程珍珍

（河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南·鄭州 450042）

0 引言

作為一個(gè)支柱性力量群體，大學(xué)生歷來(lái)是促進(jìn)和保障社會(huì)高速發(fā)展的重要生力軍。保障和促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既關(guān)乎著民生國(guó)計(jì)，同時(shí)也是21世紀(jì)以來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和現(xiàn)階段我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的一項(xiàng)重要支撐。2020年5月12日的教育部新聞發(fā)布會(huì)指出，2020年國(guó)內(nèi)高校畢業(yè)生數(shù)量將高達(dá)874萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。形勢(shì)嚴(yán)峻以及高校畢業(yè)生數(shù)量巨大因素的疊加影響下，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)亦將必然面臨更加復(fù)雜和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

如何促進(jìn)和提高高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，一直以來(lái)就是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)和亟待解決的重大問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員作為從學(xué)校到學(xué)生、從學(xué)生到社會(huì)直接溝通的“中介”，充當(dāng)著極其重要的紐帶或橋梁作用。在上述情形下，高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是一項(xiàng)頗具現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值的工作。本文從影響對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素出發(fā)，就高校輔導(dǎo)員如何指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究，以期為高校教育工作者尤其輔導(dǎo)員正確指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論參考。

1 新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響分析

1.1 市場(chǎng)就業(yè)需求下降，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)縮減

2020年經(jīng)濟(jì)形勢(shì)因突發(fā)事件嚴(yán)重下滑，影響至今已波及世界范圍內(nèi)的絕大多數(shù)國(guó)家，尤其是一些如旅游服務(wù)業(yè)、娛樂(lè)餐飲業(yè)、貿(mào)易銷售業(yè)等等均遭受不同程度的創(chuàng)傷，人們不遠(yuǎn)行，旅游區(qū)產(chǎn)業(yè)停滯，飯店備貨積壓，不少企業(yè)特別是抗風(fēng)險(xiǎn)壓力較小、較弱的中小型企業(yè)甚至遭受關(guān)門倒閉的重創(chuàng)，總體效益普遍下滑，風(fēng)險(xiǎn)對(duì)抗成本急劇上升，由此不少企業(yè)為降低成本消耗，裁員降薪，招聘用人也大量縮減，從而造成市場(chǎng)就業(yè)需求下降。除此之外，大量人員出行減少、企業(yè)停工停產(chǎn)等的持續(xù)存在，這就迫使大量創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)縮減，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)增加了挑戰(zhàn)和難度。

1.2 高校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題應(yīng)對(duì)普遍不足

突發(fā)情況下高校普遍在防控方面頗有成效，絕大多數(shù)高校利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，停課不停學(xué)，加大網(wǎng)上辦公力度，最大程度上保障了學(xué)生學(xué)習(xí)和畢業(yè)生畢業(yè)事宜的順利進(jìn)行。但值得深究的是，絕大多數(shù)高校仍存在突發(fā)形勢(shì)下面對(duì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題時(shí)普遍存在應(yīng)對(duì)不足現(xiàn)象。筆者分析認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的原因有兩個(gè)方面：一是從客觀上來(lái)講，目前就業(yè)上對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊，不少企業(yè)尤其中小型企業(yè)面臨破產(chǎn)倒閉的風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)，由此就業(yè)崗位隨之減少；面對(duì)很多門店的倒閉，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的腳步更加放緩，不敢去嘗試自己缺乏經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)域，使得除虛擬網(wǎng)絡(luò)之外的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)銳減。二是從主觀上來(lái)講，絕大多數(shù)學(xué)校取消了對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，招聘會(huì)的大型組織等，學(xué)生也會(huì)意志消沉。高校畢業(yè)生職業(yè)觀、薪酬觀不正確,擇業(yè)觀與企業(yè)需求存在矛盾。由此可以看出高校對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題應(yīng)對(duì)普遍不足，準(zhǔn)備不充分，應(yīng)平時(shí)就加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)問(wèn)題的指導(dǎo)與應(yīng)對(duì)，減少學(xué)生走出校園的恐慌。

