呂麗薇

摘 要：區(qū)域活動(dòng)作為幼兒教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)模式，很多的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)區(qū)域活動(dòng)來(lái)展開(kāi)，區(qū)域活動(dòng)的形式多種多樣，美工編織就是其中一種。通過(guò)美工編織活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的操作能力、動(dòng)腦能力、創(chuàng)新能力、審美能力等，促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展，本文就結(jié)合大班幼兒的實(shí)際發(fā)展，探索美工編織活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；美工編織活動(dòng)

手工編織是美工活動(dòng)中的一種，編織是使用一定的工具和雙手，讓一些條狀物組織起來(lái)，形成一定形狀的進(jìn)行編織的工藝操作。作為中國(guó)古老的手工藝術(shù)，各種編織工藝的出現(xiàn)和發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化。讓大班幼兒進(jìn)行美工編織活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的各方面能力，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

一、大班幼兒美工編織活動(dòng)現(xiàn)狀

大班幼兒已經(jīng)完成了小班和中班的教學(xué)，不論是知識(shí)累計(jì)上還是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，也需要進(jìn)一步的提高活動(dòng)的難度，滿足他們的發(fā)展需求。而美工編織，不僅需要幼兒有一定的動(dòng)手操作能力，還需要具有一定的創(chuàng)造能力，能夠集中精力專注與編織活動(dòng)中，得到頭腦的共同發(fā)揮，符合大班幼兒的發(fā)展需求。在目前的大班幼兒開(kāi)展美工編織活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)看，幼兒本身對(duì)于活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，而且具有自己的一定的想法。而且美工編織的相關(guān)材料也比較容易收集，操作簡(jiǎn)單，很多家長(zhǎng)也具有一定的編織能力，所以該活動(dòng)的開(kāi)展是具有一定的可行性的。

但是目前在大班幼兒區(qū)域活動(dòng)中，美工編織活動(dòng)非常少，甚至是沒(méi)有，雖然幼兒具有一定的參與興趣，基本上是三分鐘熱度，有的幼兒甚至出現(xiàn)活動(dòng)搗亂的行為。直接影響了美工編織活動(dòng)的開(kāi)展。其主要的問(wèn)題有：一方面是在活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，有的老師把美工編織活動(dòng)設(shè)置在諸多區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自由的發(fā)揮，缺少正確的指導(dǎo)和教學(xué)，導(dǎo)致幼兒根本無(wú)法進(jìn)入到活動(dòng)之中。然后是在編織教學(xué)中，很多教師對(duì)于編織不是很熟悉，因此也就不能有效的開(kāi)展美工編織活動(dòng)。其次是編制活動(dòng)缺乏興趣引導(dǎo)，因?yàn)榫幙棻旧硇枰芯Γ匾暭?xì)節(jié)，很難讓幼兒直接進(jìn)入編織活動(dòng)中，還需要重視幼兒的興趣引導(dǎo)。

二、大班幼兒美工編織活動(dòng)的實(shí)施

（一）提供教學(xué)資源

首先作為幼兒教師，需要主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的美工編織的知識(shí)和基本的手法，了解編織文化，比如幼兒園可以統(tǒng)一組織幼兒園教師學(xué)習(xí)編制手工藝，去往其他幼兒園參觀大班幼兒美工編織活動(dòng)的開(kāi)展方式。

然后是可以邀請(qǐng)社區(qū)一些會(huì)編織手工藝的志愿者，參與到教學(xué)中，可以在幼兒美工編織活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒編織。同時(shí)也可以聯(lián)系家長(zhǎng)和幼兒一起共同參與到編織活動(dòng)中，特別是一些編織能手的家長(zhǎng)，參與到編織教育中，為編織活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。

（二）美工編織活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)美工編織活動(dòng)環(huán)境，這就需要根據(jù)編織活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榫幙椈顒?dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，需要有專業(yè)的教學(xué)和指導(dǎo)，所以需要設(shè)計(jì)一個(gè)專門(mén)的美工編織室。在室內(nèi)擺放一些編織作品和相應(yīng)的編制材料。為幼兒提供一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)的編制環(huán)境，讓幼兒更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

