江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃 杰

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要深入結(jié)合以美育人教育教學(xué)理念，并注重將其滲透到校本課程開發(fā)的全過程，形成詩(shī)書畫校本課程特色教育體系。同時(shí)，教師要深入探索美術(shù)課程構(gòu)建策略，在美術(shù)學(xué)習(xí)中繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)綜合能力的提升，全方位實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教育目標(biāo)。

一、落實(shí)生本教育理念，開發(fā)美術(shù)校本課程

在美術(shù)校本課程開發(fā)過程中，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生參與其中，采取問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及他們對(duì)于美術(shù)課程的期待，進(jìn)一步提出自己的想法與建議，有效拉近美術(shù)校本課程與學(xué)生之間的距離。同時(shí)，教師還要注重傾聽學(xué)生對(duì)于校本課程的反饋，將會(huì)成為教師反思自我教學(xué)行為的主要途徑，并讓學(xué)生真正體會(huì)到自己的課堂主體地位。

例如，在《對(duì)折剪紙》教學(xué)過程中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，初步了解學(xué)生對(duì)于剪紙的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生是否會(huì)使用剪刀等。之后教師詢問學(xué)生的想法，希望剪成什么樣的圖案。再之后教師結(jié)合學(xué)生的想法進(jìn)行對(duì)折剪紙教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中，教師善于引領(lǐng)學(xué)生一起展開剪紙活動(dòng)，為學(xué)生講解剪紙步驟，對(duì)折——描畫——對(duì)折——裁剪，然后讓學(xué)生展開折紙，一幅幅美麗的剪紙出現(xiàn)在了學(xué)生的面前。最后教師對(duì)于學(xué)生的剪紙進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，修改或者完善學(xué)生的剪紙圖案，進(jìn)一步拉近學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間的距離。

二、展開詩(shī)書畫活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)生美術(shù)個(gè)性

詩(shī)書畫簡(jiǎn)單而言就是古詩(shī)、書法與繪畫形式，在具體活動(dòng)實(shí)施中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性。首先對(duì)于古詩(shī)誦讀活動(dòng)，要想讓學(xué)生真正明白古詩(shī)情感，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同誦讀古詩(shī)，在誦讀中體會(huì)作者離愁別緒，感受作者多變的寫作風(fēng)格。在誦讀中體會(huì)節(jié)奏美、韻律美與氣勢(shì)美。其次在書法學(xué)習(xí)中感受一撇一捺的恢宏氣勢(shì)，練習(xí)寫字，逐步培養(yǎng)學(xué)生將字寫得工整，注重相互影響，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)豐富感受。最后則是在繪畫活動(dòng)中收獲美好，回到古詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為自己所學(xué)習(xí)的古詩(shī)搭配相應(yīng)繪畫，在繪畫中淋漓盡致地展示自己對(duì)于古詩(shī)的情懷，并積極鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽想象，有效弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

例如，在《水墨游戲》教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)王維的古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，帶領(lǐng)學(xué)生共同朗讀，為學(xué)生講述王維在重陽(yáng)節(jié)思念親人的情懷，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)王維的思念之情。之后教師為學(xué)生提供毛筆、墨汁、宣紙和硯臺(tái)，組織學(xué)生利用毛筆字書寫自己最喜歡的詩(shī)句，然后再配上圖畫。有的學(xué)生在水墨畫中畫了一個(gè)小人兒，旁邊寫著“每逢佳節(jié)倍思親”，并向大家簡(jiǎn)要介紹了王維當(dāng)時(shí)的心情，自己沉浸在思念親人的情緒中始終無(wú)法自拔，所以當(dāng)時(shí)王維肯定對(duì)于周圍的事物毫不關(guān)心。有的畫出王維一個(gè)人與偌大的空白形成鮮明對(duì)比，更加凸顯了王維的孤獨(dú)。在學(xué)生對(duì)于自己的美術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹的過程中，充分展示了自己豐富的想象力，并促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、關(guān)注創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建特色美術(shù)課堂

創(chuàng)新是特色美術(shù)課堂構(gòu)建的主要手段，課程設(shè)計(jì)的最終目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在美術(shù)課堂展開教學(xué)初始階段，教師應(yīng)當(dāng)明確特色課程教學(xué)中心目標(biāo)，明確教育內(nèi)容，制定特色美術(shù)課程教學(xué)大綱。在美術(shù)知識(shí)講解過程中教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方式，避免平鋪直敘。教師在教學(xué)中還可以利用提問方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)與體會(huì)美術(shù)知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新能力，有效構(gòu)建出屬于他們自己的美術(shù)作品。

例如，《元宵節(jié)里掛彩燈》教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生設(shè)計(jì)燈謎，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，活躍課堂氛圍，之后為學(xué)生展示全國(guó)各地不同的彩燈造型，吸引學(xué)生注意力。接著，教師繼續(xù)詢問學(xué)生彩燈都有哪些造型，其所用的材料有哪些呢？然后，教師引領(lǐng)學(xué)生一起制作彩燈，盡可能利用廢舊物品，并配置上謎語(yǔ)，組織學(xué)生一起猜燈謎，并在欣賞彩燈與猜燈謎活動(dòng)中提升學(xué)生的審美意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中有效落實(shí)以美育人教育理念，關(guān)注美術(shù)校本課程建設(shè)，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。相信在今后的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師將會(huì)持續(xù)在特色美術(shù)課堂構(gòu)建中深入耕耘，以期獲得豐碩的教育成果。