黨 錚

（西安建筑科技大學(xué) 陜西·西安 710055）

0 引言

2019年教育部頒布的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》正是為了加強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育發(fā)展水平，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈的重要舉措。其中提出了強(qiáng)化普及藝術(shù)教育的任務(wù)，并且規(guī)定把公共藝術(shù)課程納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)行學(xué)分制管理。這一政策有力促進(jìn)了高校藝術(shù)教育的規(guī)范科學(xué)發(fā)展，提升了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，如何針對(duì)普通高校學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有效地藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)高校美育教育目標(biāo)，是我們開展日常教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。

音樂(lè)鑒賞類課程主要通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品所處歷史、創(chuàng)作背景、音樂(lè)語(yǔ)言和表達(dá)思想等理論知識(shí)進(jìn)行講述，使學(xué)生在了解該作品的背景知識(shí)后再以聽眾的角度欣賞。通過(guò)理論鋪墊讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加立體，從而激發(fā)音樂(lè)審美潛能、提高藝術(shù)文化修養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞類課程既有音樂(lè)常識(shí)，又包括理論知識(shí)，適合非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生作為通識(shí)課。因此，筆者采用了音樂(lè)鑒賞類課程的形式進(jìn)行教學(xué)探索。

本課程以西方音樂(lè)為對(duì)象，設(shè)立了名為《聆聽百年——“從古希臘到古典主義時(shí)期”西方經(jīng)典音樂(lè)賞析》的公共藝術(shù)課程。結(jié)合歷史、政治、宗教、科技、軍事等諸多方面的因素，從西方文明的起源——“愛(ài)琴文明”為起點(diǎn)，經(jīng)歷了古希臘、古羅馬、中世紀(jì)、文藝復(fù)興、巴洛克到古典主義時(shí)期近千年時(shí)間的發(fā)展演變。該課程所涉及的內(nèi)容具有時(shí)間跨度悠久，音樂(lè)風(fēng)格形式多樣，音樂(lè)作品體裁豐富等特點(diǎn)。

作為公共藝術(shù)課程的音樂(lè)鑒賞類通識(shí)課，其授課對(duì)象是非音樂(lè)專業(yè)的高校學(xué)生，目的是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的藝術(shù)審美品位，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，陶冶學(xué)生的人文情懷，使學(xué)生能夠全面地了解音樂(lè)內(nèi)涵、懂得西方音樂(lè)的真正魅力，享受音樂(lè)帶來(lái)的直觀美感體現(xiàn)。所以要把握課程內(nèi)容的通俗性，做到深入淺出，所鑒賞的音樂(lè)作品選取方面具有一定的代表性，授課語(yǔ)言具有趣味性。在確保普及性教學(xué)的同時(shí)，一定程度的拓寬音樂(lè)知識(shí)的深度和廣度，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，深度挖掘作品背后所擁有的深刻含義和審美價(jià)值，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，凸顯知識(shí)傳授以外的精神塑造，促進(jìn)藝術(shù)教育與思想政治教育的有機(jī)融合。下面，本文將以課程其中一節(jié)《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》的第一樂(lè)章教學(xué)為例，探討高校公共藝術(shù)課程的內(nèi)容構(gòu)成、教學(xué)模式與預(yù)期效果。

1 賞析《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》第一樂(lè)章內(nèi)容的構(gòu)成

該課程為通識(shí)課，在講授的過(guò)程中要保證內(nèi)容的通俗性，因此對(duì)作品的介紹可分為“創(chuàng)作背景介紹”、“音樂(lè)內(nèi)容解讀”、“作品亮點(diǎn)分析”三個(gè)部分。

1.1 《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》的創(chuàng)作背景介紹

這一部分是學(xué)生接觸該作品的第一步，同時(shí)也是極為關(guān)鍵的一步。為了引發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)作品的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)了解作品的積極性，必須較為生動(dòng)詳細(xì)的講述此音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，包括歷史背景、創(chuàng)作靈感和心路歷程等元素。

