任務(wù)的方式，讓學(xué)生得到閱讀練習(xí)，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生閱讀能力的順利培養(yǎng)奠基。

比如在教學(xué)《故都的秋》課文時(shí)，在課堂教學(xué)前老師要向?qū)W生科學(xué)設(shè)定早讀任務(wù)。具體而言，在早讀的過程中，要采取不同的誦讀方法，對課文進(jìn)行初步梳理。之后，還要讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行思考，作者對故都秋天描寫的角度和特點(diǎn)是什么？在學(xué)習(xí)其他課文前，老師也要通過布置早讀任務(wù)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考，對課文進(jìn)行有效的梳理。在通過長時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生們會(huì)習(xí)慣性的進(jìn)行早讀，能讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)閱讀中所需的各項(xiàng)能力也會(huì)得到提高，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

三、傳授學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

高中語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，閱讀量十分重要，但如果過分重視閱讀量和忽視閱讀質(zhì)量，將會(huì)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問題，會(huì)影響學(xué)生接下來的閱讀興趣，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都沒有任何的幫助。對此，在具體的教學(xué)中，為了讓學(xué)生高質(zhì)量的閱讀，老師要向?qū)W生傳授有效的閱讀方法，讓其在有效的閱讀練習(xí)中，提升自身的閱讀能力。

比如在教學(xué)《說“木葉”》課文時(shí)，除了需要基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，老師還要通過把握不同教學(xué)時(shí)機(jī)的方式，讓學(xué)生在閱讀中掌握大量有效的閱讀方法，保證學(xué)生以優(yōu)質(zhì)高效地參與閱讀活動(dòng)。閱讀方法包括以下幾方面：首先，閱讀前要有明確的閱讀目標(biāo)和任務(wù)，避免做無用功。其次，閱讀中要求學(xué)生多角度思考、質(zhì)疑，并在與同伴交流討論的過程中，對課文有深層次的理解。同時(shí)，閱讀中還要伴隨批注行為，隨時(shí)將閱讀中各細(xì)節(jié)點(diǎn)的感悟記錄下來，這將能為后續(xù)對文章的整體思考提供有利基礎(chǔ)，等等。通過對科學(xué)閱讀方法的傳授，學(xué)生們的閱讀過程會(huì)得到優(yōu)化，能取得理想的閱讀能力培養(yǎng)效果。

四、借助課外閱讀，持續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力

高中語文閱讀教學(xué)中，雖然可以讓學(xué)生掌握豐富的閱讀方法和技巧，但由于時(shí)間有限，難以讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，會(huì)影響其閱讀能力的提高效果。因此，老師在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)任務(wù)外，要充分利用課外時(shí)間，設(shè)計(jì)一些課外閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，以促使學(xué)生閱讀水平的持續(xù)提升，并達(dá)成理想的閱讀境界。

比如在教學(xué)《我與地壇》課文時(shí)，在課內(nèi)閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀水平有所提高，但老師的閱讀教學(xué)絕不可以由此止步，而是要向?qū)W生推薦一些閱讀文章，并向其提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確解答。另外，要求每一位學(xué)生根據(jù)課文的主題和題材等，在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些優(yōu)秀文章閱讀，并讓其在課下以自由結(jié)組的方式，進(jìn)行激烈的討論。其他閱讀文章課內(nèi)教學(xué)后，也可以采取此拓展閱讀思路，一段時(shí)間后，學(xué)生們的閱讀能力有了大幅度提高，這將有利于學(xué)生將來的發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，高中語文教學(xué)中科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，老師要主動(dòng)肩負(fù)起此項(xiàng)培養(yǎng)任務(wù)，在具體的培養(yǎng)中，要徹底從傳統(tǒng)的培養(yǎng)思路中走出來，在創(chuàng)新的理念的指導(dǎo)下對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行制定，并在實(shí)施后進(jìn)行及時(shí)的反思和優(yōu)化，真正促使學(xué)生閱讀能力的持續(xù)提高。