鄭勤硯

《被污染的情緒》史宇桐 7歲

對孩子想象和創(chuàng)造力的重視，應該先從家長和社會改變觀念開始。兒童啟蒙美育要以養(yǎng)正為核心，重視兒童的身心發(fā)展規(guī)律，注重美術課程的審美和創(chuàng)造力培養(yǎng)。

中國《易經(jīng)-序卦傳》中指出“蒙”是事物在幼稚階段的狀態(tài)。古人把幼兒教育稱作“蒙學”，對剛開始的教育叫“啟蒙教育”。《易經(jīng)·蒙卦》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，一語道出教育的至高目標——養(yǎng)正教育。教育要慎始，開始的方向是人生最重要的課程，決定了人生的方向。

在欣賞藝術化的繪本和美的畫作時，曉喻見賢思齊、感恩奉獻的精神;在和小伙伴共同體驗美術創(chuàng)作帶來的樂趣時，養(yǎng)成互助合群的理念、培養(yǎng)寬厚待人的心性;在美術館中感受美的作品時，注重禮儀，自我約束;在使用不同的媒材創(chuàng)作時，學習解決問題的方法和寬容變通精神。童蒙養(yǎng)正教育是奠定孩子一生的基礎，藝術不是道德和說教，但卻潛移默化深入人心，在藝術教育中培養(yǎng)審美的眼睛、浸潤內(nèi)心情感、品行端正純潔，為人養(yǎng)其正心正德正見正行。這是童蒙美育的重要責任。

《海底世界》范思澄 6歲

《皮影的故事》劉墨涵 10歲

對孩子的了解與愛，是兒童啟蒙美育的基礎。真正好的藝術教育課堂，應帶給孩子平實、樸素的美感，從心靈深處喚醒孩子充滿童真和智慧的心靈，喚醒對世界、人性美的感悟。其次，要尊重孩子的創(chuàng)造性思維。藝術課程的設計要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，兒童的興趣、發(fā)明、想法，以及自己所經(jīng)歷的藝術史，都應該是學校安排藝術課程的參考和依據(jù)。藝術教學需要認真地對待每一位充滿想象和經(jīng)驗豐富的兒童，以保存他們所展現(xiàn)的藝術家氣息。同時，要注重啟發(fā)與引導式教學。沒有啟發(fā)感的藝術教育是沒有生命力的，比如以一株植物為主題進行藝術創(chuàng)作，教師要給予孩子關于這種植物的完整概念。不僅僅是簡單的描述色彩、形狀與表現(xiàn)手法，而是真正要營造出這株植物生活的土壤、環(huán)境、生存狀態(tài)甚至產(chǎn)地、季節(jié)以及它背后的象征意義。這樣，孩子才會以多角度的視野去觀看、去思考、去感知，從而產(chǎn)生靈感的碰撞。

《印象田野》高梓焓 5歲

供圖/中央美術學院少兒美術教育研究中心