[摘要]兒童心靈訴求是構(gòu)建兒童出版物與讀者之間閱讀興趣和知識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。因此，關(guān)注兒童心靈訴求，實(shí)現(xiàn)文本與核心價(jià)值觀的有機(jī)輸入，提升兒童心智健康是當(dāng)前兒童出版物重要的工作內(nèi)容。本文采用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)檢索等方法對(duì)我國當(dāng)前兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照主題進(jìn)行系統(tǒng)剖析與研究，旨在探究我國當(dāng)前兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照現(xiàn)狀及其存在的主要問題，提出具有可行性的實(shí)現(xiàn)策略。

[關(guān)鍵詞]兒童出版物;兒童心靈訴求;關(guān)照;現(xiàn)狀;策略

根據(jù)國際公約規(guī)定，“兒童”是指包含0—18歲的群體，該群體不僅年齡跨度較大，而且身心發(fā)展差異巨大，為兒童出版物的發(fā)展帶來了現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。兒童出版物的發(fā)展，既對(duì)兒童教育工作具有重要的戰(zhàn)略意義，又對(duì)我國各年齡段的兒童心智成長及家庭教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)影響。兒童是兒童出版物的主要閱讀對(duì)象，好的兒童出版物對(duì)該時(shí)期兒童群體的感知覺發(fā)展、注意力、觀察力和記憶力的提升，乃至思維力、想象力的啟迪均具有重要意義，其不僅能促進(jìn)兒童的心智發(fā)展，而且對(duì)幼兒、青少年群體的人生觀、價(jià)值觀乃至行為習(xí)慣的養(yǎng)成均具有重要的價(jià)值。因此，現(xiàn)代兒童出版物必須關(guān)照兒童群體的心靈訴求，順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律和時(shí)代發(fā)展對(duì)兒童出版物的要求，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代責(zé)任，并獲得長足發(fā)展的生命力。

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的快速發(fā)展，我國兒童身心發(fā)展呈現(xiàn)快速且復(fù)雜的變化，這對(duì)兒童出版工作的全面轉(zhuǎn)型和新發(fā)展提出了更高的要求。我們必須認(rèn)清兒童出版工作存在的一些突出問題：如選題與圖書策劃過程存在的以市場和利潤為主導(dǎo)的功利主義思想，圖書設(shè)計(jì)與定位忽視兒童心靈訴求和閱讀需要，兒童文學(xué)脫離基礎(chǔ)教育和童真、童趣的兒童心靈發(fā)展需要，以及超越兒童身心發(fā)展規(guī)律的定位等問題。因此，關(guān)照兒童心靈訴求，加強(qiáng)研究社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有機(jī)融入，提升兒童出版物的出版質(zhì)量是當(dāng)前兒童出版工作的重要內(nèi)容。

本文采用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)檢索法，對(duì)我國當(dāng)前兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照主題進(jìn)行行業(yè)分析與研究，探究其關(guān)照現(xiàn)狀及存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)出版行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)及市場需求提出可行性策略，助力我國兒童出版物契合兒童身心發(fā)展規(guī)律，提升兒童心靈關(guān)照水平。

一、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

為了全面了解我國多個(gè)地區(qū)兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照現(xiàn)狀及讀者閱讀需求，本文主要采用了問卷調(diào)查法，著重選取北京、上海、廣州，蘭州、西安（代表西北地區(qū)）和貴州、南昌（代表西南地區(qū)）7個(gè)城市，面向擁有2一18歲兒童的家庭發(fā)放問卷200份，共劃分2—5歲、6—8歲、9—12歲、13一18歲4個(gè)年齡段，每個(gè)年齡段調(diào)查對(duì)象為50人，共回收問卷198份，有效率99%，為本文的研究奠定事實(shí)依據(jù)。

（二）文獻(xiàn)檢索法

兒童出版物內(nèi)容包含兒童詩、繪本、科普等多個(gè)板塊，由于其內(nèi)容及行文特點(diǎn)存在較大差異，且相關(guān)研究內(nèi)容繁雜，本文主要采用文獻(xiàn)檢索法以獲取兒童出版行業(yè)對(duì)兒童心靈訴求的相關(guān)數(shù)據(jù)和關(guān)照現(xiàn)狀。

（三）數(shù)理分析法

本文對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和文獻(xiàn)檢索結(jié)果用Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照現(xiàn)狀及主要問題

