命題作文是高考中比較常見的作文命題形式，主要是指出題者給定作文題目，要求學生在這一范圍內寫作，有明確的作文要求，不容易偏題。在命題作文教學中，教師要以能力培養(yǎng)作為核心思想，有效滲透寫作技巧，尤其要注意議論文、記敘文和說明文的訓練，有效提升學生的審題立意能力和作文構思能力，激發(fā)學生的寫作自信心，促進學生表達能力的提升。因此，在高中作文教學中，教師要重視命題作文的教學，結合最近幾年高考作文的基本規(guī)律，明確作文考查要點，真正提升高中學生的作文水平。

一、更新作文教學理念，激發(fā)學生寫作興趣

在核心素養(yǎng)教學背景下，高中作文教學的主要目標是激發(fā)學生的寫作興趣和提高學生寫作能力。命題作文教學需要調動學生的寫作熱情，引導學生抒發(fā)情感，發(fā)揮想象力，提升寫作能力。作文教學的主體是學生，教師要針對學生的個性教學，教學要具有趣味性和引導性，尤其是命題作文的審題立意教學，要充分拓展學生的思維。對于記敘文、議論文和散文等體裁，學生必須掌握基本的特征，依據要求和題材寫作，行文才能高效有序，彰顯深厚的作文功底，以有效提升學生的作文素養(yǎng)和表達水平。

例如，命題作文往往是命題者給出固定的題目，要求學生根據題目要求寫作，內容不可脫離題目范圍，要緊緊圍繞提示語，避免審題出現(xiàn)偏差。比如，以“我的時間”為題寫作一篇不少于800字的文章，要選擇合適的角度，明確立意，文體不限。為了有效激發(fā)學生的寫作興趣，教師在作文指導環(huán)節(jié)，可以應用學生感興趣的多媒體進行引導，并選擇學生感興趣內容，作文評價階段以文章內容。情感和表達是否得當等作為評價依據，全面激發(fā)學生的興趣，提升教學效率。

二、聯(lián)系學生實際生活，激發(fā)寫作情感

寫作是學生審視自我、提升觀察和感悟能力，培養(yǎng)積極寫作情感的過程。在命題作文教學過程中，教師要引導學生從生活中取材，增強學生對人生和生活的理解，提高個性化認識，積累豐富的素材，提升表達能力。依據新課程標準對于生活化教學的要求，教師要鼓勵學生多角度觀察生活，以豐富人生閱歷和情感體驗，在生活實踐中獲得成長的啟示，提高辨別是非的能力。激發(fā)高中學生的寫作情感需要在廣闊的生活實際中進行，拓展素材積累，不斷挖掘新意，提升學生的文學修養(yǎng)。

例如，教師要聯(lián)系學生的實際生活，指導他們走進生活、觀察生活和感悟生活，從而提升思維深度，通過豐富的情感增強文章感染力。如“情”具有豐富的內容，包括親情、友情和愛情等，生活中的感情往往更能觸動人心。在以“情”為主題的作文教學中，要引入生活案例，充實作文內容。比如，以感動中國十大年度人物作為素材寫作，要引導學生深入體會，充分調動情感，因為寫作情感的有效激發(fā)需要學生感知生活中的真實案例，從而提升素材應用的能力。

三、針對命題作文的體裁，培養(yǎng)學生寫作技能

基于命題作文的題材、體裁進行寫作技能的滲透，必須遵循科學的原則，有效提升學生的表達能力和寫作基本功。就命題特點而言，命題作文包括全命題作文、半命題作文。從體裁而言，特點是不限制題材，記敘文、議論文和散文等各種形式的文章都可以。近年，命題式作文的考查形式更加靈活開放，結合學生的實際寫作水平進行針對性的強化訓練，需要提高寫作意識，掌握必要的表達技能，進而提升文章感染力，逐步優(yōu)化個人的鑒賞能力，提升作文水平。

例如，在記敘文寫作指導中，教師要重視記敘對象和表達順序的應用，利用空間順序、倒敘和插敘等多種表達技巧，增加文章的波折，突出人物性格。比如，記敘“我最難忘記的一件事”，要求學生調動記憶的寶庫寫出所思所感。學生首先要審題立意，通過“我”“難忘”明確事件的特征是難忘，要寫出深度，可以運用插敘的手法穿插事件的畫外音，使得作文內容豐富多彩。

總而言之，命題作文是高考作文的重要命題形式，教師在日常教學中要更新教學理念，采取有效的訓練措施，重視學生表達能力和寫作素養(yǎng)的提升，根據題目要求審題立意，全面提升高中作文教學的效率，培養(yǎng)學生的自主寫作能力。