《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》中耳熟能詳?shù)摹懊\(yùn)的敲門聲”和作者那句“我要卡住命運(yùn)的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”是整首音樂(lè)作品中最為人所知的內(nèi)容，是學(xué)生了解和欣賞該作品的最好的切入點(diǎn)。通過(guò)講述貝多芬的生平，從26歲開始出現(xiàn)失聰癥狀，寫下著名的“海利根施塔特遺書”，憑借頑強(qiáng)的意志力和對(duì)藝術(shù)始終不渝的追求選擇了勇敢的活下去，用音樂(lè)擊敗了命運(yùn)。使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生濃厚的興趣，從而投入到音樂(lè)中。

1.2 《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》第一樂(lè)章的音樂(lè)內(nèi)容解讀

這一部分的講述應(yīng)具有內(nèi)容豐富、講述生動(dòng)的特征，適當(dāng)運(yùn)用專業(yè)的作曲手法和曲式結(jié)構(gòu)分析深入的講解和剖析，讓專業(yè)技法和音樂(lè)本身共生的藝術(shù)魅力激發(fā)課堂中的每一位學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)作品有更加直觀和全面的認(rèn)識(shí)。

在欣賞第一樂(lè)章時(shí)，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)該樂(lè)章的結(jié)構(gòu)和音樂(lè)語(yǔ)言內(nèi)容。其中始終充斥著兩個(gè)主題，這兩個(gè)主題在整個(gè)樂(lè)章中來(lái)回纏繞對(duì)峙，更像是作者對(duì)生與死的激烈思想斗爭(zhēng)。首先，這一樂(lè)章是一個(gè)充滿活力的快板，第一主題開門見山地推出主題—命運(yùn)的敲門聲，命運(yùn)動(dòng)機(jī)支配著這個(gè)樂(lè)章的發(fā)展，聲音冷峻威嚴(yán)、頑強(qiáng)甚至兇險(xiǎn)，環(huán)繞在四周不時(shí)降臨，強(qiáng)調(diào)悲劇性，鮮明的力度對(duì)比，緊張的和聲扣人心弦。第二主題是一支歌唱性的抒情旋律，命運(yùn)動(dòng)機(jī)在低音聲部中逐漸出現(xiàn)并且不斷重復(fù)，調(diào)性不斷的轉(zhuǎn)換、力度不斷增長(zhǎng)，形成一種巨大的張力，與第一主題展開激烈抗?fàn)?，把整個(gè)樂(lè)章推向高潮。但是命運(yùn)的黑暗勢(shì)力強(qiáng)大，要取得最終的勝利漫長(zhǎng)而艱辛，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志。

1.3 《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》第一樂(lè)章的作品亮點(diǎn)分析

這是整個(gè)授課環(huán)節(jié)中最具專業(yè)特色的一部分，是讓學(xué)生真正進(jìn)入音樂(lè)內(nèi)核的一個(gè)環(huán)節(jié)。該部分是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行三度創(chuàng)作，投入到音樂(lè)體驗(yàn)之中，用自己的想象和創(chuàng)造，在音響的激勵(lì)下主動(dòng)去發(fā)揮音樂(lè)形象。

在第一樂(lè)章中一開場(chǎng)的那四聲強(qiáng)有力的音符充滿了威懾力，似乎看到了一副激烈戰(zhàn)斗的畫面，每段旋律都好像戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇拼殺的士兵，這就是第一樂(lè)章最大的亮點(diǎn)。通過(guò)分析講解要努力讓學(xué)生投入音樂(lè)中成為主角，都是在戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士，在和命運(yùn)斗爭(zhēng)，身臨其境地感覺(jué)到自己向黑暗勢(shì)力發(fā)起猛烈的沖擊，刻畫出勇于挑戰(zhàn)的英雄性格。

2 賞析《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》第一樂(lè)章的教學(xué)模式

音樂(lè)賞析類課程授課的方法是對(duì)各個(gè)時(shí)期的經(jīng)典音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞解析，目的是讓學(xué)生通過(guò)賞析更為深入地感知音樂(lè)、理解音樂(lè)，提升學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)更要注重對(duì)音樂(lè)作品深度的剖析和生動(dòng)的講解，音樂(lè)賞析如果只停留在欣賞階段，忽視解析層面，結(jié)果往往是教學(xué)層次單薄，內(nèi)容點(diǎn)到即止，學(xué)生也會(huì)感到內(nèi)容空洞乏味從而失去對(duì)課程的興趣。因此本文通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的解讀和音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分析展開賞析結(jié)合的授課模式作為探索，旨在豐富教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量、增加學(xué)生對(duì)課程的興趣，引發(fā)深入思考從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.1 創(chuàng)作背景的解讀