（三）激發(fā)幼兒的對(duì)美工編織活動(dòng)的興趣

興趣才是一切探究和發(fā)展的根本，在開(kāi)展美工編織活動(dòng)之前，需要重視對(duì)幼兒的興趣引導(dǎo)，提高幼兒參與的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入討論，比如根據(jù)大班幼兒的自身經(jīng)歷，先去探討生活中的一些編織工藝品，以及所見(jiàn)過(guò)的編制工藝品。或者是通過(guò)一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行討論，比如女生的辮子、街上民間藝人編織的螞蚱等，提高幼兒的興趣。

另外，可以借助多媒體技術(shù)，播放一些相關(guān)的編制工藝品，比如籃子、筆筒、小汽車等等。播放我國(guó)五千年來(lái)編織工藝的發(fā)展，讓幼兒了解我國(guó)編織文化。從傳統(tǒng)文化的角度上去提高幼兒對(duì)這一工藝的認(rèn)可，從而提高探索的欲望。

（四）大班幼兒美工編織活動(dòng)過(guò)程

首先需要掌握基本的編制技法，可以通過(guò)一些成品或者半成品來(lái)講解基本的編織技法，可以邀請(qǐng)一些民間的編織藝人，來(lái)到課堂為幼兒展示基本的編制技術(shù)，其中就包括了穿、纏繞、編、結(jié)。最好是結(jié)合生活實(shí)際以及常見(jiàn)的編織開(kāi)始，比如如何系鞋帶、纏繞花瓶、編辮子等，不僅可以提高幼兒興趣，還能讓幼兒主動(dòng)的參與到活動(dòng)中。

掌握基本編織技法之后，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)編織環(huán)境，讓幼兒進(jìn)入到練習(xí)中。把編織納入到幼兒的日常學(xué)習(xí)中，在教室的角落搭了一個(gè)編織區(qū)域，讓幼兒可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)入到編織中。需要教師給與一個(gè)活動(dòng)情景，比如女生，需要完成一個(gè)四股編的編織成品，男生需要完成簡(jiǎn)單的籃子。

（五）創(chuàng)新美工編織活動(dòng)的主題，豐富編織活動(dòng)

為了編織活動(dòng)的開(kāi)展，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到編織活動(dòng)中，比如幼兒通過(guò)對(duì)辮子的練習(xí)，給媽媽編織辮子。教師需要與家長(zhǎng)建立密切的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解編織活動(dòng)，提供物質(zhì)保證，同時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，保證幼兒對(duì)編織活動(dòng)的興趣。

此外，可以把編織活動(dòng)納入到一些節(jié)日中，創(chuàng)設(shè)到不同活動(dòng)主題，比如在母親節(jié)，為了感恩母親，讓幼兒選擇不同的顏色的毛線，為媽媽編織圍巾，在母親節(jié)當(dāng)天送給媽媽當(dāng)驚喜。比如在兒童節(jié)，可以以班級(jí)為單位，編織禮物送給隔壁班級(jí)，共同探討編織文化和技術(shù)。在教師節(jié)，幼兒以小組為單位，編織花束送給教師。在國(guó)慶節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒編織送給祖國(guó)的生日禮物。在春節(jié)，可以學(xué)會(huì)編織春節(jié)物品。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)于大班幼兒美工編織活動(dòng)的探析，首先分析了當(dāng)前大班幼兒美工編織活動(dòng)的現(xiàn)狀，針對(duì)如何有效的開(kāi)展美工編織活動(dòng)，文章提出了五點(diǎn)建議：重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、重視幼兒興趣、關(guān)注活動(dòng)過(guò)程和創(chuàng)新活動(dòng)主題。大班幼兒教師也需要加強(qiáng)對(duì)美工編織活動(dòng)的探索，把其納入到幼兒區(qū)域活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，傳承中華民族的傳統(tǒng)工藝。

參考文獻(xiàn)

[1]顧雯靜.“借形想象”提高大班幼兒美工活動(dòng)的創(chuàng)意性[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：213.

[2]劉冰冰.生活化創(chuàng)意美工活動(dòng)的實(shí)施方法和策略[J].幼兒教育研究，2017（05）：22-23+18.

[3]李婷.淺談?dòng)變涸诰幙椈顒?dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（22）：197.

[4]黃美瓊.創(chuàng)編織區(qū)域 促幼兒發(fā)展[J].黑河教育，2011（04）：53.