周 湉

（四川大學(xué) 四川·成都 610000）

0 引言

思政教育一直是大學(xué)生的必修課，思政對培養(yǎng)學(xué)生價值觀、思想觀等具有重要意義，而學(xué)生管理工作是通過監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，幫助學(xué)生形成規(guī)則意識、鍛造道德品質(zhì)的方法，我國教育改革的深入推行使教育管理理念多樣化發(fā)展，思政教育與學(xué)生管理工作的融合是新形勢下高校教學(xué)改革的新方向。將思想政治理論作為參考依據(jù)，可以提高高校管理水平，滿足高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。由此，高校需要遵循社會發(fā)展的趨勢，尋找有效方法完成思政教育和學(xué)生管理工作的融合，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

1 高校思政教育與學(xué)生管理工作開展的背景與條件

目前國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會對人才的需求量逐漸增加，對人才的質(zhì)量要求逐漸升高。為有效解決社會就業(yè)壓力，高等教育必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，尋求新的人才培養(yǎng)路徑。教學(xué)活動的創(chuàng)新雖然能在一定程度上減輕社會發(fā)展的壓力，但目前培養(yǎng)出的學(xué)生大多缺乏高尚的素質(zhì)，高等教育在大力推進(jìn)教育改革的過程中，不能忽視思政教育對學(xué)生的積極影響。從傳統(tǒng)教育理念下的高分低能到現(xiàn)在教育理念下的眼高手低，大學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)認(rèn)知和自我管理等都難以獲得社會的認(rèn)可，國家更需要素質(zhì)過硬、專業(yè)能力夠強(qiáng)的人才進(jìn)行社會建設(shè)，基于此，思想政治教育與學(xué)生管理工作的結(jié)合是高校改革的必然趨勢。只有憑借規(guī)范的制度、科學(xué)的規(guī)則、合理的要求，才能引導(dǎo)學(xué)生思想和行為的成長。思政教育與學(xué)生管理工作的結(jié)合主要通過思政教育影響學(xué)生的價值觀和思想觀，通過學(xué)生管理規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生更好地成為社會需求的人才，依靠自身的高素質(zhì)、高能力融入社會。

思政教育和學(xué)生管理工作具有共通性，二者的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于當(dāng)代大學(xué)生來自五湖四海，個人的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)理念、知識水平、父母的教育差異千差萬別，在這種背景下，高校思想政治教育需要在統(tǒng)一的管理制度下進(jìn)行，運(yùn)用學(xué)生管理制度約束學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為，為學(xué)生建立科學(xué)的生活平臺。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生正確的思想觀、價值觀，讓學(xué)生明辨是非、了解對錯。也就是說，思政教育統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的思想、貫徹落實(shí)社會主義精神；學(xué)生管理負(fù)責(zé)落到實(shí)處，從實(shí)踐中內(nèi)化學(xué)生的思政理念，將其轉(zhuǎn)化成生活、學(xué)習(xí)行為。無論是高校的思政教育工作還是學(xué)生管理工作，都具有為學(xué)生服務(wù)的共同點(diǎn)，都需要取得實(shí)效性。因此，二者的創(chuàng)新融合可以說是對形式和內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。

2 高校在融合過程中存在的問題

近年來素質(zhì)教育的提出使高校傳統(tǒng)教育模式下的問題逐漸浮出水面，教學(xué)單一性、教學(xué)內(nèi)容不足、教學(xué)管理方式落后都在阻礙教育改革的深入發(fā)展。在學(xué)生管理工作和思政教育的融合中，高校仍存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，只有掌握高?，F(xiàn)存的問題，才能制定進(jìn)一步的改進(jìn)策略，才能發(fā)揮學(xué)生管理工作和思政工作融合的優(yōu)勢。

2.1 學(xué)生群體的差異性

當(dāng)代大學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，家庭條件的優(yōu)渥使其從小嬌生慣養(yǎng)，不習(xí)慣被約束、被教育，但自我管理能力極差、約束能力較弱，還有一部分學(xué)生個人意識較強(qiáng)，為突出自己的地位不服從學(xué)校管理。在開展教育改革后，部分大學(xué)生并不能適應(yīng)自主管理的模式，主動性和自主性較差。高校教師雖提出對學(xué)生的期許、對學(xué)生自我管理的鼓勵，但大多走個過場，學(xué)生雖然在表面上遵守高校的各項(xiàng)制度，但從心底里反感過于呆板的制度要求。學(xué)校的諸多管理要求僅存在于書面，部分學(xué)生由于思想觀念不成熟，不能正確看待對錯、不分美丑、不知善惡，雖然思想政治工作可以調(diào)整一部分學(xué)生的心理，但很難完全扭轉(zhuǎn)學(xué)生的行為。而單純的學(xué)生管理工作只能依靠強(qiáng)硬的手段壓制學(xué)生的個性，很難讓學(xué)生從心底里認(rèn)同學(xué)校的管理制度。

