● 李麟學(xué) 李凌燕

技術(shù)驅(qū)動(dòng)與全媒體語(yǔ)境下的新聞傳播學(xué)

當(dāng)下，新聞傳播學(xué)面臨技術(shù)發(fā)展日新月異與媒體形態(tài)顛覆式變化的多重語(yǔ)境，在遭遇著學(xué)科重構(gòu)的巨大挑戰(zhàn)之時(shí)，也迎來(lái)廣闊的發(fā)展前景與機(jī)遇。一方面，以技術(shù)驅(qū)動(dòng)的傳播方式變革日益凸顯。隨著5G、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等新興技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳播方式與傳播格局正在發(fā)生深刻的歷史性巨變。另一方面，我們正處于“萬(wàn)物皆媒”的全媒體時(shí)代，媒體呈現(xiàn)全程、全息、全員、全效等嶄新形態(tài)，多維感知的物聯(lián)網(wǎng)疊加強(qiáng)大計(jì)算能力，使信息真正做到千人千面，與多設(shè)備互通互聯(lián)、無(wú)縫銜接，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式等均發(fā)生深刻變化。大數(shù)據(jù)與可視化、信息智能搜索、識(shí)別與反饋、虛擬仿真、媒介交互等信息技術(shù)運(yùn)用成為媒體融合的重要課題。在此背景下，如何依托新信息技術(shù)前沿，關(guān)注新媒體形態(tài)與場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)人文社科內(nèi)核與新型媒介技術(shù)、多技術(shù)媒介的融合，對(duì)于回應(yīng)時(shí)代主流發(fā)展需求，引領(lǐng)新聞傳播理論與實(shí)踐，均具有重要意義。

在新的時(shí)代語(yǔ)境下，新聞傳播學(xué)科“戰(zhàn)略性學(xué)科屬性”凸顯，習(xí)總書(shū)記提出的“四全媒體”，中國(guó)話語(yǔ)、馬克思主義新聞?dòng)^等成為重要的頂層關(guān)注，中央重視和加大省市宣傳部與高校共建新聞學(xué)院的力度。新聞傳播學(xué)在國(guó)家戰(zhàn)略中的地位凸顯。

在新技術(shù)變革之下，新聞傳播學(xué)科“平臺(tái)性學(xué)科屬性”凸顯，展現(xiàn)出與其他學(xué)科的強(qiáng)大融合力量。在世界范圍內(nèi)，新聞傳播與全球化、城市化、智能化浪潮相互疊加與相互塑造，推動(dòng)著自身學(xué)科發(fā)揮更強(qiáng)大的社會(huì)發(fā)展推動(dòng)和社會(huì)結(jié)構(gòu)塑造作用，并以此帶動(dòng)新聞傳播學(xué)科、行業(yè)的深刻轉(zhuǎn)型，激發(fā)諸多前沿性拓展、令人興奮。同時(shí)，多學(xué)科的深入浸入與融合，又不斷模糊和反噬新聞傳播學(xué)科原有的內(nèi)核與邊界。

外在與內(nèi)核雙重變化使新聞傳播教育必須積極反思與應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，在嶄新的語(yǔ)境下更好厘清新聞傳播主流與特色的關(guān)系，重新認(rèn)知自身學(xué)科的理論性與實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)從單一體系到融合思維的轉(zhuǎn)變。這種內(nèi)核型的轉(zhuǎn)變，對(duì)于綜合類(lèi)大學(xué)中的新聞傳播學(xué)教育而言，在技術(shù)鏈接、跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)共享、多元社會(huì)實(shí)踐等諸多方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，可以在社會(huì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與自身高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的雙重借力中，進(jìn)行創(chuàng)新性的探索。同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院也正是在關(guān)注與應(yīng)對(duì)新聞傳播發(fā)展新趨勢(shì)、新語(yǔ)境下，結(jié)合同濟(jì)大學(xué)特質(zhì)、學(xué)科自身發(fā)展歷史與脈絡(luò)優(yōu)勢(shì)，依托“部校共建、同濟(jì)城市建筑高峰學(xué)科群、人工智能學(xué)科整體提質(zhì)工程、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)”等優(yōu)勢(shì)交叉平臺(tái)，提出了基于全媒體視野的“主流融合、特色交叉”新聞傳播教育理念：以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)思想，以全媒體為目標(biāo)，確立主流意識(shí)形態(tài)、場(chǎng)景實(shí)踐轉(zhuǎn)化與智能技術(shù)前沿三條主線，聚焦媒介文化、城鄉(xiāng)傳播、智能傳播三大學(xué)科方向，打破原有學(xué)科邊界，推動(dòng)全媒體時(shí)代下的學(xué)科協(xié)同發(fā)展，致力于培養(yǎng)具有“家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”特質(zhì)的創(chuàng)新型、全媒化、復(fù)合型新聞傳播后備人才，建設(shè)面向新時(shí)代的新聞傳播學(xué)。

