耿在英 劉謙男

（燕京理工學院 河北·廊坊 065201）

職業(yè)生涯規(guī)劃也可以稱之為職業(yè)生涯設計，是對于個人職業(yè)生涯的選擇、適應以及職業(yè)的發(fā)展進行設計與規(guī)劃。對于大學生來講來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是從人一生的發(fā)展情況出發(fā)的，是與傳統(tǒng)的學生教學工作截然不同的。當前我國就業(yè)形勢日漸嚴峻，高校畢業(yè)生將面臨越來越大的就業(yè)壓力。民辦高校作為我國高等教育體系的重要組成部分，為我國培養(yǎng)了大批高質量人才，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是十分必要的。相對公辦學校，民辦高校對于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育起步較晚，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度相對低一些，加強對民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要。

1 當前民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.1 學生職業(yè)規(guī)劃教育意識不強，目標定位不清晰

民辦高校學生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)很多學生認為這門課程可有可無，職業(yè)生涯規(guī)劃意識較弱，甚至有的學生把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)方向的選擇、面試技巧的學習，只要臨畢業(yè)前上網(wǎng)搜索一下資料就可以。中國學生絕大部分在高中階段的目標只為考取大學，考取大學后很少結合自己的個性特征與能力選擇學校和專業(yè)。在大學寬松的環(huán)境下沒有父母和老師頻繁的督促，往往就會沒有目標。

1.2 自我評價不符合實際，職業(yè)生涯規(guī)劃踐行中缺少持之以恒的態(tài)度

民辦高校學生對自我評價有的過于理想，認為自己還是天之驕子的大學生。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，理想與現(xiàn)實之間的落差增大，過高的自我評價容易增加挫敗感的概率。有的學生自我評價過低，認為自己是民辦高校的學生，容易妄自菲薄，存在較強的自卑心理，做事縮手縮腳，創(chuàng)造性和競爭意識缺乏。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷自我認知、自我改變和完善的動態(tài)發(fā)展過程，目標的實現(xiàn)需要持之以恒的態(tài)度。

1.3 學校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認識不夠

雖然根據(jù)教育部的要求民辦高校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是在課程師資和課時設計等方面都顯得很隨意，把職業(yè)生涯規(guī)劃當作上級主管部門要求的一項任務來看待，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠重視，認為職業(yè)規(guī)劃太遙遠不如實實在在的就業(yè)率。對民辦高校職業(yè)教育來說，職業(yè)生涯規(guī)劃機構是主要載體。從當前的實際情況來看，大部分民辦高校都習慣圍繞就業(yè)指導課和招聘會進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這樣就會導致職業(yè)生涯規(guī)劃機構不夠完善，對教育的開展造成了不良影響。

1.4 職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍建設不完善

要使學生具備較強的職業(yè)觀，必須重視職業(yè)規(guī)劃，在這個過程中學校首先要做的就是提高職業(yè)規(guī)劃教師的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能幫助擁有良好的職業(yè)觀。但是在實際的教學中學校往往都沒有配備專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，很多職業(yè)規(guī)劃教師都是由其他教師所擔任的，這樣就會導致教學內(nèi)容不夠專業(yè)，在很大程度上影響了學生職業(yè)生涯的規(guī)劃。

2 民辦高校加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

2.1 引導學生正確認識自己，確立職業(yè)理想

大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠讓大學生明確自身定位，制定合理的職業(yè)道路規(guī)劃，從源頭上改善這一問題。大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前，必須要對自己的主客觀條件進行分析。民辦高校在開設大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程之時，最初應引導學生去了解自己，發(fā)現(xiàn)自己。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們梳理清楚自己想要什么，適合做什么，幫助他們進行學習，構建適合自己的職業(yè)理想。并且讓他們在學習的過程當中，清晰規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，使他們的職業(yè)發(fā)展與專業(yè)和現(xiàn)實相結合，使自己的理想能夠落地，具體可操作性。

2.2 讓學生明確自己的職業(yè)定位，綜合素質與就業(yè)競爭力

民辦高校通過對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學生不斷更新就業(yè)觀念，明確自己的職業(yè)定位，了解用人單位的需求，調(diào)整大學生就業(yè)期望，達到供需匹配。大學生通過這樣的調(diào)整，可以使自己有一個切合現(xiàn)實情況的職業(yè)定位，使自己的潛能得到發(fā)掘。通過調(diào)整，大學生找到合適的工作崗位，用人單位找到適合自己以企業(yè)的人才，達到一個雙贏的局面。民辦高校對大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，這有利于大學生能夠正確評估與認識自己的價值，正確定位自己的奮斗目標。有了較高的綜合素質，學生才能使自己在職業(yè)競爭當中有更強的優(yōu)勢。

