江蘇省東?？h桃林中心小學(xué) 趙財源

【關(guān)鍵字】 繪本；融入；小學(xué)美術(shù)課堂

伴隨著新課程改革的不斷深入，教師要在重視提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)下，不斷創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)模式，積極優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)手段。繪本中富含眾多的圖片與精彩的文字描述等內(nèi)容，非常適合小學(xué)生身心發(fā)展的需求，教師在美術(shù)課堂中對其加以充分利用，可有效提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，從而促使學(xué)生自身的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

一、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的作用

繪本中的主要內(nèi)容是豐富的圖片和文字描述，里面大部分的內(nèi)容都貼近現(xiàn)實，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，給學(xué)生的視覺享受提供了便捷，通過貼合學(xué)生自身的內(nèi)容讓其思維更加活躍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中貼近生活，對于所學(xué)的美術(shù)知識與生活之間的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生更好的感知?，F(xiàn)如今的繪本形式不但很有趣，還與品德教育、科普知識、文學(xué)等內(nèi)容相關(guān)，因此，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，可有效幫助教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)更加方便。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)鑒賞能力的重要學(xué)科，對學(xué)校進行素質(zhì)教育起著關(guān)鍵性作用。但當(dāng)下的美術(shù)教育教學(xué)并不完善，在新課改中有待我們及時改進并進行創(chuàng)新。通過美術(shù)日常教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一些問題，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中大多數(shù)缺乏想象力，動手實操能力較弱，不能將所學(xué)的美術(shù)知識與日常生活建立聯(lián)系。而高年級學(xué)生在美術(shù)課堂上參與性較弱，大部分學(xué)生僅僅是聽與看，對于繪畫和動手制作不愿意參與?；诖爽F(xiàn)象，教師更應(yīng)該更新美術(shù)教學(xué)資源，將繪本融入美術(shù)課程教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的策略

1.繪本合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在進行美術(shù)課程教學(xué)時，合理有效地將繪本進行導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活美術(shù)教學(xué)課堂氣氛，對教師的教學(xué)起到了事半功倍的作用，有助于提升教師的教學(xué)效率。

例如，在《快樂動漫》美術(shù)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)前，先讓學(xué)生通過觀看《小豬佩奇》繪本，讓學(xué)生對動漫角色進行觀察，找出他們的形象外觀有什么相同之處與不同之處。隨后，教師可向?qū)W生提出引導(dǎo)問題：“這是佩奇的一家人，那么他們的長相有什么區(qū)別呢？繪本中的小豬很可愛，他們的顏色和相貌特點都不一樣，你們能將這么可愛的小豬畫出來嗎？”通過教師的引導(dǎo)后，使學(xué)生腦海中出現(xiàn)自己的想象，并積極進行繪畫制作，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂。

2.進行繪本臨摹，提高學(xué)生技巧

繪本中含有豐富的圖片和精彩的文字介紹，在美術(shù)教學(xué)中教師可通過繪本的融入，加強對學(xué)生臨摹能力的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠創(chuàng)造出富有色彩美感與自身個性的美術(shù)作品。教師可結(jié)合繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對其中與生活有關(guān)聯(lián)的繪畫進行模仿。以此來培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，并同時讓學(xué)生提升對生活的觀察能力，在造型與色彩上使學(xué)生產(chǎn)生更好的感知。

例如，在《走進大自然》美術(shù)課程教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對繪本中關(guān)于大自然的繪畫進行臨摹，引導(dǎo)學(xué)生將繪本與現(xiàn)實中的場景相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基本繪畫能力的同時，形成對造型與色彩結(jié)構(gòu)的認知。教師對學(xué)生的色彩運用進行指導(dǎo)，可讓他們通過水彩顏料的調(diào)色，調(diào)制與繪本中一樣的明暗色塊，并根據(jù)其顏色程度涂色，以此加強學(xué)生對色彩的掌握。

3.結(jié)合繪本內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

繪本引入美術(shù)教學(xué)課堂的核心優(yōu)勢就是教師用更容易理解的方式進行美術(shù)知識的講解。小學(xué)生的理解能力具有局限性，教材內(nèi)容又過于籠統(tǒng)，學(xué)生對教材的解讀也許不是特別全面。因此，教師可結(jié)合繪本內(nèi)容，進行美術(shù)課堂內(nèi)容教學(xué)，使學(xué)生借助繪本的內(nèi)容對教材內(nèi)容進行詳細的解讀與理解。在此過程中教師要注意的是不能只講解繪本故事的內(nèi)容，還要進行對學(xué)生繪畫創(chuàng)作方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在欣賞繪本的同時能從美術(shù)的角度進行賞析，從而提升自身的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在《鳥的紋樣》美術(shù)課程教學(xué)中，就可結(jié)合繪本進行課程講解介紹，讓學(xué)生對鳥的紋樣產(chǎn)生清楚的認知，并體會鳥的紋樣的繪畫表現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生動筆進行鳥的紋樣的繪畫練習(xí)，使他們能夠更直觀地認識色彩的運用和呈現(xiàn)，在繪畫能力提升的同時培養(yǎng)他們自身的觀察能力和藝術(shù)領(lǐng)悟能力。一言以蔽之，繪本的融入給學(xué)生的素養(yǎng)成長插上了一雙翅膀。