◆周相熹

（青島市城陽區(qū)夏莊街道古鎮(zhèn)小學(xué)山東 266107）

教育信息化的不斷推進(jìn)，推進(jìn)教育領(lǐng)域教育教學(xué)模式的革新與創(chuàng)新。然而，不同于以往教育信息化模式，以人工智能為導(dǎo)向開啟的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，是教育信息化模式的升級化，推進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、智能化課業(yè)模式，為課程教育體系的重建提供支撐，彰顯教育實施的智能化。因此，學(xué)校重視人工智能的運(yùn)用，打造新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系，開展人機(jī)互動的教育教學(xué)模式，彰顯人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實施價值，進(jìn)而提升學(xué)校育人成效。

1 人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新特征

（1）作業(yè)批改的自動化特征

在人工智能支撐下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式呈現(xiàn)作業(yè)批改的最大化特征。以人工智能為導(dǎo)向開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，實現(xiàn)作業(yè)批改的制動化，能夠在技術(shù)的介入下自動識別作業(yè)，根據(jù)作業(yè)的錯題進(jìn)行糾正，并且提出相關(guān)的修改意見，這一作業(yè)批改形式，能夠拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生在智能技術(shù)的提示下，從另一個維度思考問題，快速糾正自身作業(yè)錯誤，提升自身作業(yè)完成效率。以人工智能為導(dǎo)向開展的新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠減少教師批改作業(yè)困惑，達(dá)到作業(yè)批改的智慧化。

（2）拍照搜題、在線解答的快速化特征

以人工智能為導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，呈現(xiàn)拍照搜題、在線解答的快速化，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的新穎化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并在技術(shù)的支撐下幫助學(xué)生快速解答學(xué)習(xí)疑惑。在人工智能支撐下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式中，學(xué)生能夠通過手機(jī)云端進(jìn)行拍照，將拍照的信息上傳到云端軟件中，軟件自動進(jìn)行相關(guān)知識信息的搜索，并且根據(jù)相關(guān)的知識疑點進(jìn)行在線解答，使學(xué)生快速獲取知識信息，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。

（3）學(xué)生評測的智能化特征

以人工智能為導(dǎo)向開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生測評的智能化特點。首先，在學(xué)生測評中，自動收集學(xué)生在線的相關(guān)信息，通過對這些信息的整合、分析，進(jìn)一步知曉學(xué)生學(xué)習(xí)成效。其次，借助人工智能模式，能夠提升學(xué)生口語交際能力，運(yùn)用智能語音模式，學(xué)生輸入相關(guān)的信息，能夠測評學(xué)生口語水平。教師在線獲取學(xué)生測評信息，根據(jù)學(xué)生測評信息設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程教學(xué)模式，使教師能夠在智慧軟件的輔助下達(dá)到良好的教學(xué)成效，同時學(xué)生在智慧軟件的支撐下提升自身學(xué)習(xí)成效。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化特征

從個體發(fā)展層面來看，個體之間存在差異性，學(xué)生也是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等因素的不同，使學(xué)生個體之間存在差異性。在此背景下，教師在學(xué)生教育中，采取“一視同仁”的方法，會不能夠滿足個別學(xué)生發(fā)展需要。而借助人工智能，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，能夠根據(jù)學(xué)生個體差異性，開展個性化的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生融入其中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：以人工智能為導(dǎo)向開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，其學(xué)習(xí)平臺中包含豐富的教育資源以及學(xué)習(xí)模式與方式。

2 人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式

（1）豐富的教育資源運(yùn)用

人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式中，包含豐富的信息資源，這為傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提供豐富的信息資源，同時也彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育存在的內(nèi)容不足情況，拓寬學(xué)生知識面，達(dá)到良好的人工智能助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展成效。人工智能在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，能提供與教育相關(guān)的信息內(nèi)容，包含相關(guān)的課程教育資源、課程文化資源、課程實踐信息資源等等，從而打造新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式。例如：教師在人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實施中，立足于教材內(nèi)容，在平臺中選取教材相關(guān)的信息內(nèi)容，借助計算機(jī)設(shè)備傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)的知識點進(jìn)行探討與分析。與此同時，人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式中，慕課資源、微課資源，拓寬了教育廣度。

