歐詠華

（貴州財經(jīng)大學(xué) 貴州·貴陽 550025）

新課標(biāo)明確指出了大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，新時代大學(xué)英語課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代化信息科技為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境及學(xué)習(xí)條件，為此各高校開始借鑒各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的成功經(jīng)驗，逐漸推行線上與線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用以期提高整體教學(xué)效果。

1 線上與線下混合模式概念

線上與線下混合教學(xué)模式指的是將現(xiàn)代化線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合在一起的一種新型教學(xué)方式，意在通過充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的各自優(yōu)勢從而提高整體教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?！盎旌稀睆淖置嬉馑祭斫饩褪侵附虒W(xué)模式上的混合，挖掘其內(nèi)涵可將這種融合過程深入到教學(xué)理論、教學(xué)策略以及教學(xué)組織形式等各方面內(nèi)容，便于以新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生由淺及深的接受系統(tǒng)教學(xué)，其最終目的并不是實現(xiàn)形式上的多變而是促進學(xué)生自主的、自發(fā)的進行學(xué)習(xí)活動，不斷積累知識經(jīng)驗從而實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。

2 線上與線下混合模式在大學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用

2.1 以豐富的線上資源為教學(xué)活動前提

網(wǎng)絡(luò)信息具有一定的開放性，信息時代中學(xué)生獲取信息的渠道及來源更加廣泛。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的綜合性教學(xué)平臺為學(xué)生提供更多線上學(xué)習(xí)的機會，同時也可以借鑒其他平臺建立的成功經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校自身情況并充分利用現(xiàn)代技術(shù)建立專屬的校園網(wǎng)或?qū)W習(xí)APP。線上資源建設(shè)對于英語教師這類非信息技術(shù)學(xué)科教師而言具有一定的挑戰(zhàn)性，為此英語教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)PPT制作以及視頻剪輯等簡單的計算機技術(shù)以完成課程錄制的任務(wù)，課前發(fā)布預(yù)習(xí)資源、課后發(fā)布教學(xué)課件及教案以供學(xué)生下載，在校園網(wǎng)或?qū)W習(xí)APP中設(shè)置免費信息檢索的鏈接，凈化信息資源以保證學(xué)生能夠在線上接觸到豐富多樣且健康向上的學(xué)習(xí)資源，從而為混合模式教學(xué)的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 以線下教學(xué)活動推動學(xué)生自主探究

有了線上教學(xué)資源的鋪墊，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動效果得到有效提升，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)過程中未解決的問題投入到線下教學(xué)活動中，其學(xué)習(xí)積極性及課堂參與度也得到了有效的提升。面對面的教學(xué)活動有助于教師建立真實自然的語言環(huán)境，學(xué)生不僅可以用英語進行大膽的溝通與交流，同時也便于教師觀察學(xué)生發(fā)音情況并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)過程中積累知識經(jīng)驗并建立自信。另一方面，教師可以組織豐富的課下活動以鍛煉學(xué)生聽與說能力，英語讀書角、英語演講比賽、英文歌曲比賽等社團活動都可以促進學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清英語聽力與口語的重要性與必要性，從而將聽說課的教學(xué)效果與自身全面發(fā)展進行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣從而自發(fā)的參與到線下的英語聽說課中。

2.3 以“線上+線下”教學(xué)評價開展教學(xué)評估

評價與反饋不僅是教學(xué)活動的重要組成部分，同時也是提升線上與線下混合模式教學(xué)效果的重要途徑。線下教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)著重對學(xué)生進行聽說方面的訓(xùn)練，教授給學(xué)生相關(guān)的理論知識與解題技巧，并對學(xué)生課上作業(yè)效果進行及時的評價以引起學(xué)生自我反思。線上教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)資料，同時還可以利用習(xí)題庫對學(xué)生進行階段性測試，平臺的多樣化功能使得教師可以對學(xué)生的聽說情況進行系統(tǒng)統(tǒng)計并針對個別突出問題進行深入探究，教師以小窗口聊天或發(fā)送分析報告等方式指出學(xué)生聽說方面的問題并予以針對性指導(dǎo)。線上與線下教學(xué)評價相結(jié)合打破了教學(xué)活動在時間及空間上的局限性，彌補了課堂教學(xué)在反饋評價環(huán)節(jié)方面的不足，為學(xué)生提供了更多的參考性意見與指導(dǎo)性建議，使反饋與評價環(huán)節(jié)盡可能在教學(xué)過程中發(fā)揮出最大的作用。

3 結(jié)束語

聽力及口語訓(xùn)練一直以來是英語學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的綜合能力發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，以往大學(xué)英語聽說課效果不佳，但信息技術(shù)的快速發(fā)展為聽說課的創(chuàng)新提供了新的發(fā)展道路。線上與線下混合模式教學(xué)的應(yīng)用使得學(xué)生參與度大大提升，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量也得到了保障，為此大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的線上教學(xué)水平并與線下教學(xué)進行更好的銜接與融合，從而幫助學(xué)生提高聽力及口語能力，進而促進學(xué)生學(xué)科綜合應(yīng)用能力的快速發(fā)展。