□甘肅省秦安縣隴城學區(qū)中心小學 關建平

素質教育實施背景下，教師要緊緊把握小學這個重要教學階段。針對學生優(yōu)秀品質的培養(yǎng)，應該著重構建合理化的教育模式。從小學語文教學課堂著手，能夠以優(yōu)化的情感教育為出發(fā)點，讓學生能夠展現出較高的素質行為。語文課堂融入情感教育，不僅能夠被學生更好地接受，也會更好地把學生帶到優(yōu)質發(fā)展層面上。文章對小學語文情感教育的具體意義進行了有效的教學闡釋，希望能夠真正在情感教育領域中發(fā)揮出語文教學的價值。

一、小學語文滲透情感教育的意義

小學語文教學之中滲透情感教育展現出了重要的意義和價值。小學語文教師需要緊緊把握情感教育的重要內涵，從綜合性角度著手，為學生詮釋一個良好的成長空間。第一，情感教育滲透之下，能夠讓小學語文課堂變得更加豐富。從根本性著手，保證學生認識到語文學習的重要性，也會對小學語文知識產生濃厚的興趣。這激活了學生的思維，也讓學生的情感上升到一定的層面上。第二，情感教育的滲透能夠更好地帶領小學生形成良好的道德素養(yǎng)和品格。在小學語文課堂教學之中，教師把握語文滲透的價值，從綜合性角度著手，讓情感教育為學生帶來相應的引領和參考。這不僅是從綜合性角度有效詮釋情感教育的重要內涵，也能夠從綜合性角度出發(fā)，保證小學語文課堂充滿魅力和價值。第三，小學語文課堂教學之中滲透情感教育，這推動了語文教學的發(fā)展和進步。情感教育所蘊含的豐富內容，讓學生看到了語文學習的希望，也產生了強烈的反響，最終，使情感教育全面帶動教育事業(yè)的發(fā)展，使得語文課堂充滿生機和活力。

二、小學語文教學中實施情感教育的具體策略

（一）創(chuàng)建情景教學，形成情感共鳴

教師開展小學語文課堂教學的時候，發(fā)揮情感教學的作用，能夠創(chuàng)建情境教學內容，為學生提供相應的情感支撐。比如，針對《觀潮》這篇課文教學的時候，學生可能沒有親眼觀看到漲潮的景象。這樣，教師在這篇課文教學的時候，難以讓學生有直觀的體驗。在這個過程中，教師就可以借助多媒體教學形式，為學生制定出良好的教學情景，以完善的視頻模式為出發(fā)點，讓學生能夠觀看漲潮的相應情景。在這種壯觀的視頻展現之下，就會更好地震撼學生，學生的情感會發(fā)生相應的轉變，從而投入課文理解環(huán)節(jié)中。以錢塘江大潮壯觀景象作為出發(fā)點，能夠讓學生看到祖國山河的壯觀和秀麗。隨之，也會引發(fā)學生形成愛國主義情懷，并熱愛祖國的大好河山。在這樣的情況下，教師讓情景教學展現出了一定的真諦，讓學生形成相應的情感共鳴，以此保證小學語文情感教育更加有效。

（二）實行合理的朗讀，體驗課文情感

教師在語文教學之中所展現出的作用主要是引導和講授，想要引導學生更好地牢記知識，并深刻地領悟課文中的內涵，就應該為學生提供有感情地朗讀的示范。學生也可以參與朗讀這個重要環(huán)節(jié)，這個過程中學生發(fā)揮自己的情感釋放，也擁有相應的課程情感體驗。這不僅會更好地帶領學生學習進步，也會提高自身的情感價值。所以，教師除了要把情感的語句進行有效講解之外，還應該引領學生有感情地朗讀課文。比如針對《狼牙山五壯士》這篇課文，對戰(zhàn)士們的描寫主要以語言和動作為基礎，這不僅展現出了他們大無畏的精神，也更好地詮釋了戰(zhàn)士們的愛國情懷。在教學的過程中，教師就應該把握這篇文章的主要情感基調，讓學生進行有感情的朗讀。學生能夠帶著自己真實的情感，體驗文章中所涉及的內容，帶著愛國主義情懷和無畏的精神，更好地體會文章中所涉及的思想內容。

（三）深入課文分析，引導學生品味情感

小學階段，由于學生的年齡比較小心智和心理還不夠成熟，同時，學生的情感態(tài)度和價值觀也處于形成階段，在這個過程中，教師進行小學語文教學的時候，應該制定出符合學生心理和身體需求發(fā)展的教學模式。教師要適當地給予學生指導，能夠為學生提供自主探索和實踐的機會，讓學生深刻地領略到語文知識的內涵。學生只有在教師的鼓勵下，親身體驗探索，才能夠挖掘到小學語文課文中蘊含的情感。在此，教師滲透情感教育，以《草原》這篇課文為主，文章主要是闡釋了廣闊草原的相應內容。通過比較生動的語言展現出了民族團結的情誼，這也更好地展現出對大草原的熱愛和贊美之情。漢族人民與蒙古人民之間形成的深刻友誼，也彰顯出了良好的團結精神。教師在對這些內容講解的時候，針對情感表達的相應句子進行深刻講解。這些句子都能更好地襯托作者的思想感情，也是引導學生進行情感品味的關鍵點。學生在教師的引導下，能夠主動參與分析，并品味其中的情感內容。在深入分析課文的關鍵點之后，也讓學生的學習主動性大大得到提高。

三、結語

綜上所述，教師在進行初中語文課堂教學的時候，要重點把握情感教育內容。這個過程中以學生的綜合素養(yǎng)提升為基礎，讓情感教育有效地滲透課堂之中。教師通過帶領學生挖掘情感教育因素，保證學生在積極的情感教育之下，更好地領略到課文中蘊含的精神內容。教師只有把握情感教育的滲透價值，從根本上帶領學生進步，形成充滿情感氣息的語文教學課堂，才能為學生打造一個優(yōu)質的語文學習空間，使學生健康成長和發(fā)展。