（一）兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照現(xiàn)狀

1.從內(nèi)容上看，當(dāng)前兒童出版物以繪本和傳統(tǒng)名著為主，現(xiàn)當(dāng)代作品占比較少

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果來看，參與問卷調(diào)查的家庭平均每年的兒童圖書購置量為20本/家;從圖書購買題材來看，60%的低幼階段家庭購置的兒童圖書以繪本和傳統(tǒng)名著為主，故事性、識(shí)字性繪本和教輔書占據(jù)家庭兒童圖書采購的主體，《唐詩300首》《上下五千年》《格林童話》等為代表的名著家庭購置率較高，而現(xiàn)當(dāng)代兒童作品占比數(shù)量較少，科普類圖書則主要以

《恐龍星球》《世界上的植物》等為代表，兒童詩等兒童圖書不僅市面供給量少，而且家庭購置率極低，僅占被調(diào)查家庭的1%。13—18歲階段的兒童家庭購置的兒童圖書主要以學(xué)校閱讀書目為主，內(nèi)容主要為名人名家作品和經(jīng)典名著，自主選擇圖書占比較低;內(nèi)容風(fēng)格較為正式，風(fēng)趣幽默和風(fēng)格多樣的讀物不足，類似“楊紅櫻系列”和“米小圈系列”等形式活潑、內(nèi)容豐富、廣受歡迎的讀物仍然較少。

2.從呈現(xiàn)形式上看，兒童出版物以圖文結(jié)合的形式為主，缺乏豐富的開放性話題與互動(dòng)性活動(dòng)設(shè)置

從被調(diào)查家庭所購置兒童圖書的呈現(xiàn)形式上看，兒童圖書主要是以插圖和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn);從排版和字體設(shè)計(jì)來看，當(dāng)前兒童繪本正文的字體主要為楷體小三號(hào)字和宋體四號(hào)字，排版方式主要是先圖后文，行文在插圖下方;從字體使用和行文設(shè)計(jì)上看，當(dāng)前兒童圖書設(shè)計(jì)正統(tǒng)，著重編輯的規(guī)范化操作，呈現(xiàn)形式略超越讀者的閱讀年齡及其身心發(fā)展水平。雖然其插圖配色和繪畫方式兼顧了活潑，但是行文設(shè)計(jì)較為正式，文字類型、字體字號(hào)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用全盤書面化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，缺乏“兒童本位”思想和兒童身心發(fā)展規(guī)律關(guān)照，難以喚起低齡兒童的形象思維，促使他們對(duì)文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等知識(shí)形成初步認(rèn)識(shí)，更難以從文字類型、字體字號(hào)等形式上激發(fā)兒童群體的好奇心和探索興趣。

3.從研究體量與質(zhì)量上看，兒童出版物的相關(guān)研究開展過少，難以對(duì)行業(yè)規(guī)范形成影響

就出版行業(yè)整體而言，我國兒童出版行業(yè)不僅起步晚，而且發(fā)展相對(duì)較慢，與其他文學(xué)領(lǐng)域相比，兒童文學(xué)所受到的關(guān)注度是最低的，專門針對(duì)兒童圖書出版與創(chuàng)作的研究也極少。從筆者對(duì)中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、龍?jiān)雌诳约俺情喿x的檢索結(jié)果看，目前，針對(duì)兒童出版物的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與相關(guān)理論研究無論是體量，還是數(shù)量都極少，呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象，缺乏行業(yè)的整體關(guān)照與橫縱向比較研究，對(duì)我國當(dāng)前兒童出版發(fā)展與兒童文學(xué)創(chuàng)作提供的借鑒價(jià)值有限。

（二）我國當(dāng)前兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照主題現(xiàn)存主要問題綜述

1.兒童出版物的題材較窄，題材研究和拓展能力有待加強(qiáng)

根據(jù)問卷調(diào)查和文獻(xiàn)檢索結(jié)果來看，當(dāng)前市面上主流的兒童出版物題材主要集中于啟智內(nèi)容的關(guān)注和拓展方面，涉及心理健康及思維發(fā)展等更高層次的題材較少。而以南京師范大學(xué)出版社出版的《小袋鼠》為代表的繪本系列是目前廣受幼兒園兒童歡迎的兒童出版物，其內(nèi)容以家庭教育為題材，插圖采用水彩畫形式，兼顧了兒童的接受能力，但行文未能做到朗朗上口，缺乏活潑與幽默感，使得兒童的代入感弱，信息轉(zhuǎn)化率不高。

