江蘇省張家港市中興小學 鄭蔣帆

【關(guān)鍵字】 低年級；識字教學；多樣化；教學策略

識字教學是學生在小學階段的啟蒙教育的開端。低年級的語文教學在新教育理念的引導下，教師不僅要重視提升學生的識字量，還要更加重視學生的學習質(zhì)量和學習能力的提升。在對低年級的學生進行識字教學時，教師要結(jié)合學生自身的認知特點和教學條件，進行有針對性的教學，教學過程中要合理利用多媒體技術(shù)來輔助教學。教師還要積極引導學生掌握識字的方法，提升學生學習的效率。另外，教師也要積極地組織學生開展教學活動，增強學生學習的熱情，而且教師在教學過程中融入情感教育，可以在教學中有效滲透文化素養(yǎng)，進而從多層面激發(fā)出學生學習的興趣，為學生增加不同的識字途徑，使學生能夠更深入地了解中華傳統(tǒng)文字的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，提高學生的識字能力

在教學中教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學生快速投入到課堂活動中去，進而使教學效率能夠得到有效提高。比如，在過中秋節(jié)時，教師可以為學生開展一場猜燈謎活動，然后把教室布置一下，給學生準備一些獎勵的小禮品，再把謎語放到燈籠里，隨機抽取讓學生來猜，猜對的會有小禮品。在此過程中，教師還可以利用多媒體為學生播放一些燈謎會的背景音樂，來營造活動氛圍，使其能夠快速地融入到情境中。通過學生積極參與，教師既讓學生對認識的字做了系統(tǒng)的復習，還讓他們進一步了解了傳統(tǒng)文化的形成過程。在這樣的教學中，學生能夠在輕松愉快的學習環(huán)境中感受學習的快樂，提高他們的識字應(yīng)用能力和思維能力。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生識字的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。識字學習的過程是枯燥無趣的，而對于天性活潑的低年級小學生來說，小學學習的節(jié)奏和環(huán)境是和幼兒園里的截然不同的，他們無法快速地融入到識字學習的課堂中去，不能適應(yīng)新的學習環(huán)境和學習方式，容易導致學生對識字的學習失去興趣。因此，教師為了更好地激發(fā)學生識字學習的興趣，應(yīng)從學生的興趣愛好入手，合理利用多媒體技術(shù)開展有針對性的趣味教學，培養(yǎng)學生的識字興趣。比如，在學習《日月水火》時，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把教材內(nèi)容以文字和圖片的形式為學生展示出來，這樣直觀、形象的圖片能夠更好地吸引學生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織趣味性的小組游戲，來提升學生對字的理解，并感受識字帶來的樂趣。這樣的教學方式可以有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠更好地感受到識字學習帶來的樂趣，進而使學生對識字學習產(chǎn)生興趣，促使學生形成較好的識字習慣，提高課堂學習效率。

三、結(jié)合生活實際，提高學生的自主學習能力

在識字教學過程中，教師可以把教材內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，積極引導學生把所學的知識應(yīng)用到實際問題中，以此來提高學生的自主學習能力和實踐能力，提高課堂教學的質(zhì)量。日常生活中處處都可以看到漢字知識，如，商品名稱、海報、廣告等，教師可以把這些內(nèi)容引入到教學中去，讓學生能夠正確認識學習漢字的意義，進而使學生的自主學習能力能夠得到有效提高。在實際教學過程中，在學習天氣有關(guān)的詞語時，教師可以提前為學生布置課前預習，讓學生觀察最近幾天的天氣情況，然后再結(jié)合天氣預報給出的天氣符號進行觀察。接著根據(jù)學生們搜集的天氣符號進行提問，提問的過程不僅有利于鞏固學生所學的知識，還可以拓展一些天氣符號小知識。在這樣的識字過程中，學生不僅能夠輕松愉快地學習，還可以養(yǎng)成良好的學習習慣。

總而言之，小學階段的語文課程是小學生學習的基礎(chǔ)課程，而在語文學習的過程中，識字教學可以有效地提升學生自身的學習能力，它也是學生今后各科學習的基礎(chǔ)。在識字教學中，教師要明確學生的主體地位，尊重學生的個性特點，從學生的實際出發(fā)，教師要創(chuàng)新教學方法，應(yīng)采用多樣化的教學策略，激發(fā)學生對識字學習的熱情和興趣，使其充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，并為學生今后的各科學習奠定堅實的基礎(chǔ)。