以馬新觀為引領(lǐng)，以全媒體為目標(biāo)，培育融合式學(xué)科主流教育

2018 年教育部和中宣部聯(lián)合頒布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力、實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0 的意見(jiàn)》，對(duì)建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流新聞傳播專(zhuān)業(yè)指明了方向、目標(biāo)與基本路徑。其中首要提出要夯實(shí)馬克思主義新聞?dòng)^作為新時(shí)代高等學(xué)校新聞傳播教育改革發(fā)展的根本遵循和行動(dòng)指南，同時(shí)特別提出要多維提升高等新聞傳播教育質(zhì)量，緊貼新聞傳播學(xué)生成長(zhǎng)成才需要、緊扣全媒化復(fù)合型專(zhuān)家型新聞傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)。如何真正、深入地發(fā)揮馬克思主義新聞?dòng)^在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的根本遵循與行動(dòng)指南作用，是一個(gè)值得深入探討的戰(zhàn)略性問(wèn)題。首先需要夯實(shí)馬克思主義新聞?dòng)^在育人理念中的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)堅(jiān)持正確政治方向與輿論導(dǎo)向的同時(shí)，更需深耕細(xì)落馬克思主義新聞?dòng)^的靈魂浸潤(rùn)作用至課程建設(shè)、人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐等方面，注重社會(huì)實(shí)踐的重要支撐作用，緊跟信息技術(shù)新發(fā)展和業(yè)界格局新變化、適應(yīng)媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，在學(xué)以致用中講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音，真正形成深度融合的、一體化的育人體系。同濟(jì)大學(xué)在新聞傳播學(xué)科主流建設(shè)中，確立馬克思主義新聞?dòng)^與課程思政、特色方向的融合式教育，全面落實(shí)馬克思主義新聞?dòng)^在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等內(nèi)容中的引領(lǐng)作用，依托原有學(xué)院較為多樣化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，確立“能說(shuō)、能寫(xiě)、能做”的“全媒體”人才教育目標(biāo)。

以馬克思主義新聞?dòng)^“定樁定位”，深化人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)貫通模式，創(chuàng)新全媒體時(shí)代馬新觀課程與教學(xué)實(shí)踐，夯實(shí)“馬克思主義新聞思想”專(zhuān)業(yè)課核心占位。學(xué)院創(chuàng)建“馬克思主義新聞?dòng)^”A 類(lèi)核心團(tuán)隊(duì)與精品課程群，實(shí)現(xiàn)課程科研雙翼支撐。同時(shí)構(gòu)筑“課程思政”全鏈條體系建設(shè)，真正將馬新觀教育貫穿教學(xué)改革全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化第一課堂的育人功能。在“上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高?！钡慕ㄔO(shè)中，獲評(píng)“上海高校課程思政重點(diǎn)改革領(lǐng)航學(xué)院”，3 支團(tuán)隊(duì)獲評(píng)“上海高校課程思政特色改革領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”，“紀(jì)實(shí)節(jié)目創(chuàng)作”“媒介文化專(zhuān)題”等15 門(mén)課程入選“精品改革領(lǐng)航課程”，3 門(mén)獲市高校課程思政教改立項(xiàng)，并獲“上海市一流研究生培養(yǎng)引領(lǐng)項(xiàng)目”；“夢(mèng)想教室”實(shí)踐項(xiàng)目入選教育部高校精品思政項(xiàng)目。在具體的課程體系中，結(jié)合主流方向積極展開(kāi)多形式探索。結(jié)合部校共建開(kāi)設(shè)新聞閱評(píng)專(zhuān)題課程，形成責(zé)任教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)緊密結(jié)合、“學(xué)中評(píng)、評(píng)中學(xué)”的新聞評(píng)閱訓(xùn)練。“融媒體報(bào)道”課程與澎湃新聞“市政廳”欄目合作，實(shí)題實(shí)做進(jìn)行“國(guó)家公祭日：南京大屠殺與社會(huì)記憶”融媒體報(bào)道，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、數(shù)據(jù)搜集與可視化設(shè)計(jì)呈現(xiàn)不同視角的新聞闡釋。

