周甲佳 張香成 趙 軍 張麗娟

（鄭州大學力學與安全工程學院 河南·鄭州 450001）

課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類非思想政治理論課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把立德樹人作為教育根本任務的一種綜合教育理念。黨的十八大以來，課程思政在高校思想政治工作中的地位和作用得到進一步明確和加強。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，“用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。2019年，習近平總書記在全國高校思想政治會議上又指出“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，注重啟發(fā)性教育，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結論。要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！彪S后，《高等學校課程思政建設指導綱要》的出臺，為高等學校進一步深化課程思政建設進一步明確了前進的方向?？梢哉f，培養(yǎng)政治方向正確的合格人才不僅僅是思想政治課程教師的責任，更是高校每一位專業(yè)任課教師的責任。

《工程結構設計原理》是土木工程專業(yè)及相關專業(yè)（工程力學土木方向、安全工程專業(yè)工程安全方向）學生的必修課程。它是研究鋼結構和混凝土基本構件的受力性能、計算方法和構造要求等問題的一門實踐性很強，且與現(xiàn)行規(guī)范緊密結合的專業(yè)核心課程。作為一門理論性較強的工科類專業(yè)核心課程，如何結合專業(yè)課程特點挖掘其中課程思政資源，做到“潤物無聲”，發(fā)揮好本課程的育人作用，是目前本課程實施課程思政教學的首要任務。為此，本文從課程培養(yǎng)目標、教學內容、實踐環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)等方面就如何在“工程結構設計原理”課程的講授中融入思政元素進行探討。

1 課程培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的設定是專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的頂層設計。為了把課程思政更好更“隱形”地融入到理論教學中，在設置《工程結構設計原理》培養(yǎng)目標中，不僅要設置知識目標和能力目標，還需要設置素質目標。在知識目標和能力目標的講授過程中，使學生形成自己的正確的科學自然觀、科學的思維方式，了解和掌握本課程所體現(xiàn)的認識論和方法論，進一步理解理論和社會實踐之間的辯證關系；堅定學生的職業(yè)信念，培養(yǎng)學生細心務實、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、開拓創(chuàng)新、精益求精、團結協(xié)作的工匠精神；培養(yǎng)過硬的職業(yè)綜合素質和良好的個人道德；培養(yǎng)學生的社會責任感和家國情懷，從而使學生成為“知識、能力、人格”全面發(fā)展的創(chuàng)新型復合型人才，從而使其成為實現(xiàn)我國民族復興的中堅力量。

2 教學設計環(huán)節(jié)

在教學設計環(huán)節(jié)中，應采用線上線下混合式教學、翻轉課堂等多樣化的教學模式，將思政元素隱性化，融入到教學內容中。

2.1 教學內容與時政和人文歷史相結合

在線下教學中，結合新冠疫情，將雷神山、火神山醫(yī)院的建造引入課程，講授中國建設速度，提升學生的社會責任感、家國情懷和制度自信。從都江堰、鄭國渠、長城、應縣木塔、趙州橋等古代奇跡到現(xiàn)在的上海中心、天眼、深中通道、川藏鐵路、中國尊、北盤江大橋、北京大興國際機場等超級工程，講述我國土木建造輝煌的發(fā)展歷程，讓學生深入了解其中所包含的我國建設者智慧和情懷，提升學生的文化自信和傳承意識。

在線上教學中，邀請同學們觀看“大國重器”、“超級工程”、“中國建設者”等紀錄片，讓學生們了解我國在取得這些建造成就的背后凝聚著無數(shù)中國建設者和普通人的汗水和智慧。培養(yǎng)學生堅守信念，做一個工匠精神的踐行者，在平凡的崗位做出不平凡的成績。

同時，引導學生用發(fā)展的眼光看待問題，社會發(fā)展很快，要有開放的心態(tài)以及終身學習的意識和能力，與時俱進，不斷學習新知識、新理論、新方法來完善自己的知識結構，提升自己的綜合能力。

2.2 教學內容與辯證唯物主義相結合

在線下講授鋼筋混凝土受彎構件正截面和斜截面受力特性、鋼筋混凝土受壓構件受力特性、鋼結構構件強度的計算原理時，挖掘與辯證法相關的課程思政元素。通過對鋼筋混凝土結構構件和鋼結構構件的受力分析和理論推導的講解，培養(yǎng)同學們通過試驗現(xiàn)象看力學本質的科學觀和方法論，理論聯(lián)系實際的能力。同時，培養(yǎng)學生用思辨的眼光看問題，遇事不能走極端。