2.2 思政教育與學(xué)生管理目標(biāo)不一

思想教育側(cè)重于對學(xué)生思想的指導(dǎo)，課程內(nèi)容大多空泛，是不符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的理論知識，比如愛國精神、社會責(zé)任，這些是學(xué)生在日常生活中無法觸及到的思想。而學(xué)生管理工作說到底是一項(xiàng)行政管理工作，其具有明確的制度、嚴(yán)格的工作要求，只要學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，就可以達(dá)到學(xué)生管理工作的目的。從教育的角度來看，思政教育和學(xué)生管理工作雖然都是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)容，但目前二者還沒有統(tǒng)一的方向，思想政治側(cè)重于理念，學(xué)生管理側(cè)重于管理實(shí)踐。如果二者無法統(tǒng)一目標(biāo)，則不能形成強(qiáng)有力的教育力量，很能帶給學(xué)生積極的影響、正確的指導(dǎo)。

2.3 融合路徑相對單一

由于二者在現(xiàn)階段沒有統(tǒng)一的訴求，因此，需要建立統(tǒng)一的平臺來開展教育和管理。但就目前高校的教育體系而言，管理和教育仍是兩種不同的系統(tǒng)，思想教育有固定的內(nèi)容、固定的理念，也有固定的課程，而學(xué)生管理沒有明確的時間，在執(zhí)行時需要根據(jù)階段性的任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。二者在融合的過程中無法找到契合點(diǎn)，雖然高校的思政實(shí)踐活動具有顯著成效，但在實(shí)踐過程中不能簡單的局限于學(xué)生管理。而是需要讓學(xué)生在自由的社會背景下，尋找與自身知識相符的理念。學(xué)生管理中存在的學(xué)生不聽指揮、制度存在漏洞等，也不能只依靠思政理論來完善。

3 思政教育和學(xué)生管理工作結(jié)合的具體策略

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則

無論是教育教學(xué)工作還是學(xué)生管理工作都需要為學(xué)生服務(wù)，因此，高校在融合思政與學(xué)生管理工作時，需要堅(jiān)持以人為本的原則。學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，也是學(xué)校生活和學(xué)習(xí)的主體。因此，在管理時需要融入人文關(guān)懷，在思政教育時落實(shí)以人為本，從教育與管理兩方面尊重學(xué)生的身心發(fā)展需求。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理中學(xué)生處于被動地位、被制度約束，很難完全釋放天性，因此在思政教育與學(xué)生管理工作的融合中，學(xué)校可以主動將監(jiān)管權(quán)力交還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為積極主動，自覺參與到思政教育與管理過程中。學(xué)校在開展管理的過程中，可以在校園內(nèi)設(shè)置管理信箱，讓學(xué)生暢所欲言。定期查看信箱中的信件，根據(jù)學(xué)生描述的客觀訴求和心理需求調(diào)整管理工作，并根據(jù)學(xué)生的心理需求轉(zhuǎn)變思政教育方式。在思政教育中向?qū)W生傳遞最新的管理動態(tài)，讓學(xué)生感受來自學(xué)校的關(guān)懷，還可以讓學(xué)生通過信箱參與管理工作，積極反饋學(xué)?，F(xiàn)有的管理制度，提出改進(jìn)措施。通過信箱這一管理平臺既轉(zhuǎn)變學(xué)生對管理工作的態(tài)度，也讓學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