結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，打造新媒體校-企合作項(xiàng)目，將課堂實(shí)踐教學(xué)與作品發(fā)表、社會(huì)價(jià)值觀塑造、道德立人等目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。在部校共建平臺(tái)之上，積極參與“國(guó)情教育”系列講座、與中記協(xié)共建“媒體融合與技術(shù)創(chuàng)新共建營(yíng)”、在“長(zhǎng)三角一體化”平臺(tái)上與“第一財(cái)經(jīng)”深度合作。疫情期間，結(jié)合澎湃新聞實(shí)踐媒體項(xiàng)目，組織“戰(zhàn)‘疫’連線 同舟共濟(jì)”、組織“以‘筆’為援，共同戰(zhàn)‘疫’”活動(dòng)，向師生征集抗擊疫情作品，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。

積極深化業(yè)界緊密合作，探索馬新觀指導(dǎo)下的融媒體協(xié)同機(jī)制。依托上海市委宣傳部“部校共建暨院媒合作項(xiàng)目”，上海市教委卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)基地，教育部數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)等多平臺(tái)，建立“全媒體研究院”作為深入開(kāi)展業(yè)企合作的載體。與上海東方傳媒集團(tuán)（SMG）、新華社上海分社和澎湃新聞等多家媒體機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系；與上海市嘉定區(qū)委宣傳部共建區(qū)級(jí)融媒體中心；與上海小鄰?fù)ü步ㄉ鐓^(qū)融媒體中心；與上海震旦博物館等十余單位建立融合媒體學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，搶救制作“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)皮影動(dòng)畫(huà)”，獲得“2020 年度上海市高等學(xué)校一流本科課程”。與華為、騰訊、百度、字節(jié)跳動(dòng)、上海國(guó)際汽車(chē)城等企業(yè)合作開(kāi)展媒介交叉合作，多層級(jí)探索新時(shí)代媒體融合協(xié)同機(jī)制。

發(fā)揮馬克思主義新聞?dòng)^的“定盤(pán)星”作用，將馬新觀教育融入學(xué)生實(shí)踐與人才培養(yǎng)成果，多維深入社會(huì)實(shí)踐、講好“中國(guó)故事”。依靠“紀(jì)實(shí)節(jié)目創(chuàng)作”與“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”國(guó)家級(jí)一流課程，以全媒體傳播方式挖掘紀(jì)錄在嫦娥登月、深海探索、鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)等國(guó)家重大工程中的同濟(jì)實(shí)踐，傳播主流價(jià)值觀。在全國(guó)創(chuàng)建各級(jí)各類(lèi)實(shí)習(xí)基地20 余個(gè)，學(xué)生依托這些社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，在深度參與實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí)，真正領(lǐng)悟到如何在堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的引領(lǐng)之下，創(chuàng)新、具體地傳播主流價(jià)值觀，傳播中國(guó)生動(dòng)的社會(huì)發(fā)展案例與故事。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目榮獲中央網(wǎng)信辦指導(dǎo)的融媒體作品征集評(píng)選短片類(lèi)一等獎(jiǎng)、美麗鄉(xiāng)村國(guó)際微電影藝術(shù)節(jié)鄉(xiāng)村單元最佳紀(jì)錄片、上海市“知行杯”一二等獎(jiǎng)等。連續(xù)7 年承辦上海大學(xué)生公益廣告大賽，累計(jì)榮獲金銀銅獎(jiǎng)60 余項(xiàng)。

圍繞智能傳播技術(shù)與城鄉(xiāng)應(yīng)用場(chǎng)景，凸顯交叉與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)學(xué)科特色方向

新聞傳播學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，無(wú)法脫離其所在大學(xué)自身特色與資源優(yōu)勢(shì)浸潤(rùn)，這也是新聞傳播學(xué)科培育中凸顯學(xué)科特色發(fā)展的重要依托。目前較多的新聞傳播院校師資以文科為主，一定程度上造成適應(yīng)媒體技術(shù)快速更迭、拓展學(xué)科交叉領(lǐng)域的短板。同時(shí)，當(dāng)前的新聞傳播實(shí)踐則呈現(xiàn)多語(yǔ)境特征，被多學(xué)科同時(shí)關(guān)注，以往單學(xué)科、窄視域的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，在媒體行業(yè)快速發(fā)展的今天屢屢受挫，學(xué)界與業(yè)界、其他學(xué)科鴻溝拉大，這些為新聞傳播人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。不可否認(rèn)，單一新聞傳播學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系已無(wú)法完全滿(mǎn)足人才多樣化素質(zhì)要求，而依托所在大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科交叉融合，無(wú)疑為新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才的特色化培養(yǎng)開(kāi)辟了新的路徑。

