浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 周瑩超

英語(yǔ)教材中繪編了大量的插圖，每一個(gè)單元都有主情景圖：對(duì)話教學(xué)的插圖、詞匯教學(xué)的插圖、語(yǔ)音教學(xué)的插圖、寫作教學(xué)的插圖，這些插圖生動(dòng)形象、信息量大、表意直觀，給予讀者直觀的信息，增加了教材的趣味性。同時(shí)，教材插圖也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。在教學(xué)中合理利用插圖能幫助教師有效教學(xué)，大大提高教學(xué)效率。

一、借助插圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)合理語(yǔ)境

在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境是必要的。語(yǔ)境可以為學(xué)生提供較多真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，幫助他們提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，很多老師想方設(shè)法地利用課外資源為教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，這樣雖然能引起學(xué)生的好奇心，但是卻容易讓學(xué)生忽視了課本中的文本內(nèi)容。合理利用課本插圖導(dǎo)入課堂教學(xué)，課堂的開頭顯得自然有效。

筆者第一次試教PEP 小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 B Let’s talk 時(shí)，簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)了Wu Yifan 家今天的菜肴很豐盛，他邀請(qǐng)Mike 去自己家吃晚飯的語(yǔ)境。但在第二次試教時(shí)，運(yùn)用了主情景圖中Mike的媽媽帶大家去餐廳吃飯的場(chǎng)景，為了表示感謝，Wu Yifan和媽媽決定邀請(qǐng)Mike 來(lái)家里就餐。兩者對(duì)比，第二次筆者充分解讀了本單元文本，利用主情景圖，結(jié)合本單元話題進(jìn)行教學(xué)，既引導(dǎo)了學(xué)生充分關(guān)注文本，也在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)禮尚往來(lái)的傳統(tǒng)文化。此外，學(xué)生通過(guò)看色彩豐富的圖片和有趣的動(dòng)畫，學(xué)習(xí)興趣也較濃厚。

二、利用插圖預(yù)測(cè)，豐富文本內(nèi)容

插圖作為文本的一部分，涵蓋著一部分教學(xué)內(nèi)容。在呈現(xiàn)文本內(nèi)容之前，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖，預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，能夠豐富文本內(nèi)容，有益于接下去的教學(xué)。

PEP 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Recycle 1第二課時(shí)中，Wu Yifan和Robin 在路上遇到一個(gè)哭泣的小男孩。文本中有三幅插圖，教師通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，預(yù)測(cè)他們可能在聊什么內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)揮各自想象，運(yùn)用了之前所學(xué)知識(shí)，呈現(xiàn)了各種豐富多彩的預(yù)測(cè)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮豐富想象，進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)復(fù)習(xí)了有關(guān)食物、指路和交通方式的知識(shí)，豐富了本課時(shí)的內(nèi)容，讓接下去的聽力任務(wù)更加簡(jiǎn)單，也使課堂更加生動(dòng)有趣。

三、巧用插圖教學(xué)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教材中有些課文重難點(diǎn)句型較多，學(xué)生理解和運(yùn)用起來(lái)有一定的難度。相比較老師過(guò)多的語(yǔ)言解釋，插圖以直觀的視覺信息幫助學(xué)生更好地理解文本。例如，PEP 小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 B Let’s talk 中，重點(diǎn)句型What are those?和前一課學(xué)過(guò)的What are these?較易搞混。筆者的教學(xué)步驟如下：

Step1，呈現(xiàn)本單元第一課時(shí)Mike和Sarah 在近距離地觀察蔬菜的圖片，教師指著圖片中的蔬菜向?qū)W生提問(wèn)復(fù)習(xí)What are these？ They are....句型。

Step2，運(yùn)用課件播放羊馬雞鴨的叫聲，同時(shí)，呈現(xiàn)遠(yuǎn)處模模糊糊的動(dòng)物的身影，教師提問(wèn)學(xué)生：What are those？

Step3，呈現(xiàn)本課時(shí)Mike和Sarah 在較遠(yuǎn)處看動(dòng)物的場(chǎng)景，引出重點(diǎn)句型What are those？的教學(xué)。

“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖”，通過(guò)幾幅插圖的直觀呈現(xiàn)，學(xué)生較易區(qū)分What are those?和What are these?的區(qū)別。

四、細(xì)讀插圖思考，培養(yǎng)寫作能力

目前，小學(xué)階段學(xué)生書面表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，看到題目，他們往往不愿動(dòng)筆。若寫作時(shí)有一些圖片，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書寫的興趣較大。因此，可以從圖片下手，利用插圖的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，也讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，討論圖片中有哪些內(nèi)容和細(xì)節(jié)，再讓他們動(dòng)筆寫作，不至于無(wú)話可寫。

例如，PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Read and write中，主要講了Sarah的貓咪從出生到長(zhǎng)大幾個(gè)月的成長(zhǎng)過(guò)程，課本上有一個(gè)環(huán)節(jié)是Write two sentences about kittens，若在學(xué)習(xí)文本之后，枯燥地讓學(xué)生回憶貓咪的一些情況，難免會(huì)讓學(xué)生失去寫作興趣。筆者利用文本中的四幅貓咪成長(zhǎng)的圖片，對(duì)圖片的一部分進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生猜測(cè)此時(shí)圖片中貓咪的成長(zhǎng)情況。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課本插圖能夠激發(fā)學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解，提高課堂效率。教師若合理利用課本插圖，定能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到很大幫助。