江蘇省興化市戴南董北實驗小學(xué) 朱文濤

微課是一種迎合教育信息化要求的現(xiàn)代化教育模式，能夠給課堂教學(xué)帶來極大的便利，特別是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和鍛煉，保證了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同步提升。為保證微課教學(xué)的順利實施，教師需要挖掘課堂教學(xué)精華，并將其制作成短小精悍且富有針對性的微課視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和思考，讓師生有更多時間、精力在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中進行互動探究，減輕課堂負擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，解放教師的機械性勞動，促進師生共同成長。小學(xué)信息技術(shù)教師要與時俱進，加入微課應(yīng)用行列，精心設(shè)計微課視頻的同時將微課優(yōu)勢進行充分發(fā)揮，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)成為學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展平臺。

一、應(yīng)用微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)一直以來都是課堂學(xué)習(xí)的一部分，通過課前預(yù)習(xí)能夠預(yù)先對課上要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行了解，做好心理以及學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。但是不少學(xué)生和教師都忽視了課前預(yù)習(xí)這一重要內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如今，不少教師都會預(yù)留預(yù)習(xí)作業(yè)，但是很多學(xué)生對此并不關(guān)心，而是花費更多的時間用在玩上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到影響。小學(xué)信息技術(shù)教師面對這一情況可以引入微課吸引學(xué)生注意力，激勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)。老師可在課前制作長度為5-10分鐘的微課視頻，為學(xué)生講解課堂上的重難點，搭配生動的圖片、動畫、視頻等要素，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動更加多樣，增加微課視頻對學(xué)生的吸引力。學(xué)生在觀看微課時會產(chǎn)生濃厚興趣，自然會在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中順利把握重難點知識，并對無法解決的問題進行思考，記錄疑問留待溝通討論。在這樣的預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，學(xué)生的自主能力可以得到充分的鍛煉，也考驗了學(xué)生對自身學(xué)習(xí)活動進行合理安排的能力，會讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。

二、應(yīng)用微課改善課堂教學(xué)

信息技術(shù)這門課程和小學(xué)階段的其他課程不同，具有明顯的特殊性，除了要求學(xué)生具備豐富的理論知識積累之外，還要求學(xué)生有較強的實踐操作技能。要獲得理想的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)生對知識內(nèi)容和實操技能的掌握水平，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入新穎且富有吸引力的教學(xué)策略，讓學(xué)生的注意力得到保持，并促使學(xué)生全身心投入。微課的鮮明特征是短小精悍、主題突出、內(nèi)容具體、針對性強，有效迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，能夠為信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來巨大的便利。過去的教學(xué)模式通常是教師先演示，然后再安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主操作，這樣的方法存在著較大的弊端，就是學(xué)生在觀看完演示之后會陷入到接下來不知如何操作的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。而在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，遇到不懂之處及時暫?；蛘叻磸?fù)觀看與分析，能夠讓學(xué)生聽得更加清楚，看清教師的具體演示，掌握實際的操作技能，讓每一個層次的學(xué)生都能夠享受到自主學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)電子賀卡的制作時，教師就可以專門針對賀卡制作涉及到的理論知識和實操技能，制作成微課視頻讓學(xué)生觀看，增強學(xué)生對操作技法的掌握水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、應(yīng)用微課輔助課后復(fù)習(xí)

為了對課上所學(xué)知識和掌握的技能進行有效把握和鞏固吸收，加強課后復(fù)習(xí)是必不可少的。課后復(fù)習(xí)一直以來都是教師特別強調(diào)的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是不少學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度不夠端正，只是粗略看一下教材內(nèi)容就當(dāng)作是完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，事實上根本沒有抓住復(fù)習(xí)要領(lǐng)，也不能夠獲得良好的復(fù)習(xí)效果，從而影響學(xué)生的知識理解以及實踐應(yīng)用。將微課應(yīng)用到課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生參與熱情，使學(xué)生在觀看微課視頻的過程當(dāng)中，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處，通過反復(fù)觀看微課視頻的方法找尋問題及出現(xiàn)的原因，從而查漏補缺，對癥下藥。例如，在學(xué)習(xí)Excel 表格的制作時，為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進行鞏固，幫助學(xué)生認清和彌補自己的不足，教師可以讓學(xué)生在課后認真觀看微課視頻，同時設(shè)計一定的測驗活動來考驗學(xué)生的實操能力，充分發(fā)揮微課在提高學(xué)生復(fù)習(xí)能力上的優(yōu)勢。

在現(xiàn)代科技快速發(fā)展和多種信息技術(shù)手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的背景之下，越來越多的學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，渴望有新穎獨特的學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足他們的學(xué)習(xí)要求。微課憑借短小精悍的獨特優(yōu)勢迎合了學(xué)生的需求，還極大程度地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。小學(xué)信息技術(shù)教師更是要積極接受這一新生事物，并對微課教學(xué)模式進行合理化應(yīng)用，使其能夠服務(wù)于學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。不過教師在這一過程中要注意加強探究和總結(jié)，避免過度依賴或濫用，有效散發(fā)微課教學(xué)魅力。