讓學(xué)生了解首先是要對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行較為詳細(xì)的解讀，把關(guān)于音樂(lè)的完整信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有先入為主的印象從而產(chǎn)生興趣，這樣有助于學(xué)生更好的欣賞和理解?！敦惗喾业谖褰豁懬\(yùn)）》第一樂(lè)章給人帶來(lái)的直觀感受是作品開門見山的呈現(xiàn)出震撼人心的命運(yùn)主題，強(qiáng)有力的奏出兇狠威嚴(yán)的感覺(jué)，情緒籠罩在黑暗中，表達(dá)了命運(yùn)的兇險(xiǎn)。貝多芬在創(chuàng)作這首交響曲期間正在面臨他聽力出現(xiàn)問(wèn)題而且每況愈下不幸遭遇，在沒(méi)有固定工作和收入的情況下，可想而知失聰對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是多么無(wú)助和痛苦的，曾一度對(duì)生活失去信心的貝多芬編寫下了著名的《海利根施塔特遺書》。但是在生與死的猛烈撞擊中、情感與理智間躊躇徘徊，最終強(qiáng)大的意志力戰(zhàn)勝了自我，選擇了勇敢的活下來(lái)。貝多芬并不是貪生，而是因?yàn)樗麑?duì)音樂(lè)的深深眷戀才有了在絕望之余的抗?fàn)幒团稹Ｊ撬囆g(shù)留住了貝多芬，用他的藝術(shù)與命運(yùn)進(jìn)行頑強(qiáng)的抗?fàn)?。在為學(xué)生做完這一基礎(chǔ)的內(nèi)容講解和思想感情引導(dǎo)后再進(jìn)行欣賞《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》第一樂(lè)章，此時(shí)學(xué)生們會(huì)對(duì)這部音樂(lè)作品有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

2.2 音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分析

解讀音樂(lè)作品至為關(guān)鍵的一步就是對(duì)其音樂(lè)結(jié)構(gòu)的了解和掌握，通過(guò)分析曲式結(jié)構(gòu)可以很大程度的提高對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)的有效性和直觀性，對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)的了解可以更為直觀的解讀音樂(lè)。所以對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析是藝術(shù)類課程必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在賞析之間重要的橋梁。

以《貝多芬第五交響曲（命運(yùn)）》第一樂(lè)章為例，首先讓學(xué)生了解該作品的基本結(jié)構(gòu)，并在欣賞中逐段介紹。第一樂(lè)章為奏鳴曲式結(jié)構(gòu)，即呈示部、展開部、再現(xiàn)部，整部作品簡(jiǎn)潔精煉，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一。在呈示部中緊扣命運(yùn)的敲門聲，無(wú)論之后動(dòng)機(jī)擴(kuò)展交替也可以讓學(xué)生牢牢抓住主題。隨之而來(lái)的抒情旋律出現(xiàn)在展開部，學(xué)生在該部分中可以明顯感受到調(diào)性的頻繁更替，既是前文中說(shuō)的兩個(gè)主題的激烈斗爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)展開部的分析可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的發(fā)展和表現(xiàn)了解的淋漓盡致。最后的再現(xiàn)部重復(fù)了呈示部的主題，但配器方面稍有變化，在欣賞時(shí)要讓學(xué)生感受到木管樂(lè)器和弦樂(lè)撥弦的加入。這時(shí)的音樂(lè)氣勢(shì)銳不可擋，進(jìn)一步顯示了作者戰(zhàn)勝命運(yùn)的必勝信念和堅(jiān)強(qiáng)意志。

3 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，是提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的重要抓手，而公共藝術(shù)課程是高校藝術(shù)教育的重要組成部分。在高校公共藝術(shù)課程中用一首首經(jīng)典不朽的音樂(lè)作品帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的藝術(shù)世界，開拓音樂(lè)知識(shí)，提升藝術(shù)素養(yǎng)。