江蘇常州市武進(jìn)區(qū)城東小學(xué) 王禮藍(lán)

隨時(shí)代的變遷以及物質(zhì)生活水平的提升，人們對便捷高效的生活質(zhì)量、工作質(zhì)量的要求越來越高。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸普及，成為人們工作生活不可缺少的工具之一。小學(xué)教育階段，是學(xué)生從幼兒園邁入正式學(xué)堂的第一步，也是學(xué)生正式接觸英語學(xué)習(xí)的開始。眾所周知，英語學(xué)習(xí)在于掌握單詞和理解內(nèi)容。然而，如何讓學(xué)生遵循自然生長規(guī)律，培養(yǎng)其在英語課堂上的閱讀思維，提高英語學(xué)習(xí)興趣？毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用是有效銜接兩者的橋梁?；诖耍P者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)英語課程學(xué)生閱讀思維的價(jià)值，以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到小學(xué)生英語課堂閱讀思維的方式方法等方面來闡述如何有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

一、“智”教：培養(yǎng)小學(xué)英語課堂學(xué)生閱讀思維的價(jià)值

一方面，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀思維，還能方便教學(xué)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，板書環(huán)節(jié)是教學(xué)過程當(dāng)中必不可少的，在這個(gè)過程當(dāng)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些不必要的教學(xué)問題，從而大大降低了英語授課的效率。并且，每學(xué)期都有新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的新知識，教師為了完成教學(xué)，從而不得不縮減一些擴(kuò)展的知識來填補(bǔ)用在板書上的時(shí)間。此外，對于小學(xué)生而言，掌握新的英語單詞以及理解文章內(nèi)容，都需要消耗一定的腦力，如果在學(xué)生情緒倦怠的時(shí)候，教師背對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容板書，放松了與學(xué)生之間的交流，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生去關(guān)注一些課堂內(nèi)容以外的事物。因此，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂可以有效解決這一系列問題。將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提前準(zhǔn)備好需要講授的課件內(nèi)容，在講課時(shí)用多媒體呈現(xiàn)知識內(nèi)容，就可以在節(jié)約時(shí)間的同時(shí)拓展相關(guān)英語知識，實(shí)現(xiàn)更高效率的英語教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)制作出來的課件內(nèi)容豐富、形式多樣，可以吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語課堂閱讀思維。小學(xué)生們理解了英語課堂內(nèi)容，能夠讀懂和掌握課堂知識，在英語學(xué)習(xí)上就會(huì)獲得成就感，從而提升英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

另一方面，互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在曾經(jīng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對于學(xué)生而言，掌握到的知識都是從教師的口頭描述得來的，沒有真實(shí)的體驗(yàn)，再加上小學(xué)生的自控能力較弱，就容易造成他們上英語課分心、厭倦英語課程內(nèi)容、對英語學(xué)習(xí)沒興趣等問題。因此，需要互聯(lián)網(wǎng)的加入來改善。將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到小學(xué)英語課堂當(dāng)中，可以豐富教學(xué)形式，給小學(xué)生們帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以將教學(xué)信息更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果，學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，那么，就能在一定程度上提升學(xué)生的英語閱讀思維，從關(guān)鍵點(diǎn)上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的自主性，達(dá)到更好的英語學(xué)習(xí)效果。

二、“智”學(xué)：培養(yǎng)小學(xué)英語課堂學(xué)生閱讀思維的策略

1.“智”學(xué)閱讀前：感知閱讀內(nèi)容

課前準(zhǔn)備是一堂英語課的開端，它會(huì)影響一堂課的效率、效果。在閱讀前，根據(jù)學(xué)生們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，使英語課堂的開展更加自然。不僅如此，一個(gè)良好的英語課開端，可以幫助學(xué)生加深課堂印象，幫助他們下一次有效地回憶和記憶課堂內(nèi)容。如果缺乏課前準(zhǔn)備，就會(huì)使課堂切入點(diǎn)略顯生硬。上課伊始就讓學(xué)生翻開英語課本，展開閱讀，會(huì)使英語教學(xué)顯得比較的枯燥，從而加速小學(xué)生對閱讀的倦怠感，導(dǎo)致注意力分散，不能進(jìn)行有效的英語閱讀。課前準(zhǔn)備應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供符合他們認(rèn)知水平的課程內(nèi)容，從而易于學(xué)生理解記憶，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅，便可有效地激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行See the doctor的相關(guān)英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本堂課的閱讀內(nèi)容設(shè)置情景的導(dǎo)入，情節(jié)設(shè)置盡量生動(dòng)自然，符合學(xué)生們的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，這樣可以更好地提升學(xué)生的閱讀興趣。教師用互聯(lián)網(wǎng)播放一段如何幫助朋友看醫(yī)生的動(dòng)畫短片，接著聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提問：“Your good friend feels unwell and needs your help.What should you do？”這時(shí)學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到自己的朋友感覺到不舒服，尋求自己幫助的情況。學(xué)生們可以進(jìn)行獨(dú)立思考或者與同伴討論，大膽地交流自己的想法。在這個(gè)過程中，上課前，教師用互聯(lián)網(wǎng)播放的相關(guān)動(dòng)畫短片就可以起到很好的引導(dǎo)學(xué)生思維和補(bǔ)充學(xué)生認(rèn)知范圍的作用。在自由討論結(jié)束后，學(xué)生們暢所欲言，教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，但是不要立刻公布答案。教師可以讓學(xué)生們帶著問題，在閱讀中自主尋找答案，可以激發(fā)學(xué)生們的探索欲和求知欲，從而實(shí)現(xiàn)有效的英語課堂閱讀。