2.3 提高民辦高校就業(yè)質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標

職業(yè)生涯教育針對每個學生的個體特征制定規(guī)劃方案，做到因材施教，充分發(fā)揮民辦高校學生特長，讓學生走出校園時更有就業(yè)競爭力。職業(yè)生涯教育有利于民辦高校學生形成良好的道德品質，能積極提高學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)能力，讓學生全面發(fā)展。人才目標是高校一切教育活動的前提，科學的人才培養(yǎng)目標保證民辦高校的辦學質量。畢業(yè)生是就業(yè)市場的主體，通過全面了解不同高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢來分析他們就業(yè)特點，掌握新時代就業(yè)市場的趨勢，對學生在校期間的成長成才進行科學合理的規(guī)劃，實現(xiàn)民辦高校的人才培養(yǎng)目標。

3 民辦高校加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

3.1 引導學生重視自我職業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確自己的職業(yè)生涯目標

學?？梢酝ㄟ^宣傳海報、輔導員，確保職業(yè)生涯規(guī)劃信息的有效傳遞。從大學生入校開始通過講座、班會等形式把職業(yè)生涯發(fā)展的觀念滲透到個人意識中去，結合不同的年級特點進行教育與引導。建立符合民辦高校學生特點的職業(yè)生涯規(guī)劃評價體系，引進專業(yè)的、科學的測評工具，讓學生對自己的興趣、氣質、價值觀、能力有清晰認識。在測評的基礎上，通過班級、社團活動讓學生能夠對自己進行合理的自我評價。通過職業(yè)生涯課程教學、專業(yè)介紹、班會讓學生了解專業(yè)對人才的要求與專業(yè)前景，了解社會對人才需求的類型和數(shù)量，結合科學合理的自我評價，明確個人的職業(yè)生涯目標。

3.2 充分利用第二課堂，創(chuàng)新職業(yè)生涯教育模式

開展豐富多彩的校園文化活動，并對活動的內(nèi)容和目標進行相應的設計，以此確?；顒泳哂邢到y(tǒng)性和階段性。例如，在開學前期可以組織新生進行“才藝展示”，這樣可以使學生快速融入校園文化，增強學生的自信心；學校還可以加強學生思想教育，定期組織專業(yè)技能比賽，比如“網(wǎng)頁設計大賽”“職業(yè)生涯設計大賽”等。鼓勵和引導學生自主設計一份符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，對內(nèi)容比較好的教師可以在校園板報、宣傳櫥窗中展示，幫助學生科普職業(yè)生涯規(guī)劃知識；積極組織開展“我的職業(yè)生涯設計”征文比賽和演講活動，這樣不僅可以強化學生的職業(yè)意識，同時還可以幫助學生樹立正確的職業(yè)觀。

3.3 加強民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍建設

目前民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學基本上都是由思政課教師、輔導員、招生就業(yè)辦老師擔任，以兼職老師為主。提高教學質量首要的是提高教師的專業(yè)化程度。民辦高校應設立獨立的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學部門，有專門從事該項教學工作的教師，更重要的是要為這些教師提供學習和交流的機會，讓他們成為真正的專家，這樣不僅能夠提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學質量，還能做到一對一的為學生解決實際問題。只有教師的素質提高了，學生的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力才能提高。

3.4 將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于大學教育的全過程

職業(yè)生涯規(guī)劃不是一朝一夕的事，學生在職業(yè)目標確定后，還需要根據(jù)實際情況做出相應的調(diào)整，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的。尤其對于民辦高校的學生來說，不確定性因素更多，對目標的堅持力明顯不足，需要學校長期地為他們提供有關指導，當他們遇到問題的時候，能夠得到學校及時的幫助。因此，學生從人校那天起到畢業(yè)離校的整個期間，應該將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿始終。學?？梢詫⒙殬I(yè)生涯規(guī)劃教育的專職教師、學校的專業(yè)課教師、輔導員共同參與到職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，讓學生明確為了實現(xiàn)職業(yè)目標，每一個階段該做什么以及如何去做，最終找到自己合適的職業(yè)。