王廣勤

（山東省東營市天立學(xué)校 山東·東營 257000）

英語學(xué)科中的核心素養(yǎng)的要點(diǎn)：主要涵蓋了下面幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是語言能力，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)在于提高他們的語言能力，也就是讓學(xué)生學(xué)會在生活中運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行自我表達(dá)。其次是思維品質(zhì)，在教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)κ挛锉憩F(xiàn)出自己獨(dú)特的思維特見解。然后是文化品格，培養(yǎng)學(xué)生去認(rèn)識不同文化所表現(xiàn)出來的差異，如對國外優(yōu)秀文化的見解和認(rèn)同，能增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后是學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的能力，利用多方面的工具去獲取更有效的學(xué)習(xí)方法，并取得一定的成績。在英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，老師不僅要幫助學(xué)生提高語言能力，更要豐富他們的內(nèi)涵，最重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。這一學(xué)科核心素養(yǎng)，或?qū)⒊蔀椴煌瑢W(xué)段英語課程核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

1 語言能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力是通過四大法寶“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本技能來實(shí)現(xiàn)的。而英語學(xué)科核心素養(yǎng)對語言能力這方面的要求更高了，在原來的基礎(chǔ)上增加了“看”這一要求，“看”有別于“讀”，“讀”只是要求學(xué)生學(xué)會閱讀和理解文章，但“看”更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，能夠把自己在日常生活中看到的東西結(jié)合自身學(xué)習(xí)，尋找不同的方式去學(xué)習(xí)。高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合語言的知識技巧來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生積極參與，利于學(xué)生親身體會，在具體的不同的語境中應(yīng)用語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對語言的運(yùn)用也會更加準(zhǔn)確鮮明。語言能力除了對語言知識的理解和運(yùn)用能力外，還包括語言意識、交際身份意識等等。

具體來說，語言能力包括以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于英語和英語學(xué)習(xí)的一些意識和認(rèn)識，例如，對英語作為一種國際通用語言的重要性的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)英語的意義與價(jià)值的認(rèn)識，對英語與文化、英語與思維之間的關(guān)系的認(rèn)識；（2）對英語語言知識的掌握情況，特別是運(yùn)用英語語言知識建構(gòu)和表達(dá)意義的能力；（3）理解各種題材和體裁的英語口語和書面語篇的能力；（4）使用英語口語和書面語進(jìn)行表達(dá)的能力；（5）通過語言建構(gòu)交際角色和人際關(guān)系的能力。

語言能力的內(nèi)涵，感悟如下：

第一，語言能力的一個(gè)重要組成部分是語言知識。語言知識不局限于單元語音、詞匯和語法層面的知識，還包括語篇知識和語用知識。

第二，語言能力的界定不僅強(qiáng)調(diào)了語言知識的學(xué)習(xí)，而且特別注重語言知識在建構(gòu)和表達(dá)意義的過程中所起的作用，也就是說，語言使用者究竟是如何利用語音、詞匯、語法、語篇、語用等方面的知識來表達(dá)的。

第三，要注意語言能力描述中反映的不同思維層次，如“闡釋和評價(jià)語篇中的主要信息和觀點(diǎn)”“評價(jià)事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系”“分析和比較語篇中的主要信息和觀點(diǎn)”“理解事實(shí)與觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系”“區(qū)分語篇中的事實(shí)與觀點(diǎn)”“找出語篇的主要信息和觀點(diǎn)”。要準(zhǔn)確把握這些描述中使用的“闡釋”“評價(jià)”“分析”“比較”“理解”“區(qū)分”“找出”等描述詞語的內(nèi)涵意義。

2 文化品格

國際理解能力和跨文化交流能力是21世紀(jì)公民的必備素養(yǎng)。學(xué)習(xí)外語，特別是英語，是實(shí)現(xiàn)國際理解和跨文化交流的重要途徑。但是，很多人認(rèn)為國際理解和跨文化交流只是一種語言工具，而沒有意識到學(xué)習(xí)英語的過程本身也是增進(jìn)國際理解和形成跨文化意識和能力的過程。英語學(xué)科核心素養(yǎng)不只是要求學(xué)生簡單地了解英語國家的文化和粗略了解中外文化的差異，它跨越了文化意識這一層面，將之提升到培育人才的高度，擁有英語課堂獨(dú)特的培養(yǎng)人才方式，提出了文化品格素養(yǎng)這一要求。英語課堂教學(xué)要想把文化育人放到首位，可以從英語這一學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值入手，如加強(qiáng)在美學(xué)、人文、科學(xué)價(jià)值等方面的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)大量的英語語篇(包括口語語篇和書面語篇)。在學(xué)習(xí)這些語篇的過程中，學(xué)生要接觸大量的英語國家社會現(xiàn)象和文化背景。

青少年時(shí)期是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的重要階段。中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科都對學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀有重要的影響，英語學(xué)科也不例外。不同的民族有不同的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這些情感態(tài)度和價(jià)值觀以各種形式體現(xiàn)在語言和語言運(yùn)用當(dāng)中。學(xué)習(xí)母語以外的語言，能夠使我們了解其他民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

文化品格核心素養(yǎng)不僅僅指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價(jià)值觀，還包括評價(jià)語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，解釋語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會文化現(xiàn)象，比較和歸納語篇反映的文化，形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。從這個(gè)角度來看，文化品格的內(nèi)涵超越了以往所說的跨文化意識和跨文化交際能力的層面。

3 思維品質(zhì)