1.3 “扎堆”招聘易引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)恐慌和浮躁心理

在國(guó)家政府、教育及相關(guān)部門的正確指導(dǎo)和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與技能進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)是多數(shù)國(guó)民生活經(jīng)濟(jì)來(lái)源的基本保障，是確保國(guó)民心理平穩(wěn)和社會(huì)穩(wěn)定的重要因素，大量社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位和平臺(tái)的銳減使得很多面臨畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障消失，在一定程度上產(chǎn)生了恐慌和浮躁心理。目前，全國(guó)各項(xiàng)工作穩(wěn)步有序推進(jìn)，生產(chǎn)生活秩序加快恢復(fù)，但值得注意的是，諸多招聘崗位和用工在短時(shí)間內(nèi)同時(shí)進(jìn)行，由于社會(huì)各行各業(yè)之間招聘并沒(méi)有協(xié)調(diào)進(jìn)行，社會(huì)各行業(yè)崗位招聘也產(chǎn)生了“扎堆”現(xiàn)象，不少畢業(yè)生在本專業(yè)崗位申報(bào)上造成時(shí)間沖突，在一定程度上降低了崗位“對(duì)崗上崗”的合理性，一些崗位招不到想招的人，而一些畢業(yè)生卻因?yàn)闀r(shí)間的沖突亦找不到適合自己的崗位，從而就業(yè)效率低下，間接引發(fā)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的恐慌和浮躁心理。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)提供新契機(jī)

傳統(tǒng)社會(huì)發(fā)展局面遭受到了巨大的破壞性沖擊，一些傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)遭受到很大壓力，到處可以看到商場(chǎng)及街上的實(shí)體店轉(zhuǎn)讓及關(guān)閉的現(xiàn)象。然而正如偉大革命導(dǎo)師馬克思所言，任何事物的發(fā)展總會(huì)有它的兩面性。新形勢(shì)在對(duì)社會(huì)產(chǎn)生破壞的同時(shí)，也推動(dòng)了社會(huì)新事物特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，推動(dòng)了數(shù)據(jù)時(shí)代的質(zhì)和量的提升，不少新技術(shù)、新職業(yè)、新平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。各種扶農(nóng)助農(nóng)產(chǎn)品促銷、網(wǎng)絡(luò)直播帶貨等平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，電視直播包括中央電視臺(tái)也參與進(jìn)來(lái)，產(chǎn)生了大量的經(jīng)濟(jì)效益。很多社會(huì)崗位或單位招聘借助互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新平臺(tái)通過(guò)線上招聘的形式滿足了自身人才需求，促進(jìn)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這在很大程度上也為大學(xué)畢業(yè)生提供了新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)契機(jī)。加強(qiáng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“發(fā)明杯”等比賽的培訓(xùn)比率，提到參與度，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)自信。要辯證看待和勇于抓住特殊情勢(shì)中蘊(yùn)含的機(jī)遇，明晰高校畢業(yè)生精準(zhǔn)就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)困境、價(jià)值功能與實(shí)踐路向，面對(duì)“新就業(yè)形態(tài)”，應(yīng)改變思路，統(tǒng)籌管理，著重實(shí)踐。

2 高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效途徑分析

2.1 加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識(shí)的教育指導(dǎo)

目前大多數(shù)畢業(yè)生能夠認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困難和自身準(zhǔn)備的不足，但仍有一部分學(xué)生沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)，一些人認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)不夠熱門，將很難找到好的崗位，總覺(jué)得別人的專業(yè)比自己學(xué)的好，由此對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)憂心忡忡。還有一些畢業(yè)生沒(méi)有自信，不能獨(dú)立走出校園面對(duì)工作環(huán)境，不敢走出家門去獨(dú)自闖蕩，平時(shí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的缺乏，自身性格及能力的鍛煉不足，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏信心。即使踏入工作崗位，很多也是吃苦能力不足，高不成低不就，總覺(jué)得工資低干活累，拿北方的薪水待遇跟南方比，拿小城市的工資跟大城市比，拿剛?cè)肼毜淖约汉统墒鞃徫簧系穆殬I(yè)人事比。學(xué)生心態(tài)放不平，就不能積極適應(yīng)社會(huì)，抱怨會(huì)讓他們效果大打折扣乃至一事無(wú)成。事實(shí)上，輔導(dǎo)員作為日常接觸高校畢業(yè)生最多的教育管理工作者，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)正確認(rèn)識(shí)的教育指導(dǎo)，讓他們知道自身能力的不足，就業(yè)趨勢(shì)的轉(zhuǎn)變，逐年加大的就業(yè)壓力等，放低姿態(tài)先找到鍛煉自己的平臺(tái)，先就業(yè)后擇業(yè)。從國(guó)內(nèi)動(dòng)態(tài)趨向，政府各項(xiàng)針對(duì)性管理、有利政策和有效舉措，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行積極教育，使他們形成對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響總體可控的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立的觀念和自信的狀態(tài)，勇敢地走出校園生活接受社會(huì)工作的挑戰(zhàn)。