2.階梯閱讀概念尚未建立，兒童出版物分級(jí)制度尚待加強(qiáng)執(zhí)行

早在2017年4月，國務(wù)院法制辦公室公布《全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》，向社會(huì)各界征求意見，其第二十二條明確要求，“國務(wù)院新聞出版廣電、教育主管部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段未成年人身心發(fā)展?fàn)顩r，推廣階梯閱讀。出版單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)階梯閱讀的要求，在出版物顯著位置標(biāo)識(shí)適宜的年齡段”。圖書出版行業(yè)及市場針對(duì)未成年人閱讀實(shí)行分級(jí)制度，可推動(dòng)兒童出版物發(fā)展，為我國兒童出版物的供給結(jié)構(gòu)合理發(fā)展與本地兒童閱讀的規(guī)范化發(fā)展提供保障。但筆者在市場調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，市場上兒童出版物的階梯閱讀概念尚未完全建立，僅有45%的兒童出版物標(biāo)注了具有浮動(dòng)性的適用閱讀年齡標(biāo)識(shí)，部分兒童出版物仍然存在文章體裁多樣性不足、圖書文本內(nèi)容供給分類標(biāo)識(shí)性信息模糊、缺乏明確的分級(jí)推薦制度等問題。在7個(gè)被走訪城市的市立圖書館及兒童圖書市場中，除了北上廣一線城市注重兒童圖書閱讀場景布置，其他二三線城市嚴(yán)重缺乏兒童圖書閱讀場景布置和閱讀氛圍營造，難以較好地激發(fā)兒童群體的閱讀興趣[1]。

三、兒童出版物的兒童心靈訴求關(guān)照實(shí)現(xiàn)策略探究

（一）加強(qiáng)法規(guī)研究，嚴(yán)格落實(shí)“兒童本位”思想，在內(nèi)容上做到多樣性與互動(dòng)性

兒童出版物是兒童群體接觸文字與圖畫的主要陣地，也是打開兒童探索欲望和接觸世界的主要途徑，兒童出版物的發(fā)展水平對(duì)我國兒童群體的學(xué)前教育和心智發(fā)展起著重要的作用。因此，我們必須要關(guān)注和遵循兒童群體的心理訴求和身心發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前，兒童出版行業(yè)存在的多種現(xiàn)實(shí)和發(fā)展問題，除了與兒童出版物所面對(duì)的閱讀群體年齡跨度大、身心發(fā)展差異大相關(guān)，主要還在于相關(guān)法律法規(guī)的缺失。我們要探究兒童出版物對(duì)兒童心靈訴求關(guān)照的實(shí)現(xiàn)策略，首先，法律法規(guī)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童出版物的規(guī)范和引導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)“兒童本位”思想，為行業(yè)整體發(fā)展明確定位與建立發(fā)展規(guī)范。當(dāng)前，我國兒童出版行業(yè)發(fā)展多適用的是普通出版行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，缺少其專門化的法律法規(guī)研究及行業(yè)發(fā)展專項(xiàng)支持政策，無法從根本上解決當(dāng)前該行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)的各種問題。其次，其內(nèi)容思想應(yīng)構(gòu)建主體指導(dǎo)思想和行業(yè)發(fā)展依據(jù)，兒童出版物要做到多樣性，注重作品與讀者之間的互動(dòng)性探索[2]，要做到精耕細(xì)作，充分順應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)兒童閱讀興趣和探索世界的好奇心與想象力，使兒童出版物成為搭建兒童與外界聯(lián)系的橋梁。

（二）加強(qiáng)執(zhí)行階梯閱讀分級(jí)制度[3]，提升兒童出版物契合度，滿足兒童的實(shí)際需求，提高閱讀能力

根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律相關(guān)研究，不同年齡階段的兒童身心發(fā)展與閱讀興趣之間具有較大差異，兒童的心理特征對(duì)兒童出版物的發(fā)展定位及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)均具有較大影響。因此，兒童出版物在探索兒童心靈訴求關(guān)照時(shí)，應(yīng)主動(dòng)調(diào)研并盡可能地使圖書接近與適應(yīng)該群體的閱讀特點(diǎn)和趣味，形成發(fā)展特色。低幼類童書應(yīng)強(qiáng)調(diào)與幼兒的互動(dòng)和文字體驗(yàn)，通過新穎活潑、色彩鮮艷、形態(tài)豐富的插圖來激發(fā)幼兒豐富的想象力和語言表達(dá)興趣，以設(shè)置開放性問題來注重與小讀者的互動(dòng)，引導(dǎo)父母與孩子交流，加強(qiáng)穩(wěn)定的親子關(guān)系建設(shè)?？破疹愅瘯鴦t可以借鑒法布爾的《昆蟲記》，利用輕松有趣的故事來傳遞科普知識(shí)，進(jìn)一步增加該類圖書的閱讀趣味。體量最大的繪本則應(yīng)加強(qiáng)文字與插圖之間的平衡研究，講求插圖活潑有趣、風(fēng)格多樣，文字設(shè)計(jì)要充滿想象力、趣味性以及藝術(shù)性，使兒童在閱讀故事的同時(shí)，對(duì)文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，為其學(xué)習(xí)和生活建立文字認(rèn)知的連貫性、規(guī)范性和適用性。