語言與思維的關(guān)系十分密切。學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言要借助思維，學(xué)習(xí)和使用語言又能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)和使用母語以外的語言，可以豐富思維力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。英語教育界人士廣泛認(rèn)為，英語課堂教學(xué)中的很多活動能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維能力的發(fā)展。需要特別注意的是，用英語進(jìn)行理解和表達(dá)的過程不但有利于學(xué)生通用思維能力的培養(yǎng)(如識別、理解、推斷)，而且有利于學(xué)生逐步形成英語使用者（不一定是以英語為母語者）獨(dú)有或擅長的思維力方式和思維能力。

現(xiàn)在“填鴨式”教學(xué)在課堂教學(xué)中還是沒有完全消失，導(dǎo)致了很多學(xué)生的思維受到了局限，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，所以要先培養(yǎng)思維品質(zhì)。英語思維的提高，利于引發(fā)學(xué)生思維的多元化。語言是思維發(fā)展的墊腳石，借助英語語言可以幫助學(xué)生的英語思維品質(zhì)，我們可以用一個(gè)單詞，一個(gè)詞組，一個(gè)句子，一個(gè)段落甚至一篇文章來表達(dá)，不僅搭建了思維的內(nèi)在架構(gòu)，也滲透了具體的現(xiàn)實(shí)的思維形式。在真實(shí)的情境中訓(xùn)練學(xué)生，會達(dá)到自然而然領(lǐng)會的效果。聽說教學(xué)要在課堂上，給話題、給主題，模擬情景，促使學(xué)生積極配合，完成任務(wù)。無論是練習(xí)語言的形式還是提高他們的思維能力都會起較大的作用。對于讀寫教學(xué)，提問一些開放式問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，與學(xué)生互動，轉(zhuǎn)換思維方式，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生更高級別的思維品質(zhì)。

4 學(xué)習(xí)能力

21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于中國學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤為重要。由于各種因素的限制，對中國的中小學(xué)生來說，學(xué)好英語不是一件簡單的事。因此，掌握英語學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，顯得尤其重要。

《高中教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在授課時(shí)要有意識地幫學(xué)生形成適合他們自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力，會幫助他們更加有效地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力不僅是指學(xué)生能夠主動地使用學(xué)習(xí)上的一些策略，還指學(xué)生利用這些策略來不斷提高自身學(xué)習(xí)的一些能力。很多方面都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)英語學(xué)科的難點(diǎn)主要就是我們和西方國家之間語言文化的差異和周圍中文環(huán)境影響，而個(gè)體差異則體現(xiàn)在我們在學(xué)習(xí)過程中摻雜的一些個(gè)人習(xí)慣。沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法提高，這是一個(gè)不可缺少的因素。所以，在英語課堂教學(xué)中，我們老師要加強(qiáng)學(xué)生在情景對話練習(xí)中的導(dǎo)演作用，在營造的真實(shí)環(huán)境中加以語言教學(xué)。教堂教學(xué)要將漢語、英語兩種語言進(jìn)行比較，加以區(qū)分，提高學(xué)生對東西方文化差異的理解能力，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生獨(dú)一無二的行為特點(diǎn)，其對一個(gè)人學(xué)習(xí)效率具有促進(jìn)或者阻礙的影響，也是能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因素，所以在培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，老師應(yīng)該采取多種有效手段，促使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！疤铠喪健苯虒W(xué)在很大程度上讓學(xué)生喪失了自我思考的能力，長期而繁重的“題海戰(zhàn)”也無法讓學(xué)生保持良好的心態(tài)和飽滿的精神去打持久戰(zhàn)。重要的知識點(diǎn)的遺漏是學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的絆腳石，而我們要想提高英語學(xué)習(xí)能力也是要反反復(fù)復(fù)去練習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好復(fù)習(xí)習(xí)慣，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。需要注意的是，作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略，還包括對英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)識和態(tài)度，例如，對英語學(xué)習(xí)要有正確的認(rèn)識和持續(xù)的興趣，要有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動機(jī)，才能樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能形成主動參與語言實(shí)踐的意識和習(xí)慣。另外，處理使用學(xué)習(xí)方法和策略以外，還要能夠監(jiān)控方法和策略的使用情況，評估使用效果，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

核心素養(yǎng)概念的提出，是國家順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流，從國家戰(zhàn)略的高度，為新世紀(jì)教育改革確立的發(fā)展方向。

在高中英語課堂教學(xué)中，我們老師應(yīng)讓學(xué)生深刻了解英語學(xué)科的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建快速有效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識和技能等方面的思考的教學(xué)主題，真正做到英語教育育人的課目標(biāo)。課堂教學(xué)主題需要老師對教學(xué)大綱進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃整合，從吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣入手，興趣是最好的老師，有了興趣的驅(qū)動力，教學(xué)內(nèi)容不光是停留在傳授語言知識的表層上，更是使教學(xué)內(nèi)容到達(dá)學(xué)生的心靈，讓他們充分理解知識背后蘊(yùn)含的真正底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生深度思考，達(dá)到理解語言知識承載下的文化底蘊(yùn)。雖然在教學(xué)要求中一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，但目前應(yīng)試教育模式還尚存在，老師依然起著主導(dǎo)作用，學(xué)生主動性不高，缺乏自己的思維辨識能力和學(xué)習(xí)能力。所以，在核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學(xué)，老師們應(yīng)該根據(jù)目前教育部提出的要求，在課堂教學(xué)中做出相應(yīng)的調(diào)整，牢記教育育人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己教育育人的重要作用，力爭在教育教學(xué)的過程中打造高效課堂。