在講授鋼結構構件整體失穩(wěn)時，從具體案例出發(fā)分析說明鋼結構構件整體失穩(wěn)的嚴重性，讓學生意識到整體穩(wěn)定性是影響鋼結構安全的重要因素，從而使學生在學習過程中培養(yǎng)一種“抓住主要矛盾”的意識。

2.3 教學內容與行業(yè)職業(yè)道德相結合

在線下授課時，將工程事故引入教學，讓學生充分認識工程事故所引起的嚴重人身或經濟損失、造成社會或政治影響，幫助學生養(yǎng)成嚴肅認真負責的態(tài)度，一點一滴都不能馬虎的習慣，培養(yǎng)學生的安全意識；引導學生正確的學習和使用《混凝土結構設計規(guī)范》、《鋼結構結構設計規(guī)范》和《建筑結構荷載規(guī)范》等，以及按照規(guī)范做事，培養(yǎng)學生良好的道德品質，無規(guī)矩不成方圓，增強遵紀守法意識；專業(yè)課程知識是由一代代人不斷創(chuàng)造、不斷積累形成的，在這個漫長、復雜的過程中涌現(xiàn)出無數(shù)科技人物，他們用自身的努力、才華與品格感染著后來者，他們既是知識的創(chuàng)始者，也是靈魂的引領者。通過引入我國科學家在混凝土結構和鋼結構領域專家學者的勵志科研故事，讓學生感受前輩科學家做事的嚴謹忘我精神，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、鉆研嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當；通過對學生進行分組學習和討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊意識。

3 實踐環(huán)節(jié)

通過課程講授和社會實踐的有機結合，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生實現(xiàn)理論和實際的結合，提升自身的責任感和使命感。通過邀請企業(yè)的工程師來給學生開展講座等活動，讓學生充分了解我國的建造情況，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新的能力；通過帶學生去工地現(xiàn)場實習，讓學生更加直觀具體地認識梁、柱、樓板和剪力墻等結構受力構件，以及鋼筋的綁扎形式，鋼筋的放置形式，混凝土的澆筑情況等，體驗施工現(xiàn)場的實際狀況，從而引導學生的職業(yè)發(fā)展觀念，促進學生對自身發(fā)展不斷思考，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀和終身學習意識；通過學生在實驗室完成梁構件的試驗工作，培養(yǎng)學生的動手能力，理論聯(lián)系實際的能力及創(chuàng)新意識；帶領學生參觀城市的地標建筑，從受力特征和建筑工藝上的創(chuàng)舉方面展開實踐思政教學，培養(yǎng)學生力學理論聯(lián)系工程實際的能力，提升學生的民族自豪感。

4 考核與評價環(huán)節(jié)

在《工程結構設計原理》課程的考核和評價環(huán)節(jié)加入思政元素也是課程思政必不可少的一部分。在課程加入思政元素之后，應采用全過程評價模式，評價主體和方式應多樣化，激發(fā)學生積極主動的態(tài)度。課程思政的教學評價需從學習主動性、知識結構的完整性和前沿性、挑戰(zhàn)學科前沿的勇氣以及學習過程中合作與交流等角度來落實。比如在平時成績的考核中加大對學生的工程意識，職業(yè)精神考核；在分組大作業(yè)中，加大對學生團隊意識的考核；在期末理論試卷中，加大學生理論聯(lián)系實際能力和結構安全分析能力的考核等?？傊?，課程的考核和評價環(huán)節(jié)應充分涵蓋本課程的知識目標、能力目標和素質目標。

5 結束語

本文從《工程結構設計原理》的課程特點出發(fā)，結合課程特點對課程思政元素與課程內容有機結合進行了探討。首先，從課程內容方面，深入挖掘其中的德育思想，切實提高課程中的思想政治教育水平；其次，從實踐出發(fā)，引導學生從工程實際中了解本課程蘊含的工程倫理，提高學生的自我認知和職業(yè)修養(yǎng)。 總之，為實現(xiàn)《工程結構設計原理》理論教學和課程思政同向同行，仍需大量的努力。