（三）注重兒童出版物圖文設(shè)計(jì)視覺效果和低幼群體的接受力之間的契合度研究，提升共情創(chuàng)設(shè)能力

除了13—18歲兒童具有較高的閱讀理解能力和文字轉(zhuǎn)化能力，0—12歲兒童缺乏足夠的社會(huì)認(rèn)知和文字轉(zhuǎn)化能力。因此，兒童出版物設(shè)計(jì)要注重圖文設(shè)計(jì)視覺效果和低幼群體的接受力之間的契合度研究，提升共情創(chuàng)設(shè)能力。例如，在文字呈現(xiàn)效果上，結(jié)構(gòu)助詞和意群可通過在關(guān)鍵助詞后加空格或者在意群后加隔詞符號(hào)的形式，將句子分解成更小的意群，以降低閱讀難度，保證低幼齡兒童群體的文字認(rèn)知連貫性和適用性;漢字注音要有選擇性和目的性，注重視覺呈現(xiàn)效果，難理解的詞匯可以添加著重號(hào)，方便與讀者產(chǎn)生共情，降低兒童的閱讀焦慮。繪本原創(chuàng)故事應(yīng)以兒童的視角講述，使語言的代入感和共情性更強(qiáng)，增強(qiáng)兒童閱讀的形象思維，注重參與性，以提升兒童的閱讀理解能力，啟迪心智[4]。13—18歲階段的兒童出版物應(yīng)注重該年齡階段兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和追求“獨(dú)立、自主”的群體特點(diǎn)，通過多元?jiǎng)?chuàng)編、探索，在內(nèi)容上促進(jìn)文本與讀者之間言語和精神的共生，注重出版物內(nèi)容的質(zhì)量提升和價(jià)值觀引導(dǎo)[5]，為該年齡階段兒童的正確成長保駕護(hù)航。

（四）注重挖掘兒童出版物的教化價(jià)值，注重言語和精神的共生，促進(jìn)精神與情感的共鳴

由于兒童個(gè)體及其家庭成員對(duì)文本的回應(yīng)方式和感知能力具有差異，兒童出版物關(guān)照兒童心靈訴求，提升兒童群體的閱讀體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)體閱讀世界的建構(gòu)方式也存在較大差異。特別是其故事解讀能力和深層社會(huì)意義的延伸，對(duì)兒童情感世界的發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知將產(chǎn)生重大差異。因此，我們探索兒童心靈訴求關(guān)照，應(yīng)注重挖掘兒童出版物的教化價(jià)值，注重言語和精神的共生，促進(jìn)精神與情感的共鳴，從故事和文本中詮釋隱喻和深層閱讀意義，幫助兒童孕育多元的言語能力和文本解讀能力[6]，提升其同理心和讀寫能力，最終完成兒童心靈關(guān)照。

四、結(jié)語

兒童出版物是聯(lián)系兒童與外界的重要橋梁，只有關(guān)照兒童的心理訴求，根植于該群體的真實(shí)需求，才能真正實(shí)現(xiàn)出版物的價(jià)值訴求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)意義和行業(yè)發(fā)展價(jià)值[7]。本文采用問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)檢索法，對(duì)當(dāng)前兒童出版物在內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和理論研究三個(gè)層面的兒童心靈訴求關(guān)照現(xiàn)狀及其存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出拓展多元化題材及其互動(dòng)呈現(xiàn)、構(gòu)建階梯閱讀機(jī)制、豐富內(nèi)容開放性與讀者互動(dòng)的共情創(chuàng)設(shè)以及注重挖掘兒童出版物的教化價(jià)值，注重言語和精神的共生，促進(jìn)精神與情感的共鳴四個(gè)實(shí)現(xiàn)策略，以期解決我國當(dāng)前兒童出版物在兒童心靈訴求關(guān)照上存在的問題，為兒童出版物的出版工作認(rèn)知提供參考，從而推動(dòng)行業(yè)的時(shí)代發(fā)展，多出精品，充分實(shí)現(xiàn)行業(yè)價(jià)值。

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[作者簡介]王春霞（1974—），女，河南洛陽人，現(xiàn)代教育出版社有限公司副總編輯。