李強華

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)長塘小學(xué) 廣東五華 514423）

要想真正實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)活動質(zhì)量的有效提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持“因地制宜”的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化選擇不同的教學(xué)策略，從而最大程度地發(fā)揮出教學(xué)策略的優(yōu)勢，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠在練習(xí)過程中得到有效地鍛煉。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動力，只有確保學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到了有效的激發(fā)，課堂練習(xí)活動才能夠更加高效地開展，其教學(xué)質(zhì)量也才能夠得到相應(yīng)的保障。因為小學(xué)生對于新鮮事物有著非常強烈的探索欲望，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷引入更加鮮活的教學(xué)元素，以此激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的滿足感和喜悅感。

而要做到這一點，首先就要保障練習(xí)活動的趣味性，如此才能夠真正實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。教師可以設(shè)計一些符合學(xué)生“好動、好勝、好表現(xiàn)”等性格特點的天性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中感受到思考的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。比如，教師可以適當(dāng)?shù)匾敫偁帉W(xué)習(xí)機(jī)制，開展小組競賽活動，讓學(xué)生在好勝心的激勵下主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)目的[1]。

二、遵循多樣化教學(xué)原則

教師要慎重選擇數(shù)學(xué)習(xí)題的類型，設(shè)計開放式的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，引入更加豐富的數(shù)學(xué)習(xí)題題型，學(xué)生能夠在課堂上接觸到題型豐富的、更具有開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題并且充分挖掘習(xí)題本身的價值，以此培養(yǎng)學(xué)生的解題興趣，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠在教學(xué)課堂中得到有效的培養(yǎng)。同時，在習(xí)題教學(xué)課堂上，教師要在合理選擇多樣化題型的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生思維能力的引導(dǎo)。

比如，在學(xué)生思考數(shù)學(xué)題目的時候，教師可以先對題目進(jìn)行相應(yīng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去看待和分析問題，實現(xiàn)對學(xué)生解題思路的有效拓展，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠得到進(jìn)一步的強化。之后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，為他們留出足夠的思考和學(xué)習(xí)空間，使他們的個性能夠得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、融合生活化元素

生活化元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是非常必要的，只有堅持在習(xí)題訓(xùn)練中滲透生活元素，才能夠更好地培養(yǎng)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的認(rèn)知，從而從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。所以，教師應(yīng)該正確認(rèn)識生活元素在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用價值，堅持結(jié)合生活實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生從實際的數(shù)學(xué)案例中進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和使用價值，從而逐漸建立起更加正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念[2]。

而在設(shè)計生活化練習(xí)習(xí)題的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)重視對課本習(xí)題的應(yīng)用以及對生活經(jīng)驗的挖掘。首先重視對數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)例題進(jìn)行再創(chuàng)造。眾所周知，小學(xué)教材中的練習(xí)題其題目設(shè)計大多都比較單一，如果教師直接進(jìn)行習(xí)題教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很那被有效地調(diào)動起來。所以，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣指向?qū)滩闹兴牧?xí)題內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，如此才能達(dá)到更加良好的習(xí)題教學(xué)效果。除此之外，教師還要積極運用生活經(jīng)驗，尋找更加豐富的習(xí)題練習(xí)材料。數(shù)學(xué)知識來自于人們的日常生活，學(xué)生在生活中也會不斷地積累自己的生活經(jīng)驗，因此，教師須深入挖掘?qū)W生生活中的種種數(shù)學(xué)元素，將這些元素融入到習(xí)題訓(xùn)練當(dāng)中，以此豐富習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容，促使學(xué)生的解題能力能夠得到進(jìn)一步提升。

教師可以把學(xué)生熟悉的生活場景設(shè)計為數(shù)學(xué)習(xí)題的背景，如校園、公園等等，例如在學(xué)習(xí)四則混合運算這部分知識的時候，數(shù)學(xué)教師就可以設(shè)計一個以超市采購為背景的數(shù)學(xué)題目，將學(xué)生帶入到真實的生活情景當(dāng)中，促使學(xué)生能夠更加自主地完成相關(guān)題目的計算，以此實現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的進(jìn)一步增強。教師可以先設(shè)計一個數(shù)學(xué)題目，如：小明幫媽媽到超市進(jìn)行采購，需要購買5包花生、3瓶可樂、五斤蘋果和10盒鳳梨酥，而這些商品的單價分別是6元、5元、7元和13元，請問小明一共需要多少錢才能夠?qū)⑦@些物品帶回家呢？題目設(shè)置完成之后，組織學(xué)生分別扮演小明和收銀員，讓他們通過計算來得出自己應(yīng)付或者應(yīng)收的錢款，以此完成情境模擬。等到學(xué)生熟悉了這一教學(xué)游戲之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行自主設(shè)計，并且開展小組而比賽，看哪一組能夠根據(jù)題目的設(shè)計更快更準(zhǔn)確地完成計算，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化課堂作業(yè)評價方式

最后，數(shù)學(xué)教師還要重視對評價方式的優(yōu)化，針對學(xué)生課堂練習(xí)做出及時的評價，如此才能夠受到及時的教學(xué)反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有更加準(zhǔn)確的把握。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價時，要注重評價方式的多樣性，不能一味地使用“優(yōu)、差”等評語進(jìn)行簡單的評價，而要做到全方位評價，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行全面評價，這樣才能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為有更加準(zhǔn)確全面的認(rèn)識，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步改善自己的學(xué)習(xí)策略。教師應(yīng)堅持以鼓勵性的評價話語為主，對學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)做出正面積極的評價，對于學(xué)生的不足也要以鼓勵為主，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效培養(yǎng)[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)不斷推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動的設(shè)計質(zhì)量對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有著非常大的影響，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對數(shù)學(xué)練習(xí)活動的設(shè)計，從而實現(xiàn)對學(xué)生解題能力、思維能力以及創(chuàng)新能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。