2.2 指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

對(duì)于大多數(shù)特別是全日制教育的畢業(yè)生而言，由于其十幾甚至二十余年的求學(xué)，大部分時(shí)間身處學(xué)校，與社會(huì)接觸較少，缺乏社會(huì)主體意識(shí)，一些畢業(yè)生缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心、勇氣或動(dòng)力，社會(huì)發(fā)展參與性和個(gè)體主動(dòng)性不夠，就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱等。高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生作為社會(huì)主人翁和主體性教育，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，可以嘗試去參與電商及互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)工作，跟著國(guó)家扶持的政策走向，膽大心細(xì)，勇敢面對(duì)社會(huì)的壓力及挑戰(zhàn)，不要總想著一步到位進(jìn)入國(guó)企或穩(wěn)定的單位，要看清今后的就業(yè)走向，放平心態(tài)，將有助于增強(qiáng)其社會(huì)建設(shè)發(fā)展的主體參與感以及強(qiáng)化和創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.3 積極撫慰和消除學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)恐慌與浮躁心理

當(dāng)前市場(chǎng)就業(yè)需求銳減，由此導(dǎo)致部分畢業(yè)生產(chǎn)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)恐慌與浮躁心理在所難免。高校輔導(dǎo)員應(yīng)采取積極手段或方式對(duì)此加以撫慰和消除，在分析特殊情況帶來(lái)負(fù)面影響的“危害”同時(shí)，也應(yīng)指導(dǎo)畢業(yè)生看到“機(jī)會(huì)、機(jī)遇”的一面，如推動(dòng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)融合，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了新的契機(jī)；以及社會(huì)各行招聘“扎堆”而造成招聘時(shí)間沖突現(xiàn)象已成為有目共睹的客觀事實(shí)?？傊?，輔導(dǎo)員應(yīng)積極撫慰和消除學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)恐慌與浮躁心理，讓他們樹(shù)立目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，看到就業(yè)的希望，幫助畢業(yè)生重拾就業(yè)創(chuàng)業(yè)信心和動(dòng)力。

2.4 實(shí)時(shí)傳達(dá)學(xué)校、政府、社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息

國(guó)家、社會(huì)、政府等都在積極開(kāi)拓高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。國(guó)家出臺(tái)了許多關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的政策，高校輔導(dǎo)員要積極準(zhǔn)確地了解和把握就業(yè)政策，并且通過(guò)各種方式向畢業(yè)大學(xué)生大力宣傳國(guó)家、學(xué)校的最新就業(yè)政策，使學(xué)生對(duì)這些政策有充分的了解，為學(xué)生提供真實(shí)可靠的政策指導(dǎo)。目前，我國(guó)各個(gè)省市的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)及教育相關(guān)部門均有不同方式的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)舉措、政策等相繼實(shí)施。如教育部推出“24365”網(wǎng)上校園招聘。“24365”即全天候24小時(shí)，全年365天不間歇的網(wǎng)上招聘方式，盡可能為高校畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)條件和服務(wù)。又如山東省加大了社區(qū)服務(wù)、基礎(chǔ)教育、基層醫(yī)療等領(lǐng)域的招錄數(shù)量以及出臺(tái)了鼓勵(lì)應(yīng)屆畢業(yè)生參軍入伍的優(yōu)惠政策等等；河南省采用“公私合力”等方式，鼓勵(lì)機(jī)關(guān)單位、國(guó)企、私企、民營(yíng)企業(yè)等通力合作，為畢業(yè)生提供“優(yōu)惠券”，拓寬就業(yè)渠道。輔導(dǎo)員作為畢業(yè)生與學(xué)校、社會(huì)溝通的“橋梁”，應(yīng)積極、適時(shí)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校、政府、社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、辦法和渠道，提升對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)意識(shí)，為提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有利信息和有效保障。