蘇州市善耕教育集團(tuán)平江新城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 沈 萍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際問題來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來尋求解決問題的辦法，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。唯有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”目的。

一、列舉實(shí)際問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的過程是教師展示的藝術(shù)，是提高教學(xué)效果的保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師展示問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析問題，最終解決問題。這就需要善于把課本中的知識(shí)與實(shí)際問題聯(lián)系到一起，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而遷移到解決問題中來，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，就列舉實(shí)際問題：一家三口吃西瓜，爸爸吃西瓜的一半，媽媽吃剩下的一半，你怎樣用數(shù)學(xué)來表示？這樣的問題是學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常發(fā)生的，教師列舉這樣的問題能引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。又如，在教學(xué)《平行四邊形》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁措妱?dòng)門、防盜門容易變形？這樣的問題能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。在教學(xué)《圓》后，學(xué)生懂得了為什么車的輪子是圓形的，且車輪軸心在這個(gè)圓的圓心上呢？大街的下水道井蓋為什么設(shè)計(jì)成圓形的？如何計(jì)算圓的面積？這些問題在日常生活中很常見，因而要養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

新課改實(shí)施以來，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。我們知道，課堂教學(xué)中學(xué)生看不見數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。但是，數(shù)學(xué)最能體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界的空間形式與數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)概念、定理與方法都是現(xiàn)實(shí)中總結(jié)歸納而來的，并且為生產(chǎn)和生活服務(wù)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出問題情境讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的目的。例如，在教學(xué)《垂線》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到垂線在生活實(shí)際中的作用，可利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的數(shù)學(xué)問題情境：李敏同學(xué)家住公路邊，為了讓出行更加方便，他的家人準(zhǔn)備修一條直通公路的小路，如何讓這條路最短，而且最節(jié)省材料，請(qǐng)通過圖形表示，并闡述理由。這樣，學(xué)生就理解了從直線外一點(diǎn)到直線上連接的所有線段中，垂線段是最短的。在這樣的教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垂線段在生活中的意義。同時(shí)，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

三、挖掘生活素材，了解數(shù)學(xué)實(shí)用價(jià)值

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系到一起，就會(huì)自覺地接納知識(shí)、探索規(guī)律。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要挖掘生活素材，利用學(xué)生熟悉的生活問題開展教學(xué)，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。我們知道，數(shù)學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)往往隱藏在生活之中。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、分析生活，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，進(jìn)而在解決實(shí)際生活中了解熟悉知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并慢慢地形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，就讓學(xué)生回憶生活中哪些事物與三角形有關(guān)。學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾、房屋的架梁、電線桿架等三角形物體。接著，再讓學(xué)生通過實(shí)際操作認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。這樣，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決實(shí)際生活中的問題，如給椅子加上木檔子就會(huì)形成三角形，從而讓椅子更加穩(wěn)當(dāng)。由此可見，挖掘生活中的教學(xué)素材有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

四、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

生活是知識(shí)的源泉。生活中教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，是強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的有效途徑。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，然后結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行分析，并尋找解決問題的辦法。這樣的方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的理解，還有效強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，在教學(xué)《長方形和正方形面積》時(shí)，讓學(xué)生思考生活中有哪些物體是長方形和正方形，如教室的地面、黑板的面積、課桌桌面等，如何計(jì)算這些物體面積？計(jì)算面積需要具備哪些條件？要測(cè)量哪幾條邊？如何測(cè)量？用什么單位？怎樣計(jì)算？是否取近似值？……通過開展這樣的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生家中新買的房子如何鋪地磚，能否計(jì)算需要買多少塊地磚嗎？通過解決這樣的問題，教師能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并能提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該立足問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。所以，教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，并通過問題的解決來讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。