竇雙存

（隴西縣渭河初級中學(xué)，甘肅 定西 748100）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較為明顯的抽象性和邏輯性，尤其是在定理、公式和圖像等教學(xué)內(nèi)容的組織中，對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。利用多媒體技術(shù)，通過合理的設(shè)計，能夠?qū)⑦@些內(nèi)容形象化、立體化的展示在學(xué)生面前，能夠更好的發(fā)揮初中學(xué)生想象力豐富，好奇心強的特征，從而為教學(xué)活動開展提供多樣化的驅(qū)動方式。但是在實際應(yīng)用過程中，部分教師還存在對多媒體技術(shù)應(yīng)用重視程度不足，應(yīng)用技能欠缺，或者是片面追求多媒體應(yīng)用等方面的問題，也給教學(xué)改革帶來了一定的負(fù)面影響。強化對這些問題的分析，構(gòu)建新型教學(xué)體系，具有重要的研究意義。

1 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.1 無法充分發(fā)揮其整體作用

隨著多媒體自身技術(shù)水平的不斷提升，其所具有的功能也更加豐富。在新型技術(shù)條件下，能夠借助多種不同的技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對文字、圖形、動畫和聲音等信息的處理，還能夠借助后臺運行技術(shù)，在講解過程中實現(xiàn)對數(shù)據(jù)信息的實時處理。由此不僅使得多媒體內(nèi)容展現(xiàn)的內(nèi)容更加直觀和豐富，還使得應(yīng)用雙方的交互水平更加提升。但是在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大多數(shù)教師受制于專業(yè)技能的影響，還無法將這些作用充分發(fā)揮出來。而部分教師還會借助網(wǎng)絡(luò)渠道查找和下載已有的PPT課件，這雖然能夠較好的保障制作質(zhì)量，但是在課堂教學(xué)的應(yīng)用中，使得課件內(nèi)容與實際教學(xué)要求之間會存在偏差，影響到多媒體作用的發(fā)揮。

1.2 僅注重形式層面的應(yīng)用

多媒體課件的應(yīng)用，能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極性，但是在實際應(yīng)用中，部分教師僅是將原有的板書內(nèi)容輸入至課件內(nèi)容中，簡單添加一些對應(yīng)的圖片或者視頻。而有些多媒體課件的制作，則是進(jìn)入了另一個極端，也就是片面追求圖片、視頻甚至是音樂的應(yīng)用。雖然整個教學(xué)過程中，學(xué)生受到的不同形式的感官刺激，能夠讓學(xué)生在更加豐富的場景下學(xué)習(xí)，但是學(xué)生關(guān)注的核心卻集中在這些學(xué)習(xí)素材的外在形式上，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯分析的重要性。

1.3 忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的構(gòu)建

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，能夠直觀的將學(xué)習(xí)過程中需要的素材展現(xiàn)出來。但是在實際應(yīng)用中，部分教師還存在過度使用多媒體教學(xué)，片面追求教學(xué)過程的推進(jìn)。這使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)思路上出現(xiàn)偏差，在學(xué)習(xí)進(jìn)度上無法跟隨老師的要求。在這種情形下，學(xué)生依然是處于學(xué)習(xí)活動的被動接受狀態(tài)，無法進(jìn)行積極主動的思考。對于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，還是采用傳統(tǒng)模式思考，無法積極主動的融入到學(xué)習(xí)過程中。

2 初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)的融合方式

2.1 利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中雖然還存在多方面的問題，但是其優(yōu)勢也較為明顯，對于教學(xué)活動的輔助作用是顯而易見的。因此在實際應(yīng)用中，教師還應(yīng)當(dāng)從自身應(yīng)用技能水平提升入手，構(gòu)建完善的課堂教學(xué)體系。例如在“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課節(jié)的教學(xué)活動中，教師就應(yīng)當(dāng)借助多媒體平臺所具有的多角度展示、立體化展示功能，更好的幫助學(xué)習(xí)構(gòu)建想象空間，幫助學(xué)生突破空間思維限制，從而夠好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。通過對課堂教學(xué)的優(yōu)化，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠輔助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，從而有效提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在多媒體內(nèi)容制作和選擇中，需要教師具有較高的資料編輯能力，能夠準(zhǔn)確把握多媒體內(nèi)容選擇的要點，以此才能夠?qū)⒍嗝襟w內(nèi)容和課堂教學(xué)巧妙融合在一起。

2.2 以多媒體形式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以多媒體形式提升學(xué)習(xí)興趣，是初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)融合的重要作用之一，但是隨著信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，部分學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能夠較為廣泛的利用多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師在應(yīng)用多媒體形式時，要緊扣教材內(nèi)容，分析學(xué)生的心理特點，盡量選用熱點形式或者與學(xué)生日常生活較為密切的素材來制作多媒體。例如在“平面圖形及其位置關(guān)系”一課節(jié)的多媒體制作中，就可以選擇學(xué)生比較喜歡的游戲圖片作為素材，以此不僅能夠較好的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建更為良好的師生關(guān)系，吸引學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動中來。