3.2 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

其次，學(xué)?？梢愿鶕?jù)互聯(lián)網(wǎng)管理平臺展開與學(xué)生的平等互動和良性溝通，在尊重學(xué)生主體意識的前提下讓學(xué)生敞開心扉，在平臺中展示最真實(shí)的心理狀態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生的娛樂生活以手機(jī)、智能設(shè)備為主，管理者可以充分利用大學(xué)生的這一喜好，在平臺中尋找學(xué)生對管理工作的意見，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時調(diào)整管理制度。根據(jù)學(xué)生遇到的問題，選擇適當(dāng)?shù)乃颊逃齼?nèi)容。充分利用信息技術(shù)，建立高校微信公眾號、微博賬號等，讓學(xué)生可以在其中吐槽或贊賞生活事件，以便高校管理者更好地針對學(xué)生的吐槽改進(jìn)校園管理。運(yùn)用微信公眾號、微博平臺等搜集有關(guān)思政教育的案例，讓學(xué)生在日常觀看的過程中了解社會動態(tài)，掌握國家政治方向，明確個人價值的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生形成積極的思想價值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。就互聯(lián)網(wǎng)平臺來看，高校輔導(dǎo)員也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生展開溝通，在日常生活中通過微信、QQ等聯(lián)系學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生生活的關(guān)注，提升師生溝通效率。

3.3 構(gòu)建思政教育校園文化

高?？梢灾匾曅@文化的作用，多途徑開展豐富的思政教育實(shí)踐活動，組織學(xué)生參加校園文化活動和社會實(shí)踐活動。如可以在日常舉辦文藝匯演、主題演講、思政交流會議等，讓學(xué)生在遵循活動的制度下自由抒發(fā)自己的想法，自然接受思政教育。此外，學(xué)?？梢詣?chuàng)設(shè)具有濃厚思政理念的校園文化，構(gòu)建學(xué)校文化長廊、學(xué)校歷史文化展覽館等，讓學(xué)生感受濃厚的校園文化，重新認(rèn)識校園。利用校園文化約束學(xué)生的價值觀念，幫助學(xué)生規(guī)范日常行為，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)理念，重新定位自身發(fā)展目標(biāo)，形成積極的價值觀念和思想觀念。校園文化中對制度的要求比較高，因此，高?？梢圆捎脛?cè)岵?jì)的校園制度，以溫和的方式讓學(xué)生認(rèn)識錯誤，以鞭策的形式讓學(xué)生改正問題，避免一味地壓制帶來的反效果。高?？梢詣?chuàng)建有安全感的校園氛圍，通過柔和的管理方式、有溫度的思政教育避免學(xué)生因離開家庭產(chǎn)生的不信任感。在制定管理制度時設(shè)身處地地為學(xué)生著想，通過科學(xué)的制度引起學(xué)生的情感支持，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

3.4 正視思政和學(xué)生管理工作的功能

高校需要重視思政和學(xué)生管理工作的功能，如可以借助思政教育對高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)時管理，在思政教育過程中留心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生對思政問題的真實(shí)反映。根據(jù)學(xué)生最真實(shí)的思想動態(tài)進(jìn)行實(shí)時管理，從關(guān)愛學(xué)生的角度出發(fā)，讓管理更加人性化，使學(xué)生樂于接受學(xué)生管理工作。輔導(dǎo)員需要發(fā)揮自身的管理職能，在對學(xué)生進(jìn)行思政影響中調(diào)查學(xué)生在生活，學(xué)習(xí)方面的困難并幫助學(xué)生解決。讓學(xué)生形成勇于面對困境，敢于突破自身的思政素養(yǎng)。高?？梢愿鶕?jù)階段性的思政學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)生個人成長檔案，記錄學(xué)生在日常生活中存在的思政問題，對頻繁出現(xiàn)問題、違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。目前高校還存在相應(yīng)的應(yīng)試教育思維，如學(xué)分制度、實(shí)習(xí)制度、日常生活管理制度等，這種教育方式很難幫助學(xué)生建立自信，也不會讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的自我管理能力。高校需要尊重大學(xué)生的個人需求，在思政教育中強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生在融入社會、日常生活中尋找道理。如在思政課堂中，教師可以較多設(shè)置體驗(yàn)類課題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會自我管理，擁有正確的自我認(rèn)知。

4 結(jié)束語

高校思政與管理工作的融合仍需要不斷探索，現(xiàn)階段思政與管理工作仍存在一定的困境。高校需要搭建適合的平臺，遵循思政工作和管理工作的特點(diǎn)，尋求二者的共通之處。借助管理工作了解學(xué)生的思政狀態(tài)，借助思政教育關(guān)注學(xué)生的思政成長，通過管理和思政的統(tǒng)一為學(xué)生打造良好的服務(wù)通道，促進(jìn)學(xué)生自我成長，發(fā)展綜合素質(zhì)。