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MOOC結(jié)合雨課堂的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》混合式教學(xué)模式探討

2020-12-31 22:41:20張?jiān)?/span>藍(lán)毓?fàn)I韋英才
文化創(chuàng)新比較研究 2020年25期
關(guān)鍵詞:壯醫(yī)經(jīng)筋知識(shí)點(diǎn)

張?jiān)?,藍(lán)毓?fàn)I,韋英才

(廣西中醫(yī)藥大學(xué),廣西南寧 530001)

壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)是以壯醫(yī)理論為指導(dǎo),以經(jīng)筋手法作用機(jī)制及臨床應(yīng)用為研究?jī)?nèi)容,探究應(yīng)用壯醫(yī)經(jīng)筋療法防病治病規(guī)律的一門傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)學(xué)科[1]。 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》為國(guó)家十三五重點(diǎn)規(guī)劃教材,是醫(yī)學(xué)本科壯醫(yī)專業(yè)和中醫(yī)定向?qū)I(yè)的必修課,探討該門課程的教學(xué)對(duì)于該校師生來(lái)講尤為重要。 由于傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的需要,加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,新的線上線下教育教學(xué)方式逐漸應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中。 我們認(rèn)為在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展背景下,應(yīng)當(dāng)著重提高醫(yī)學(xué)生對(duì)課程的理解與掌握,充分利用先進(jìn)的多媒體等教學(xué)手段,努力挖掘壯醫(yī)診療的精髓與內(nèi)涵,揚(yáng)長(zhǎng)避短、事半功倍,以期取得滿意的教學(xué)效果。 因此,如何將全新的教學(xué)模式合理的應(yīng)用于壯醫(yī)經(jīng)筋課程教學(xué),是每一位壯醫(yī)經(jīng)筋教學(xué)團(tuán)隊(duì)專任教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問(wèn)題。

1 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)是壯醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的臨床課程之一,對(duì)于壯醫(yī)學(xué)生壯醫(yī)技法的學(xué)習(xí)構(gòu)建有著非常重要的作用。提高與優(yōu)化壯醫(yī)臨床課程的教學(xué),使學(xué)生能夠更好地掌握壯醫(yī)經(jīng)筋理論與壯醫(yī)經(jīng)筋療法的操作,每位壯醫(yī)經(jīng)筋專任教師一直在努力與思考。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的醫(yī)學(xué)教育,要順應(yīng)時(shí)代與科技的發(fā)展,探索出一套全新的壯醫(yī)經(jīng)筋教學(xué)模式。

2 MOOC 和雨課堂的基本情況

2.1 MOOC 概念及模式

MOOC(Massive Oppen On Line Course)是一種新型在線開放課程,最早興起于2007年,2012年開始在全世界范圍內(nèi)迅速推廣[2]。慕課就是充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù),先將課程的系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理與細(xì)化,化整為零將各大塊知識(shí)分割為多個(gè)小知識(shí)點(diǎn),然后將各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)以生動(dòng)有趣的視頻模式進(jìn)行展現(xiàn),再把這個(gè)制作完成的系統(tǒng)學(xué)習(xí)視頻上傳到慕課在線平臺(tái),供全世界范圍內(nèi)有興趣的人群進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種方式。 在MOOC 學(xué)習(xí)過(guò)程中,課程管理教師會(huì)結(jié)合所授知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的小測(cè)試,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深理解,反過(guò)來(lái)也可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,有利于教師逐步完善課程。 所以慕課課程就是打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式,將知識(shí)點(diǎn)信息化、分段化放置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí),增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和隨時(shí)回播重復(fù)性,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn),不像傳統(tǒng)的授課方式拘泥于固定的時(shí)間與固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,且學(xué)生不能回看與復(fù)習(xí),不能進(jìn)行各知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)。MOOC 課程自開始創(chuàng)建以來(lái),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。

2.2 雨課堂概念及模式

“雨課堂”是學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的線上混合式智能教學(xué)工具,借助PPT和微信[4]的使用,建立課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁,全面提升課堂體驗(yàn),讓師生實(shí)現(xiàn)更多互動(dòng)。 在“雨課堂”的助力下,通過(guò)創(chuàng)建線上虛擬課堂,營(yíng)造高效、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,將課前、課上及課后的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)賦予全新的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)科技發(fā)展時(shí)代背景下的智能教育,從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化需求[5],真正做到因材施教。

3 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》課程混合式教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)

3.1 混合式教學(xué)