2.3 以多媒體技術(shù)豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)活動中，主要是以教師講解、學(xué)生被動接受的模式為主。這種灌輸式的教學(xué)模式，無視不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的個體差異，從而造成學(xué)習(xí)效率低下。利用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑵渑c翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等有機結(jié)合在一起，利用課件的提前發(fā)布，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課堂討論中存在的困難。同時，通過更加深入細(xì)致的講解，還能夠有效提升學(xué)生對知識點的理解水平。對于部分學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，則能夠通過微課的形式幫助學(xué)生做好復(fù)習(xí)及課后討論，更好的提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。在計算機技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體應(yīng)用形式也不斷多樣化，為教學(xué)組織提供了堅實的技術(shù)支撐，選擇更為高效的融合形式，才能夠真正促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2.4 以多媒體形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是新時代教學(xué)改革的重要目標(biāo)，是促進(jìn)我國教育質(zhì)量不斷提升的重要途徑。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對教學(xué)場景具有較高的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，這些場景無法得以體現(xiàn)出來，借助多媒體形式，則能夠較好的解決這方面的問題。例如在分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容中，如果老師提問五分之三表示什么含義。大多數(shù)學(xué)生能夠直接理解為將一份物體平均分成5份，取其中的3份。還有部分同學(xué)能說出能夠代表3除以5。但是極難有學(xué)生提出第三種含義，也就是代表3的五分之一，也就是將3個單位平均分成5份，取其中的一份。這種多維的、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠有效提升學(xué)生的思維能力，拓展其解決問題的能力。

3 初中數(shù)學(xué)和多媒體技術(shù)融合的要點

3.1 結(jié)合實際自行制作多媒體課件

在互聯(lián)網(wǎng)+教育高度發(fā)展的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)渠道的多媒體資源更加豐富，為教師的具體選擇提供了良好支撐。但是在實際應(yīng)用中，多媒體內(nèi)容制作必須要以學(xué)情為基礎(chǔ)，如果只是從網(wǎng)絡(luò)渠道下載多媒體資源，將會使實際教學(xué)過程與學(xué)情之間出現(xiàn)較大偏差，給教學(xué)流程推進(jìn)帶來較大負(fù)面影響。因此要將多媒體技術(shù)充分融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，就必須要深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更好有效的制作多媒體課件，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性。對于學(xué)校管理層面而言，要加強學(xué)科小組建設(shè)，充分發(fā)揮組內(nèi)教師的力量，更加靈活的制作多媒體課件。

3.2 要注重多媒體應(yīng)用的實效

多媒體應(yīng)用的根本目的是幫助學(xué)生提升主動參與意識，幫助學(xué)生更好的提升學(xué)習(xí)效率，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。但是在目前實際應(yīng)用中，依然存在追求片面追求形式上的應(yīng)用，而忽略了多媒體應(yīng)用的實效。這就要求教師在制作多媒體課件時，首先要能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，確保多媒體制作的內(nèi)容與教學(xué)重點要求保持一致。其次是在制作形式上，才滿足多樣化應(yīng)用的需求，在教學(xué)過程中要能夠滿足不同教學(xué)場景變化的要求，而不是簡單的依照多媒體制作的流程完成教學(xué)過程。再次是教師必須要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，將多媒體教學(xué)應(yīng)用至需要的課節(jié)教學(xué)中，而不是所有的課程教學(xué)都必須采用多媒體教學(xué)。

3.3 科學(xué)界定多媒體和板書應(yīng)用的選擇

板書形式能夠在教學(xué)活動中給學(xué)生留下更多的思考空間，也能夠根據(jù)教學(xué)過程的變化，實施調(diào)整教師的課堂組織流程。就某種程度上而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還無法完全替代板書形式。因此在教學(xué)活動開展中，教師要能夠合理界定多媒體和板書的應(yīng)用比例，避免出現(xiàn)完全由多媒體教學(xué)，進(jìn)而造成教學(xué)過程僵化的現(xiàn)象。同時，在教學(xué)活動開展中，還應(yīng)當(dāng)堅決避免出現(xiàn)由多媒體視頻代替教師進(jìn)行知識點講解的現(xiàn)象，使得師生之間的互動交流缺失。在多媒體應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)將其作為教學(xué)活動的輔助手段，不能由于多媒體技術(shù)的使用，限制了教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用。

4 結(jié)束語

時代發(fā)展背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展離不開多媒體技術(shù)的支撐，對于教師而言，只有全面革新自身教學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識多媒體應(yīng)用的必要性和合理性，不斷提升自身制作水平，在充分做好學(xué)情研究的基礎(chǔ)上，有針對性的制作多媒體課件。在教學(xué)活動開展中，通過合理的應(yīng)用，在強化教師引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。