同濟(jì)大學(xué)作為強(qiáng)勢(shì)工科的綜合類(lèi)“雙一流”大學(xué)，其學(xué)科建設(shè)堅(jiān)持面向世界學(xué)術(shù)前沿、國(guó)家重大需求、國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，把握現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、著眼國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略方向，注重基礎(chǔ)研究和學(xué)科間的交叉整合，搭建學(xué)科交叉融合平臺(tái)激發(fā)更多原創(chuàng)性突破，培育服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的高素質(zhì)人才。這為新聞與傳播學(xué)科與工科、理科之間的交叉聯(lián)動(dòng)提供了重要的基因與機(jī)遇。因此，在主流融合的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)下傳播交叉場(chǎng)景與技術(shù)前沿方向，依托同濟(jì)大學(xué)最全最強(qiáng)的城市建筑學(xué)科群，以及在智能學(xué)科提質(zhì)與跨學(xué)科智能信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的突出優(yōu)勢(shì)，提出了建設(shè)“媒介文化”“城鄉(xiāng)傳播”“智能傳播”三大特色方向，在與大學(xué)強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的深度融合基礎(chǔ)上形成同濟(jì)大學(xué)新聞傳播學(xué)教育的特色。

斯蒂格利茨講“21 世紀(jì)最重要的事件是美國(guó)的高科技與中國(guó)的城市化”，依托同濟(jì)大學(xué)最全最強(qiáng)的城市建筑學(xué)科群，聚焦城市這一未來(lái)超越手機(jī)單獨(dú)終端模式、形成智能社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的最大集群場(chǎng)景，創(chuàng)建“城鄉(xiāng)傳播”方向，在國(guó)家與城市形象傳播、城市傳播理論與空間跨媒體應(yīng)用等不同層級(jí)領(lǐng)域，拓展新聞傳播學(xué)場(chǎng)景應(yīng)用的概念與范疇，實(shí)質(zhì)性推進(jìn)跨學(xué)科交叉，服務(wù)中國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)院與上海浦東、楊浦濱江等重要城市戰(zhàn)略區(qū)域合作，連續(xù)舉辦“城市傳播高端論壇”，搭建新聞傳播、城市、建筑、技術(shù)、文化等多學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业目鐚W(xué)科交流平臺(tái)，建立“高端論壇+城市地點(diǎn)制造實(shí)踐”的學(xué)術(shù)與實(shí)踐融合推進(jìn)機(jī)制，以共建高地方式服務(wù)中國(guó)城市發(fā)展重大戰(zhàn)略，形成具有影響力的學(xué)術(shù)實(shí)踐品牌。以此在媒介技術(shù)快速變化的當(dāng)下，重新探索新聞傳播學(xué)科邊界所在，并最終在不斷拓展的知識(shí)體系中尋求媒介形態(tài)和學(xué)科形態(tài)，重新確立傳播研究的問(wèn)題、對(duì)象及核心，重新理解和深化響應(yīng)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展的問(wèn)題。通過(guò)與深圳前海共建“深圳-同濟(jì)城市文化傳播研究平臺(tái)”，常態(tài)深入?yún)⑴c“中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)”發(fā)展與傳播實(shí)踐；與SMG 第一財(cái)經(jīng)“部校共建”結(jié)對(duì)，作為“長(zhǎng)三角數(shù)字城市研究合作體單位”服務(wù)上海數(shù)字城市轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略，展開(kāi)長(zhǎng)三角生態(tài)綠色一體化示范區(qū)調(diào)研等。在深入服務(wù)國(guó)家城鄉(xiāng)發(fā)展戰(zhàn)略的社會(huì)實(shí)踐中，充分凸顯新聞傳播學(xué)“戰(zhàn)略性學(xué)科”地位與“實(shí)踐性學(xué)科”特質(zhì)。

