江蘇省泰州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張品卉

泰微課是泰州立足微課視頻學(xué)習(xí)資源助推學(xué)生開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)的信息化項(xiàng)目，是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合的重要成果，可以對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行共建共享，以便助推教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式的深入變革，確保教學(xué)質(zhì)量。為提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，在作文學(xué)習(xí)當(dāng)中得到最大化的滿足，教師可以在用好這一信息平臺(tái)的同時(shí)，大力推廣期待作文模式，基于期待視界理論，提高作文教學(xué)有效性，為作文教學(xué)理念和實(shí)踐創(chuàng)新提供有力支持。

一、基于泰微課資源設(shè)計(jì)對(duì)話，喚醒學(xué)生期待

隨著作文期待模式在作文教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)落實(shí)，教師在一系列的教育實(shí)踐當(dāng)中積累了諸多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也越來(lái)越重視學(xué)生在寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)中的心理需求和心理期望，以便借助學(xué)生的期待感增強(qiáng)學(xué)生參與作文創(chuàng)作的熱情。利用對(duì)話的方式喚醒學(xué)生的作文期待，是教師在期待作文教學(xué)模式落實(shí)當(dāng)中把握的首要內(nèi)容。在對(duì)話設(shè)計(jì)當(dāng)中，泰微課資源可以給學(xué)生提供交流對(duì)話的突破口和著力點(diǎn)，讓學(xué)生的對(duì)話溝通更加豐富和深刻，為學(xué)生把握寫(xiě)作主題奠定基礎(chǔ)。例如，在要求學(xué)生以“迷人的春日風(fēng)光”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師不必急于給學(xué)生推薦描寫(xiě)春天風(fēng)景的范文，而是先設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)主題進(jìn)行熱烈討論，讓學(xué)生對(duì)這一寫(xiě)作主題和接下來(lái)的寫(xiě)作活動(dòng)充滿期待。在教學(xué)時(shí)，教師可以用泰微課資源給學(xué)生的對(duì)話交流提供更多素材。教師可以給學(xué)生先設(shè)置對(duì)話交流的問(wèn)題：你對(duì)春日風(fēng)光的印象是什么？如果讓你對(duì)迷人的春日風(fēng)光進(jìn)行描寫(xiě)，你會(huì)選擇怎樣的突破口？你對(duì)春天的風(fēng)景有怎樣的心理感受？在學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論的同時(shí)，教師可以給學(xué)生提供以春日風(fēng)景為主要內(nèi)容的微視頻資源，讓學(xué)生在相關(guān)圖片和視頻資料的輔助之下給對(duì)話交流增添內(nèi)容，喚醒學(xué)生的作文期待。

二、基于泰微課資源營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生期待

寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和作文期待作為重點(diǎn)，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)，并讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，降低教師的寫(xiě)作指導(dǎo)難度。在期待作文模式的具體實(shí)施過(guò)程中，為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作期待，也就是給學(xué)生提供身臨其境的良好體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在相應(yīng)情境的輔助之下生成強(qiáng)烈的寫(xiě)作期望和猜測(cè)。教師可以把寫(xiě)作內(nèi)容和線索當(dāng)作根本依據(jù)，有效借助教學(xué)語(yǔ)言、多媒體手段、課堂實(shí)踐活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生提供和寫(xiě)作相關(guān)的場(chǎng)景與背景，并適當(dāng)旁征博引，設(shè)置懸念，從而充分激起學(xué)生的寫(xiě)作期待。例如，在要求學(xué)生以“感恩父母”為主題進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的期待，教師可以先組織一場(chǎng)故事交流會(huì)活動(dòng)，并借此營(yíng)造一個(gè)直觀生動(dòng)和有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐參與的作文情境，要求學(xué)生交流分享自己和父母之間發(fā)生的故事，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。教師還可在情境設(shè)計(jì)當(dāng)中用泰微課資源平臺(tái)給學(xué)生呈現(xiàn)描寫(xiě)親子之間故事的范文和視頻資料，之后讓學(xué)生進(jìn)行積極歸納總結(jié)，再趁熱打鐵，讓學(xué)生給父母寫(xiě)一封信，告訴父母自己想對(duì)他們說(shuō)的話，讓學(xué)生的寫(xiě)作期待被充分激發(fā)。

三、基于泰微課資源改善實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生期待

在以往學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)的最大難題就是寫(xiě)作資料不足。正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生沒(méi)有豐富的素材積累，想要完成作文是非常困難的。即使是完成了作文，也會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)過(guò)于枯燥乏味而無(wú)法獲得良好的寫(xiě)作質(zhì)量。泰微課資源平臺(tái)則給學(xué)生拓展寫(xiě)作素材提供了良好保障，使學(xué)生能夠基于這一平臺(tái)獲取各種各樣的寫(xiě)作資料，豐富寫(xiě)作資源，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作期待。比如，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)物描寫(xiě)的作文，就可以用泰微課資源平臺(tái)給學(xué)生提供各種各樣可以輔助學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的資源，讓學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行精心篩選和認(rèn)真總結(jié)，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的作文，把作文期待上升到更高的層次。

通過(guò)對(duì)先進(jìn)的教育理論進(jìn)行吸收和借鑒，如今的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，也因?yàn)槲樟酥T多先進(jìn)思想而擁有了改革創(chuàng)新的資源和推動(dòng)力。其中期待作文模式的出現(xiàn)就是在吸收和消化先進(jìn)思想之后并融入作文教學(xué)的成果。在小學(xué)語(yǔ)文期待作文模式的實(shí)施過(guò)程中，教師可以把泰微課資源平臺(tái)作為教學(xué)輔助，給學(xué)生提供良好的期待作文學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮泰微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的作文期待，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用掌握的各種資源完成寫(xiě)作任務(wù)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作成果。