（2）人機(jī)交互式的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)模式

人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，實現(xiàn)人機(jī)交互的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，這對傳統(tǒng)教育是一種創(chuàng)新與發(fā)展模式。在具體的課堂教學(xué)實施中，教師借助人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，分別設(shè)計課前、課中、課后、測評等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，使學(xué)生運(yùn)用設(shè)備在課前進(jìn)行課前相關(guān)學(xué)習(xí)工作任務(wù)的完成，諸如課前獲取相關(guān)課程信息內(nèi)容，掌握課程信息內(nèi)容等等；課中教師與學(xué)生在設(shè)備的支撐下，一同實踐，并且借助拍照搜題、在線解答的功能，開展人機(jī)交互的課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，并為學(xué)生提供實踐場地，讓學(xué)生去體驗、感受知識，達(dá)到人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式開課的目的；最后，在課后教學(xué)中，教師與學(xué)生運(yùn)用設(shè)備，一同進(jìn)行相關(guān)的模擬、實踐活動，通過這些活動完成課業(yè)，并且借助課業(yè)自動批改系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生自主完成作業(yè)以及自主批改作業(yè)的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（3）個性化的實訓(xùn)項目體驗

人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式是對以往教育的一種創(chuàng)新與補(bǔ)償，針對以往教育存在的理論與實踐教育脫節(jié)問題，在人工智能技術(shù)的作用下，能夠推進(jìn)課程理論與實踐的融合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目體驗與實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實訓(xùn)中。在人工智能的支撐下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式能夠借助虛擬技術(shù)，根據(jù)課程教育形式，打造實踐平臺、實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生融入實踐中，實踐課程知識，提升學(xué)生實踐能力。同時，根據(jù)學(xué)生個性化發(fā)展需要，構(gòu)建多個實踐項目平臺，使學(xué)生進(jìn)行個性化的實訓(xùn)項目體驗，進(jìn)而彰顯人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式實施的價值。

3 人工智能開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式路徑

（1）樹立新的教育思維

在人工智能助推“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式實施中，需要樹立新的教育思維觀念，從而推進(jìn)人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式在教育領(lǐng)域中的有效性實施。首先，學(xué)校審視當(dāng)前教育信息化存在的問題，重視人工智能技術(shù)在其中的運(yùn)用，以人工智能的有效性運(yùn)用實現(xiàn)教育的升級與優(yōu)化，繼而推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效性實施與開展。其次，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維模式，在以往教育信息化的基礎(chǔ)上，推進(jìn)教育方法、教育內(nèi)容的革新，進(jìn)而踐行人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式。最后，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在校園平臺中的推廣與普及，根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)學(xué)習(xí)，分別構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)實施方案以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)實施方案，繼而推進(jìn)教師與學(xué)生教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)觀念的變革。

（2）明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)

人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式實施，應(yīng)明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)為導(dǎo)向，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)方案的設(shè)計。從教育層面而言，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)對整個教育的實施起到引領(lǐng)成效，需要學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實施中關(guān)注目標(biāo)的設(shè)立與明確。在人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)明確中，一方面，重視學(xué)生技能與知識教育，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為導(dǎo)向，推進(jìn)課程理論與實踐教學(xué)方案的構(gòu)建，以教學(xué)方案的實施，促進(jìn)學(xué)生課程技能與知識得到提升，達(dá)到教育與學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目標(biāo)的明確，需要重視素質(zhì)教育目標(biāo)的設(shè)立，包含創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新精神、工匠精神、交際能力等等，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的實施不僅關(guān)注學(xué)生智育，也要重視學(xué)生德育、美育，實現(xiàn)學(xué)生綜合性發(fā)展，從而彰顯人工智能在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”運(yùn)用的價值，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式在教育領(lǐng)域中的普及與推廣。

（3）提升教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力

人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式實施中，需不斷提升教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，使教師不僅具有以往課堂教學(xué)能力，更具有“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，以此推進(jìn)相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”活動的有序開展。在教師“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力提升中，首先，學(xué)校開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培訓(xùn)工作，根據(jù)人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式實施情況，開展相關(guān)的培訓(xùn)工作。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”培訓(xùn)工作的開展，也應(yīng)與時俱進(jìn)，實現(xiàn)線上線下的培訓(xùn)工作模式，進(jìn)而增強(qiáng)教師參與興趣，推進(jìn)教師職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展。其次，身為教師應(yīng)與時俱進(jìn)，踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”思維觀念，并且通過不斷的學(xué)習(xí)，提升“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能力，進(jìn)而實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化，達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式實施的有效性。

3 結(jié)語

人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新教育模式研究十分必要，不僅推進(jìn)人工智能有效性運(yùn)用到教育教學(xué)中的需要，也是人工智能的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新體系建構(gòu)需要，更是學(xué)校教育教學(xué)革新、轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實需要。因此，在學(xué)校教育開展中，以人工智能的運(yùn)用為導(dǎo)向，開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式在教育領(lǐng)域中的落實與實施，進(jìn)而實現(xiàn)人工智能開啟“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式。