李淑金

（郴州市第一中學(xué)北校區(qū) 湖南郴州 423000）

歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生了解歷史、正確認(rèn)識(shí)歷史，并在汲取豐富經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)自我進(jìn)行反思，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和個(gè)人素養(yǎng)。時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能將歷史與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，將歷史教學(xué)的教育作用全面發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培育。那么究竟該如何將時(shí)政熱點(diǎn)融入高中歷史教學(xué)中呢？下面將針對(duì)此主題分析。

一、時(shí)政熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著新課改的深入推進(jìn)，對(duì)高中歷史老師的教學(xué)提出了全新的要求，要將對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)放于教學(xué)的重要位置，只有這樣才可以讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識(shí)和理解歷史，掌握歷史的內(nèi)涵，并利用學(xué)習(xí)過(guò)的歷史知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行判斷、分析和解決，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)[1]。

第一，就以最近幾年的高中歷史考試來(lái)說(shuō)，其中涉及的時(shí)事熱點(diǎn)越來(lái)越多。老師在教學(xué)中，如果能將時(shí)事熱點(diǎn)引入教學(xué)中，則可以促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入理解，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，這將有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。第二，時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能讓原本單一的歷史知識(shí)豐富起來(lái)，讓學(xué)生在接觸豐富知識(shí)的過(guò)程中，自身的知識(shí)面得到拓展，同時(shí)，還能夠營(yíng)造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)十分有幫助。第三，時(shí)事熱點(diǎn)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，可以讓學(xué)生利用歷史知識(shí)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對(duì)其歷史背景和深層內(nèi)涵進(jìn)行理解和掌握。第四，時(shí)事熱點(diǎn)與高中歷史教學(xué)的結(jié)合，可以開(kāi)展貼近時(shí)代特點(diǎn)的歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)，分析社會(huì)中問(wèn)題的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還有利于對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多契合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

（一）引入時(shí)事熱點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解

高中歷史教材中的概念數(shù)量較多，這些概念通常會(huì)困擾學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，只有幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次的理解，才可以讓學(xué)生靈活利用歷史知識(shí)解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，由于老師過(guò)于注重對(duì)歷史概念的照本宣讀，使學(xué)生無(wú)法對(duì)其真正理解，影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，在新課改背景下，老師要具有創(chuàng)新概念教學(xué)的意識(shí)，可以將時(shí)事熱點(diǎn)引入教學(xué)中，以具體事件的分析為載體，既能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，又能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行理解和掌握[2]。

比如在教學(xué)《新中國(guó)的民主政治建設(shè)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“人民代表大會(huì)知識(shí)”概念知識(shí)順利學(xué)習(xí)，可以將“第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)”時(shí)事熱點(diǎn)引入教學(xué)中，為學(xué)生的概念學(xué)習(xí)以及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供針對(duì)性的生活資料，加快學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解。由此可見(jiàn)，時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史概念教學(xué)中的運(yùn)用，能讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)具體事件的基礎(chǔ)上，對(duì)課本中的概念知識(shí)進(jìn)行有效分析，能夠真正幫助學(xué)生掌握概念知識(shí)。

（二）引入時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思

在歷史學(xué)科的教學(xué)中，老師除了要讓學(xué)生掌握豐富的歷史知識(shí)外，還需要讓學(xué)生能夠以史為鑒，對(duì)歷史進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。將時(shí)事熱點(diǎn)引入高中歷史教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)中蘊(yùn)含的歷史因素、因果關(guān)系、影響等進(jìn)行深層次的挖掘，促使學(xué)生的綜合性發(fā)展。

比如在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和曲折》一課時(shí)，對(duì)于“大躍進(jìn)”知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，由于過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值而破壞了生態(tài)環(huán)境，所以老師可以將“長(zhǎng)江中下游的環(huán)境破壞”時(shí)事熱點(diǎn)事件引入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)歷史事件背后蘊(yùn)含的道理進(jìn)行感受。通過(guò)將復(fù)雜的歷史知識(shí)與實(shí)際生活中案例結(jié)合起來(lái)的方式，學(xué)生能對(duì)歷史事件中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行汲取，從而對(duì)當(dāng)代工業(yè)化、城市化之間的一些隱患進(jìn)行真正的了解，并主動(dòng)探尋既能夠保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能夠保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效方法，真正達(dá)成兩者之間的平衡。如果能長(zhǎng)期運(yùn)用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的思維會(huì)得到發(fā)散，并會(huì)養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)自身的發(fā)展帶來(lái)積極影響，也為國(guó)家更好地發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）引入時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

高中生處于正確價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，所以，歷史老師要明確自身肩負(fù)的育人職責(zé)，除了要讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行掌握外，還要讓學(xué)生能正確分析和看待歷史，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。時(shí)事熱點(diǎn)合理融入教學(xué)中，更容易喚醒學(xué)生的情感，讓其在情感學(xué)習(xí)中，形成愛(ài)國(guó)的情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，時(shí)事熱點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，老師要將之用于概念、引導(dǎo)學(xué)生反思以及對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)中，促使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)、歷史事件的分析過(guò)程中，從中獲得更多學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)感觸，促使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提高。