趙潔

【摘 ?要】 ?在課堂教學(xué)中注重文化價(jià)值與意義的滲透，是歷史學(xué)科的魅力所在，也是學(xué)科課程目標(biāo)的關(guān)鍵，教師要注重滲透的方法與策略、滲透的梯度與過程。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史;課堂;文化;策略

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，這種肯定不僅需要大家從心底認(rèn)同，更需要大家現(xiàn)實(shí)生活中積極地踐行。中華民族有著悠久的歷史，我們的文化自信正是建立在這璀璨的文明成果之上，這些歷史帶給我們的記憶與財(cái)富，深深地影響著國(guó)人的言談舉止，衣食住行。作為歷史教師我們需要在歷史課堂上注重文化的滲透，通過多種手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本民族文化的熱情與熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族知識(shí)的了解，為祖國(guó)培養(yǎng)合格的接班人。

一、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感

中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有許多燦爛的文化，這些自強(qiáng)不息的精神，自尊自愛的品格，優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng)造都影響了我們民族的發(fā)展與走向。作為一名歷史教師我們不僅需要向?qū)W生展現(xiàn)民族的歷史，更要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，樹立學(xué)生的文化自信。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的感知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的了解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多種方式的實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀博物館，組織專題講座，召開班級(jí)辯論會(huì)等等。豐富的實(shí)踐活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，便于學(xué)生更加真切的感知文化。

比如在進(jìn)行《青銅器與甲骨文》一課的教學(xué)時(shí)，教師便組織學(xué)生召開了以青銅器講座為主題的歷史實(shí)踐課。在這節(jié)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)地了解了青銅器的種類、用途、制作方式和幾件傳世的青銅名器，體會(huì)到了古人的智慧。為了充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，教師在上課之前為每個(gè)小組都分配的任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)收集青銅器的種類，有的負(fù)責(zé)研究青銅器的工藝，之后形成發(fā)言稿進(jìn)行課堂展示。為了讓同學(xué)們進(jìn)一步了解青銅工藝的精巧，教師還準(zhǔn)備了縮小版的模型，讓每組同學(xué)根據(jù)之前的介紹來描繪器物的花紋，推測(cè)手中器物的用途、制作工藝等。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了青銅器在中國(guó)發(fā)展史中的作用，了解了青銅器作為重要的文物史料，為歷史學(xué)家們還原歷史提供了重要的實(shí)物作證。

這節(jié)實(shí)踐課教師采用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)青銅器，讓學(xué)生較為直觀地感受到了古代勞動(dòng)人高超的青銅鑄造技術(shù)以及發(fā)達(dá)的手工藝。激發(fā)了學(xué)生對(duì)青銅器發(fā)展進(jìn)行探究的興趣，讓學(xué)生在談?wù)撉嚆~器時(shí)不自覺的產(chǎn)生自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本民族優(yōu)秀文化的自信。

二、深挖歷史教材，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感

文化認(rèn)同感是文化自信的基礎(chǔ)。作為歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化、革命歷史等的認(rèn)同，如此才能增加學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)的認(rèn)同感、歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。新部編歷史教材中，增加了許多歷史圖片、史料以及細(xì)節(jié)的介紹，這些內(nèi)容豐富了特定時(shí)代在學(xué)生腦海中的印象。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)靈活運(yùn)用教材的史料，豐富史料的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。在鍛煉學(xué)生提煉史料能力的同時(shí)，增加學(xué)生的文化歸屬感。

在進(jìn)行《盛唐氣象》一課的教學(xué)時(shí)，教師便仔細(xì)研究了教材的史料，豐富了教材史料的來源。比如教師在講述唐朝商業(yè)繁榮這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教材中長(zhǎng)安城平面圖的基礎(chǔ)上標(biāo)記了一些名人的住所，比如白居易、顏真卿的故居，唐玄奘所在的大慈恩寺、李白曾經(jīng)醉酒寫詩的興慶宮等。在展現(xiàn)唐朝商業(yè)行制的基礎(chǔ)上，加入了學(xué)生熟悉的內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)一步的感知大唐的氣象。使得坊市制與繁榮昌盛的大唐與學(xué)生熟悉的詩人、故事結(jié)合起來，變得生動(dòng)形象。如此不僅有利于學(xué)生時(shí)空觀念的建立，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)大唐盛世的向往，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“唐人”一稱呼的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族文化的內(nèi)在認(rèn)同。

教師在教學(xué)的過程中把握教材選擇適當(dāng)?shù)氖妨线M(jìn)行豐富，可以從側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)更多傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成果，并以這些優(yōu)秀的文化影響學(xué)生的發(fā)展，讓其從思想上更熱愛我們民族的歷史，熱愛我們的祖國(guó)，進(jìn)而達(dá)到樹立文化自信的目的。

三、滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化使命感

德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是塑造合格人才的保障。歷史課堂上的德育教育有著豐富的資源。從傳統(tǒng)文化到革命故事、從抗?fàn)帤v程到社會(huì)主義建設(shè)，都是歷史課堂德育教育的落腳點(diǎn)。良好的德育教育可以增加學(xué)生對(duì)文化傳承的使命感，促進(jìn)學(xué)生積極的掌握教材上，歷史中的優(yōu)秀思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，塑造學(xué)生的人格發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中踐行中華民族的傳統(tǒng)精神，努力將弘揚(yáng)民族文化作為自己的使命，自發(fā)的成為民族文化的傳播者、傳承者。

比如在進(jìn)行《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》一課的教學(xué)時(shí)，教師便以長(zhǎng)征精神作為落腳點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開了德育教育。為了讓學(xué)生可以真切地感受到長(zhǎng)征的艱難，教師組織學(xué)生結(jié)合《長(zhǎng)征》一詩繪制了紅軍長(zhǎng)征路線圖，并讓同學(xué)間互相描述了長(zhǎng)征的路線，分享了自己知道的長(zhǎng)征故事。之后教師設(shè)置問題：“同學(xué)們通過詩詞、故事都感受到了革命先烈哪些動(dòng)人的精神？”學(xué)生可以回答出樂觀主義精神，不屈不撓敢于拼搏的英雄主義精神、不畏犧牲甘于奉獻(xiàn)的革命精神等。最后教師組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際討論：“我們這一代人，應(yīng)該如何走好我們這一代人的長(zhǎng)征路？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答。

在本課的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫了長(zhǎng)征的艱難歲月，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了如今生活的來之不易。激發(fā)了學(xué)生對(duì)革命先烈的感激之情，深化了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)與傳承，為學(xué)生人格的塑造打下了紅色的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史使命感。

總之，歷史教師在課堂教學(xué)的過程中要注重文化自信的塑造，要合理的利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的尊重、認(rèn)同與熱愛，確保學(xué)生思想的發(fā)展方向。為將學(xué)生培養(yǎng)成愛祖國(guó)、愛人民的優(yōu)秀青年打下基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海門市四甲初級(jí)中學(xué)）