白成剛

（黑龍江省雙鴨山市第三十一中學 黑龍江 155100）

引言

地圖作為地理教學的一部分，對學生地理素養(yǎng)與能力發(fā)展具有重要影響。地理課堂教學中，如何利用地圖提升學生的基礎知識理解效果，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，是教育工作者面對的困境，本文就此進行分析。

一、高中地理教學中地圖運用的好處

（一）營造良好學習氛圍

在高中地理教學中，地圖的運用可以激發(fā)學生對學習的欲望，使學生獲得更多的學習經(jīng)驗與方法，掌握地圖運用的技巧。地理教材中包含非常多的信息，是學生獲取地理知識的主要載體。地圖中則包含較多的地理信息，是對地理知識的補充，對學生信息獲取與運用能力培養(yǎng)具有積極影響。通過兩者的結合，實現(xiàn)圖文并茂的教學形式，學生不僅可以獲取理論知識，同時能夠活躍學習氛圍，避免枯燥的教學活動出現(xiàn)。課堂教學中，加強對不同地圖素材的運用，利用此講解文化知識，幫助學生理解地理知識，提升地理教學水平。

（二）促使學生地理素質(zhì)發(fā)展

在地理課堂教學中，地圖的運用，能夠保證教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師地圖的運用意識相對比較薄弱，將教學的重點全部放在理論知識教學中，忽略地圖輔助教學的作用[1]。地圖與地理知識的結合教學，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，同時可以提升學生主動探究意識，讓學生在學習過程中對地理學科產(chǎn)生更加客觀的知識，并地圖的輔助學習下形成地理素養(yǎng)。實際教學中，加強對地圖的運用，將此滲透在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，對學生進行針對性教學，提升學生的地理素養(yǎng)。

二、地圖在高中地理學習中運用策略

在高中地理課堂教學中，加強對不同類型地圖的運用，將此與課本教學充分融入，利用不同的方法進行教育工作，讓學生在理論知識學習中，學會使用地圖解決問題，掌握更多基礎知識。

（一）立足課堂，靈活運用地圖

在高中地理教學中，教師需要以教材內(nèi)容為主，根據(jù)此選擇不同的地圖進行教育工作，讓學生意識到地圖中的重要信息，形成利用地圖解決問題的意識。對于高中學生來講，地理知識過于抽象與枯燥，在理論知識學習中無法真正的理解并運用。地圖的運用能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R直觀化，讓學生快速理解教材內(nèi)容[2]。在課堂教學中，加強對地圖的運用，并適當?shù)奶岢鰡栴}，引導學生認真觀察地圖，并利用其中的信息解決問題，提升學生地理素養(yǎng)。

以《荒漠化的危害與治理》為例，這一內(nèi)容主要介紹了我國西北地區(qū)荒漠化的信息，包括水土流失原因、荒漠化原因、影響與保護措施。在課堂教學中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找關于西北地區(qū)荒漠化建設的地圖，將西北地區(qū)沙漠和沙地的分布圖呈現(xiàn)出來，使學生在地圖分析的過程中，了解荒漠化治理的重要意義。課堂教學中，教師可以將不同時期的西北地區(qū)沙漠和沙地分布圖進行對比，讓學生在地圖中發(fā)現(xiàn)我國荒漠化建設的進步，并利用課本中的知識說出荒漠化防治的重要意義。通過地圖的運用，提升學生對該知識的認識，強化學生環(huán)境保護意識，以此提升教育工作效率。

（二）引導學生主動分析，提升讀圖能力

在地理課堂教學中，學生讀圖能力培養(yǎng)十分重要，是培養(yǎng)學生解決問題能力，夯實基礎的有效方法。日常教學中，教師可以利用課本中的地圖，引導學生進行自主分析，分析出地圖中獲取的信息，并進行總結。通過學生對地圖的分析，可以使其意識到地圖中有很多教材中沒有的信息，激發(fā)學生的探索學習意識，這對于學生地理知識學習具有很大幫助。

例如，進行“地球的結構”內(nèi)容教學時，教材中有一幅地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖，教師可以就這一圖像，引導學生對地球的結構進行總結，讓學生在直觀的圖形中了解地球的特點。教師：同學們，通過對這一地圖的觀察，可以發(fā)現(xiàn)這一地球結構有什么特點？學生1：地球由內(nèi)核，外核，地幔和地殼組成。教師：在這一圖像中，還可以發(fā)現(xiàn)哪些地理信息。學生2：當發(fā)生地震的時候，橫波影響最大，縱波影響最小。通過學生對地圖信息的補充，提升對地球內(nèi)圈層的理解，提高地理學習有效性。

（三）引導學生畫圖，提升地圖運用能力

在高中地理課堂活動中，教師需要將地圖相關的知識傳授給學生，使學生了解如何從中獲取有效信息，如何繪制地圖。對于學生來講，地圖不僅僅是學習地理的載體，也是必須掌握的一項技能。課堂教學中，教師可以引導學生運用學習的課本知識進行畫圖，在圖形中標注出自己理解的地理知識，以此鞏固學習基礎[3]。該方法的運用，不僅可以培養(yǎng)學生的地理空間能力，同時可以發(fā)展學生的思維，讓學生在實踐學習中掌握更多的技能與技巧。

例如，進行《交通運輸布局及其對區(qū)域發(fā)展的影響》內(nèi)容教學時，教師可以將交通類型地圖繪制方法滲透給學生，讓學生對讀懂較同類型的地圖產(chǎn)生初步的認識。當課本教學結束后，則引導學生將學校作為一個整體，利用課本中得到的知識繪制一個簡單的地圖，以檢驗課本知識學習效果。通過這種方式，可以鍛煉學生的繪圖能力，同時提升學生對地圖學習的興趣，提高知識綜合運用效果。

三、結束語

總而言之，在高中地理教學中，地圖的運用為學生營造積極學習氛圍，推動學生地理能力發(fā)展。課堂教學中，選擇多種地圖素材，將此與課本知識充分融合，提升學生的讀圖能力。此外，利用學生自主分析與制圖的方式，提升課本學習效果，促使學生地理能力提升。