混合式教學(xué),即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。 混合式教學(xué)能充分利用線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì),將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入現(xiàn)實(shí)中的傳統(tǒng)教學(xué),一方面便于教師發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)監(jiān)督的作用; 另一方面又能讓學(xué)生深刻自我查漏補(bǔ)缺,做到自主化學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)[6]。 混合式教學(xué)的應(yīng)用與推廣,既可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性,更能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。能夠打破學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與互動(dòng)性,還能夠及時(shí)了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況,對(duì)促進(jìn)中國(guó)高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新具有重要意義。

3.2 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》課程的理論授課方法分析與思考

理論課的學(xué)習(xí),主要有以下問(wèn)題:第一是學(xué)生教師不太注意經(jīng)筋理論的學(xué)習(xí),把重點(diǎn)都放在實(shí)踐操作這一塊,實(shí)際上實(shí)踐操作的熟練與否,操作手法是否得當(dāng),必須緊密結(jié)合壯醫(yī)經(jīng)筋的理論知識(shí),做到手法查灶、手法解結(jié)有的放矢,而不是漫無(wú)目的。 第二是學(xué)生應(yīng)當(dāng)課下熟練經(jīng)筋基本功,包括手法的練習(xí),循筋點(diǎn)穴、火針的操作、拔罐的操作,這些都是經(jīng)筋學(xué)最為重要的技能操作。 第三是學(xué)生要結(jié)合當(dāng)下經(jīng)筋研究的最新成果,不斷的融合新知識(shí),完善經(jīng)筋學(xué)科的教學(xué)。 這是理論課需注意的一些問(wèn)題。

3.3 《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析與反思

目前壯醫(yī)學(xué)專業(yè)《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》開設(shè)了經(jīng)筋實(shí)驗(yàn)課,就目前經(jīng)筋學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀做以下分析。壯醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課一般為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,重觀看而輕動(dòng)手,不動(dòng)手操作的情況也是比較常見,且對(duì)于壯醫(yī)火針的使用,實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候,學(xué)生出于畏懼很難去動(dòng)手模擬操作練習(xí)。

3.4 基于MOOC 和“雨課堂”的《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在新的模式教學(xué)中,《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》 課程利用MOOC 和“雨課堂”平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用,通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì),將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)合理整合成課前、課上和課后3 個(gè)部分,并實(shí)現(xiàn)它們的有效銜接,讓教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。 上課前:在上課前教研室已經(jīng)完成了壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)的慕課全部視頻的錄制工作,并對(duì)該視頻進(jìn)行集中討論與完善,最終拿出比較好的版本,將最終的版本上傳給學(xué)生,讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。 開課后通過(guò)“雨課堂”平臺(tái)分時(shí)段向?qū)W生推送課程學(xué)習(xí)視頻及相關(guān)課件資料,進(jìn)行課前在線學(xué)習(xí)并完成相關(guān)經(jīng)筋檢測(cè)試題,了解學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生心中的疑惑。另外,學(xué)生可以在線下提前學(xué)習(xí)原本應(yīng)該在課堂由教師講授的知識(shí)點(diǎn)。教師則在線觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),提前了解學(xué)生對(duì)該次課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,對(duì)知識(shí)難點(diǎn)在后面的課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行講解。課堂中:教師首先利用“雨課堂”工具對(duì)課前學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,必要時(shí)進(jìn)行經(jīng)筋知識(shí)拓展,同時(shí)將上課PPT 實(shí)時(shí)推送給學(xué)生,并設(shè)置是否聽懂等選項(xiàng)供學(xué)生選擇,了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生上課不再忙于做筆記、拍照,從而影響學(xué)習(xí)效率。 課堂過(guò)程中開啟雨課堂彈幕互動(dòng)功能,與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通,了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)掌握程度,調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與度和積極性。

3.5 混合式教學(xué)新模式改革與評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)課程總評(píng)成績(jī),就是以期中考試的成績(jī)與期末考試的成績(jī)結(jié)合起來(lái)決定的,而這種評(píng)價(jià)方式,很難確定學(xué)生是否真正掌握了壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)的理論與壯醫(yī)經(jīng)筋的手法操作,而混合式教學(xué)模式參考的因素就比較全面,如學(xué)生的上課點(diǎn)擊率、 課程參與互動(dòng)的情況、 線上思考回答問(wèn)題的情況,線上提交作業(yè)的情況,傳統(tǒng)的期末考試等情況,綜合以上情況來(lái)參評(píng),最終再確定總評(píng)成績(jī)。