依托同濟(jì)大學(xué)在智能學(xué)科提質(zhì)與跨學(xué)科智能信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的突出優(yōu)勢(shì)，聚焦“智能媒介技術(shù)與融合媒體”“數(shù)據(jù)挖掘與計(jì)算傳播”“城市空間場(chǎng)景與智能媒體交互”等核心方向，強(qiáng)化媒體融合中大數(shù)據(jù)、信息可視化、仿真互動(dòng)等智能媒體的技術(shù)支撐，圍繞人工智能、虛擬仿真在醫(yī)學(xué)、應(yīng)急、城市交通等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)“智能傳播”方向，充分凸顯新聞傳播學(xué)“平臺(tái)性學(xué)科”地位。通過(guò)參與上海自主智能無(wú)人系統(tǒng)科學(xué)中心建設(shè)，成立智能媒體中心、動(dòng)作捕捉實(shí)驗(yàn)室，與芬蘭RIGHTWARE 公司共建國(guó)際合作實(shí)驗(yàn)室，承辦2018 中國(guó)工程院“創(chuàng)新與新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)際會(huì)議數(shù)字創(chuàng)意技術(shù)與產(chǎn)業(yè)分會(huì)”，與上海汽車(chē)等大型機(jī)構(gòu)展開(kāi)合作，編撰國(guó)內(nèi)第一份關(guān)于計(jì)算傳播學(xué)的專(zhuān)門(mén)刊物《計(jì)算、智能與傳播》等，打造跨學(xué)科融合型的高端實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)踐體系。此外，聚焦傳播方式變革與媒介文化的深層互動(dòng)，以媒介文化為本體研究方向，圍繞“媒介批評(píng)”叢書(shū)出版，在全局視野下建構(gòu)媒介文化研究體系，形成軟硬兼進(jìn)的特色方向架構(gòu)。

在教學(xué)體系上，特別注重人才培養(yǎng)中的學(xué)科知識(shí)“交叉”，打造交叉特色課程與實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力，打造課內(nèi)與實(shí)踐一體教改平臺(tái)，拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)跨學(xué)科思維與技術(shù)素養(yǎng)。對(duì)應(yīng)特色學(xué)科方向，建立媒介文化、城鄉(xiāng)傳播、智能傳播的本體、交叉、前沿三大特色課程群；打造“跨媒體傳播工作坊”“設(shè)計(jì)、媒體與傳播前沿”“城市風(fēng)險(xiǎn)與災(zāi)難應(yīng)急”等精品課程平臺(tái)；建設(shè)多學(xué)科融合“地點(diǎn)營(yíng)造”本研一體化培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，注重本研課程的銜接與層級(jí)遞進(jìn)；將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐納入學(xué)科培養(yǎng)必修環(huán)節(jié)，探索以賽促建、賽建融合新模式，結(jié)合“計(jì)算傳播學(xué)”“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐”等課程，在“中國(guó)數(shù)據(jù)新聞大賽”“公益廣告大賽”等競(jìng)賽中成果豐碩；設(shè)立“跨媒體傳播工作坊”，以工作室方式展開(kāi)研究生二年級(jí)課程，通過(guò)設(shè)立“數(shù)據(jù)新聞挖掘”“楊浦濱江文化紀(jì)錄”“區(qū)級(jí)融媒體制作”等方向，拓展圍繞三個(gè)特色方向的教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)持續(xù)努力，“城市風(fēng)險(xiǎn)突發(fā)事件新聞全景報(bào)道虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”獲批國(guó)家一流課程，打通了智能傳播技術(shù)與應(yīng)急場(chǎng)景傳播的邊界，在疫情期間與東方醫(yī)院一線科研人員結(jié)對(duì)，“聚焦抗疫一線、關(guān)注應(yīng)急傳播”,批準(zhǔn)立項(xiàng)“抗擊疫情”專(zhuān)項(xiàng)課題18 項(xiàng)，在疫情報(bào)道、輿情應(yīng)對(duì)、社區(qū)治理、心理疏導(dǎo)、方艙醫(yī)院、移動(dòng)醫(yī)療、健康傳播、視頻拍攝等方面展開(kāi)科研攻關(guān)，發(fā)表多篇高水平學(xué)術(shù)論文，“新冠肺炎疫情防控中輿論引導(dǎo)機(jī)制研究”獲國(guó)家社科基金后期資助等，取得教學(xué)特色方向與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的雙向突破。

主流融合與特色交叉，將會(huì)是媒介演化與技術(shù)驅(qū)動(dòng)的當(dāng)下縈繞在新聞傳播學(xué)教育提升過(guò)程中的重要命題，期待來(lái)自學(xué)界和業(yè)界的同行一起探索和思考。