彭 云

（黑龍江省黑河市農(nóng)墾北安管理局第二高級(jí)中學(xué) 黑龍江黑河 164021）

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的疲憊時(shí)期，在各種科目的授課和考試下，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)倦學(xué)心理。音樂(lè)授課的展開(kāi)在一定程度上緩解了學(xué)生的焦躁不安，在輕松愉悅的氛圍下開(kāi)始教學(xué)，讓學(xué)生身心輕松，壓力消減?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)課程是讓學(xué)生陶冶情操，培育審美能力的重要手段。基于此，在高中音樂(lè)教師開(kāi)展常規(guī)教學(xué)中，就應(yīng)該注重審美教學(xué)的滲透與研究，努力提高學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)高素質(zhì)人才養(yǎng)成。

一、高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)中開(kāi)展審美教育存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念落后，課堂氛圍枯燥

高中音樂(lè)一直是學(xué)科中的薄弱環(huán)節(jié)，在應(yīng)試教育影響下音樂(lè)學(xué)科被忽視成為常態(tài)。在這樣的教學(xué)環(huán)境影響下，很多教師對(duì)于審美教育的認(rèn)知并不明晰，沒(méi)有明確的教學(xué)理念開(kāi)展審美教育，更無(wú)法將審美教育與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行有效融合。同時(shí)，由于高中階段音樂(lè)教師教學(xué)節(jié)數(shù)較少，很多教師依然推崇傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂授課，在一定程度上并不利于審美教育的展開(kāi)。而且在這種生硬老套的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱，接受力消減，推進(jìn)審美教育更加困難。

（二）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較低，審美教育難開(kāi)展

身處于高中課堂，學(xué)生是課堂的主人，也是學(xué)習(xí)的主力軍。想要開(kāi)展審美教育必然需要學(xué)生的不斷支持。不過(guò)在長(zhǎng)久的應(yīng)試教育影響下，很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有投入絲毫的經(jīng)歷，一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)也停留在普遍的認(rèn)知環(huán)節(jié)。想要開(kāi)展審美教育難上加難。而且，即使很多音樂(lè)教師在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中費(fèi)盡心思，想要在潛移默化中構(gòu)建學(xué)生的審美技巧。也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知的情況，審美教育難推進(jìn)成為教師的頭疼所在[1]。

二、高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中審美教育的有效構(gòu)建策略

（一）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，打造高質(zhì)量課堂

身處于高中階段，教師的教學(xué)水平與課程的開(kāi)展與推進(jìn)具有直接聯(lián)系。想要構(gòu)建審美教育，首要環(huán)節(jié)就是選擇一些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，從教經(jīng)驗(yàn)優(yōu)秀的教師。在這些教師的影響下，才能在有序的教學(xué)中不斷的提高學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生的審美能力。

例如，對(duì)于比較缺乏音樂(lè)教師的學(xué)校，想要實(shí)現(xiàn)審美教育，學(xué)校可以再人才的引入層面多下功夫。學(xué)校可以招聘一些具有豐富經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)知識(shí)涵養(yǎng)的教師，進(jìn)行培訓(xùn)后統(tǒng)一上崗。這些教師的音樂(lè)涵養(yǎng)豐富，有利于用自身的文化素養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美教育。而在普通的學(xué)校中，想要實(shí)現(xiàn)審美教育的落實(shí)，外派教師定期出去培訓(xùn)也至關(guān)重要。因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)校的教師基本上都是教齡較大的教師，雖然他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)充足，但是在教學(xué)手段，教學(xué)方法上都比較落伍。教師在教學(xué)培訓(xùn)中注重教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，也在教學(xué)培訓(xùn)中及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。在長(zhǎng)久的培訓(xùn)中，教師在教學(xué)層面愈加精進(jìn)，對(duì)于審美教育的理念也更加深刻。在常規(guī)的課堂中，教師內(nèi)在底蘊(yùn)充足，更好的落實(shí)審美教育，讓學(xué)生在欣賞與傾聽(tīng)中，構(gòu)建自身審美體系。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。對(duì)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)來(lái)說(shuō)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與審美教育進(jìn)行有機(jī)融合具有一定的積極意義。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，教師不僅可以更好推進(jìn)審美教育，在一定程度上還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)。

以《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一單元為例：首先，在授課環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體軟件讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)內(nèi)蒙古民歌、西藏民歌和新疆民歌的曲調(diào)，讓學(xué)生對(duì)于這些地域的民歌形成一定的初步了解。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)開(kāi)展的基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生認(rèn)知的初步階段，在現(xiàn)代信息技術(shù)的引入中，課堂氛圍隨著音樂(lè)開(kāi)始活躍，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后，教師開(kāi)始播放這三首民歌的視頻，并且通過(guò)問(wèn)題設(shè)置啟發(fā)學(xué)生思考三首民歌的獨(dú)特美。通過(guò)小組合作或者是個(gè)人探究的形式讓學(xué)生思考“這三首民歌都有著什么樣的特色？”“你最喜歡這三首民歌中的哪一首，為什么？”這兩個(gè)問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)展開(kāi)中，學(xué)生在動(dòng)態(tài)視頻中欣賞到少數(shù)民族的迤邐和風(fēng)情，在結(jié)合自身的思考，在觀看與傾聽(tīng)中，發(fā)掘音樂(lè)的韻律之美，發(fā)掘音樂(lè)背后的特色之美?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)讓審美教育得到更好的推行，學(xué)生在視聽(tīng)結(jié)合中建立起自身與音樂(lè)的聯(lián)系，提高內(nèi)在審美能力[2]。

（三）傳授學(xué)生音樂(lè)審美技巧，注重討論與交流

身處于高中階段，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的了解還比較片面，因此在這一階段推行審美教育，注重技巧的滲透也非常的重要，可以說(shuō)審美技巧的培訓(xùn)打開(kāi)了學(xué)生審美的大門(mén)，讓學(xué)生在描繪音樂(lè)美妙的同時(shí)，不在依靠匱乏的語(yǔ)言進(jìn)行贊美，做到了有依據(jù)可依。

以《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》為例：作為《霸王別姬》的經(jīng)典選段，在以往的課堂，教師播放完選段后詢(xún)問(wèn)學(xué)生傾聽(tīng)體驗(yàn)，很多學(xué)生都會(huì)用好聽(tīng)來(lái)進(jìn)行形容，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是比較匱乏的。而對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)課堂，想要推行審美教育，教師首先要滲透京劇中的各色臉譜所代表的人物性格，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)京劇時(shí)，對(duì)選段中的人物形象有一個(gè)基本了解。同時(shí)，教師還要傳授學(xué)生傾聽(tīng)方法，譬如提出問(wèn)題“此選段中的咬字讀音和普通話(huà)有何區(qū)別？”讓學(xué)生明確聽(tīng)音樂(lè)不僅僅是聽(tīng)曲調(diào)，還要聽(tīng)歌詞和唱法的基本理念。對(duì)于技巧的滲透，打開(kāi)了學(xué)生的審美大門(mén)，讓審美教育應(yīng)用于生活實(shí)際。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)審美教育是整個(gè)高中音樂(lè)鑒賞的重要內(nèi)容，也是最本質(zhì)的內(nèi)容。在現(xiàn)在的高中，每一個(gè)教育工作者都必須提高自身的音樂(lè)知識(shí)修養(yǎng)，用豐富的教育理念實(shí)現(xiàn)授課與審美教育的有機(jī)滲透，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞構(gòu)建自身音樂(lè)涵養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全能型人才。