2.“智”學(xué)閱讀中：提升閱讀思維

在閱讀英語課文的過程當(dāng)中，學(xué)生們很有可能出現(xiàn)對課文內(nèi)容理解不到位的情況。學(xué)生在面對不熟悉的英語課本內(nèi)容時(shí)，如果不能理解文章表達(dá)的意思，就很難提起閱讀興趣，不能進(jìn)行有效的閱讀。好一點(diǎn)的現(xiàn)象是，學(xué)生能夠閱讀文章的大部分內(nèi)容，粗略地領(lǐng)略到文章所要表達(dá)的意思。但是，對課本內(nèi)容的理解并不深入，不能很好地掌握到相關(guān)的英語知識內(nèi)容。這些現(xiàn)象可能會(huì)造成，學(xué)生們對當(dāng)堂課的英語閱讀內(nèi)容遺忘得比較快，大腦記憶力在過去學(xué)習(xí)的知識和新的閱讀內(nèi)容的沖擊下，容易造成知識混淆。因此，用互聯(lián)網(wǎng)來充實(shí)學(xué)生閱讀，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的印象，可以使英語閱讀課堂更加靈活高效。

例如，在學(xué)習(xí)Helping our parents的相關(guān)英語閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)的閱讀內(nèi)容用動(dòng)畫短片的形式制作出來或者設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，可以幫助學(xué)生理解和記憶相關(guān)閱讀內(nèi)容。如文中有一段閱讀內(nèi)容，“It is Saturday morning.What are they doing？ They are cleaning the car.Let’s help our parents.”就可以采用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生視覺上的享受，讓學(xué)生們更加直觀地了解閱讀的內(nèi)容。因此，比起簡潔干練的課本呈現(xiàn)形式，生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的動(dòng)畫效果更能豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，易于學(xué)生接受。

3.“智”學(xué)閱讀后：鞏固閱讀內(nèi)容

學(xué)生們?nèi)绻粡暮唵蔚恼n本知識上獲得閱讀內(nèi)容和英語知識，那么學(xué)生的閱讀能力就會(huì)有局限性，閱讀的思維也不能得到提高。學(xué)生只掌握課本上的英語知識，就只能用有限的英語知識去閱讀有限的英語文章，學(xué)生的思維得不到延伸，那么對學(xué)生今后的寫作能力和閱讀能力都有不利的影響。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生了解到的擴(kuò)展知識只能從教師的口頭敘述中得來，對拓展知識的理解，只能根據(jù)自己現(xiàn)有的知識水平認(rèn)知，達(dá)不到比較好的教學(xué)效果。如果教師采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行閱讀知識拓展，可以讓學(xué)生更直觀地了解原課本內(nèi)容未涉及的知識和領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)有效的知識拓展，提升閱讀能力。

例如，在進(jìn)行Chinese festivals的相關(guān)英語課堂閱讀教學(xué)時(shí)，除了課本上涉及的“The Spring Festival”“The Dragon Boat Festival ”“The Double Ninth Festival”等節(jié)假日的時(shí)間和習(xí)俗，還可以用互聯(lián)網(wǎng)介紹中國更多的傳統(tǒng)節(jié)假日，包括它們的名稱、相關(guān)的食物，以及有趣的節(jié)日活動(dòng)等。如“Mid-Autumn Festival”人們會(huì)和家人團(tuán)聚，在月下交談玩耍，還可以簡單介紹中秋節(jié)的名言佳句以及民間流傳的有關(guān)嫦娥奔月的故事，用互聯(lián)網(wǎng)將這些習(xí)俗、故事表現(xiàn)出來，可以帶給學(xué)生更加直觀的視覺體驗(yàn)。這樣一來，不僅豐富了學(xué)生們的知識積累，還可以為其今后的英語寫作積累更多的趣味素材。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)“智”學(xué)培養(yǎng)小學(xué)英語課堂學(xué)生閱讀思維，是實(shí)現(xiàn)便捷高效英語教育的有效途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和能力范圍，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到言簡意賅、活潑生動(dòng)的教學(xué)效果。從而易于學(xué)生掌握英語課堂知識和加深記憶英語的能力，有效鍛煉學(xué)生英語閱讀思維，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到英語閱讀當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中有所收獲，體驗(yàn)到進(jìn)行英語閱讀的快樂，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)自主性。興趣是最好的老師，它可以增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的專注度和英語學(xué)習(xí)的持久力。因此，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，從而實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)英語學(xué)習(xí)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果達(dá)到更高水平的有效途徑。