4 混合式教學(xué)模式的不足與改進(jìn)

雖然慕課結(jié)合雨課堂的混合式教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中取得了一定的效果,但是作為一種全新的教學(xué)改革模式,在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一定的問(wèn)題。如學(xué)生對(duì)這種全新的教學(xué)模式還不是很熟練,教學(xué)重點(diǎn)的針對(duì)性不夠突出,占用了教學(xué)設(shè)備與資源。后期教師也將對(duì)這個(gè)混合式模式進(jìn)行改進(jìn),讓學(xué)生對(duì)該門課程有個(gè)大致的了解,可以多采用動(dòng)畫、視頻等方式。 此外,MOOC 視頻的制作應(yīng)當(dāng)更加精良,在線測(cè)試題的多樣化,而不是一味地選擇題與判斷題,要注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力與經(jīng)筋思維的培養(yǎng),可以多制作一些開發(fā)性的題目,讓學(xué)生來(lái)講解他學(xué)到的知識(shí),小組討論與教師的點(diǎn)評(píng),這樣才會(huì)更好地讓學(xué)生掌握經(jīng)筋知識(shí)。

在混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐過(guò)程中,可以將MOOC 課堂課程與教學(xué)平臺(tái)工具進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,然后通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)便可以設(shè)計(jì)出與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)將傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合成課前、課后和課下3 個(gè)模式,就可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)整合,并且使課堂教學(xué)活動(dòng)從課前一直貫穿至課后,主持良好的課堂教學(xué)活動(dòng)。在課前的教學(xué)過(guò)程中,教師可以事先錄制相應(yīng)的MOOC 視頻,并且將視頻以三維立體和動(dòng)畫的形式開展影像診斷教學(xué),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相應(yīng)的影像就可以了解到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。在正式課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)微課堂教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生們推送相應(yīng)的課程教學(xué)視頻及課件資料,同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接通過(guò)登錄中國(guó)大學(xué)生MOOC 課程平臺(tái)還可以直接進(jìn)行在線學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以對(duì)APP 中的相關(guān)檢測(cè)題進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練,并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果提出相應(yīng)的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生在課下練習(xí)的過(guò)程中還可以將每節(jié)課堂中教師所講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納,教師在開展課堂授課之前,便可以通過(guò)分析班級(jí)中每一位學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)情況,進(jìn)而了解到學(xué)生對(duì)該節(jié)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,然后在教學(xué)過(guò)程中便可以對(duì)學(xué)生們開展針對(duì)性的難題講解。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用混合模式教學(xué)中的信息教學(xué)工具,對(duì)授課過(guò)程中學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解,同時(shí)再通過(guò)對(duì)學(xué)生們難以熟悉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性拓展,并通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的多媒體設(shè)備給學(xué)生們推送教學(xué)專用PPT,同時(shí)可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)設(shè)置是否聽懂的選項(xiàng),讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行選擇,這樣教師便可以在第一時(shí)間了解到本堂課程的教學(xué)效果。 同時(shí)通過(guò)PPT 教學(xué),學(xué)生們便不需要在課堂上忙于抄筆記或者是拍照,進(jìn)而影響到本節(jié)課程的教學(xué)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)在班級(jí)中開展課堂彈幕的互動(dòng)功能,還可以在教學(xué)中與學(xué)生們進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通,此外還可以通過(guò)MOOC 課堂教學(xué)平臺(tái)中的隨機(jī)點(diǎn)名功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn),使學(xué)生們?cè)谡n堂中的注意力高度集中。另外教師在教學(xué)過(guò)程中還可以通過(guò)課堂教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生們推送不同類型的教學(xué)題目,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便可以在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行線上答題。 教師就可以根據(jù)學(xué)生完成題目的具體情況,對(duì)每一道練習(xí)題進(jìn)行細(xì)致的講解,學(xué)生真正地理解解題步驟方法。

5 結(jié)語(yǔ)

在如今大數(shù)據(jù)高速的信息化時(shí)代背景下,信息技術(shù)已經(jīng)融入我們?nèi)粘I钪械姆椒矫婷妗?傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要,混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的主要方式,以求切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)水平。 混合式教學(xué)實(shí)踐操作中,都會(huì)遇到一些問(wèn)題,我們應(yīng)當(dāng)不斷的改進(jìn)與思考,改善教學(xué)手段與模式,最終探索出一條適合《壯醫(yī)經(jīng)筋學(xué)》的教學(xué)模式。

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