江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學 張小娟

小學是學生學習生活的起步階段，學生各個方面都處于吸收學習的狀態(tài)。在這個階段，德育教育和知識教育對于學生來說尤為重要。合理高效地在小學語文教學中滲透德育教育，可以有效地塑造學生素質(zhì)道德，為學生樹立起素質(zhì)和道德的指向標。然而現(xiàn)在的滲透效果并不是很好，這與教學方式有著很大的聯(lián)系。本文將簡要分析德育教育的現(xiàn)狀和必要性，并就滲透德育教育提出一些可行性策略。

一、當前德育教育在小學語文教學中滲透的實況

新課改背景下小學語文教學中的德育教育已經(jīng)和文化教育變得同等重要。然而在如今的小學語文教學中，德育教育并沒有有效滲透。一方面和現(xiàn)在的小學語文教學方法有很大的聯(lián)系，部分教師在教學中只為了應試教育，忽視德育教育，一味地向?qū)W生灌輸語文知識，這不僅不能使課堂氣氛活躍起來，更是削弱了學生對德育的理解和需求；另一方面也和學生對德育教育的認識有關，部分學生對德育不夠重視，認為它們沒有知識重要，學習德育反而是浪費時間。這樣的想法是不正確的，學生對學習德育的積極性不高，也使德育教育滲透教學的困難加大，降低了課堂教學效率。

二、進行素質(zhì)教育滲透的必要性

素質(zhì)教育在知識學習中的滲透，在整個教育過程中尤其是小學階段尤為必要。小學教育是學生學習教育的起步階段，小學生在這個階段內(nèi)，身心各方面都剛起步發(fā)展。將德育教育融入到小學語文教育中，不僅有利于小學生內(nèi)心情感世界的豐富，更大大幫助了學生健全的人格的養(yǎng)成。在小學語文課堂上，教師應合理地在教學過程中滲透德育，引導學生學習和吸收，將高尚的道德情操和素質(zhì)教養(yǎng)潛移默化傳授給學生。

三、將素質(zhì)教育滲透到小學語文教學中具體策略

1.課前導入環(huán)節(jié)中注重德育教學資料的滲透。課本內(nèi)容和教師講授是德育教育在語文教學中滲透的重要方式。教師作為教學活動的主體和引導人，必須做足功課、下足功夫，其中課前準備尤為重要。小學教材中有很多地方蘊藏著作者和編者深刻的情感，需要教師去慢慢琢磨，深度挖掘。另外，教師還應引入一些課本以外的內(nèi)容，來為課堂中滲入德育教育做鋪墊。

例如：在講述《圓明園的毀滅》一文中，我在課前備課時，在網(wǎng)上搜集了大量的關于圓明園的資料，包括一些被燒毀前的繁榮的照片，讓學生感受到圓明園的宏偉壯麗。在課堂開始的導入環(huán)節(jié)時，我將被燒毀前和被燒毀后的圓明園分別進行展示，并進行對比，學生紛紛感到驚愕。我在此時抓住學生的心情，又趁機和學生分享了筆者親身去圓明園體驗的蕭條殘破的經(jīng)歷和壓抑沉重的心情，讓學生和我達成情感共鳴。筆者通過這樣的方式，來讓學生感受到圓明園被毀時的悲憤，將肅穆的情感滲透到課堂之中，讓學生潛移默化地產(chǎn)生愛國情懷。為課堂教學開辟了良好的德育教育開端，為接下來的知識和德育的教學打下良好鋪墊。

2.課堂中加強師生互動，構建德育教育氛圍。學生和老師接觸最多的地方就是課堂，合理利用課堂，將成為教師滲透德育教育的良好平臺。首先，在教學過程中，學生和教師之間不應該有明顯的隔閡，教師和學生之間良好的情感正是教師滲透德育教育的橋梁。教師在教學過程中應主動去引導學生思考、交流，積極創(chuàng)造學生和教師之間互動的機會，在交互中營造課堂氛圍，激發(fā)學生情感，從而讓學生與教學內(nèi)容達成情感共鳴，使學生情感自然而然地流露出來。筆者對師生互動這一方面思考良多，并不斷應用實踐于教學活動之中，取得了良好的教學效果。

例如：在講述《狼牙山五壯士》這一文中，我在課堂開始時先向?qū)W生提出了這樣的一個問題：“同學們，你們的理想是什么？”這一問題得到了學生的積極響應，大家都爭先恐后地搶答。隨著學生一個一個地說出自己的理想，我又引出下一個問題：“為什么會有這樣的理想？”得到了學生的普遍回答：“建設祖國，使中國變得更加強盛?！贝藭r學生的內(nèi)心也比較激動。筆者抓住時機，在這時引入了狼牙山五壯士，告訴學生，他們和我們一樣，都是一心愛國，他們?yōu)榱藝耀I出生命，更凸顯了他們高尚的愛國情懷。筆者通過把當代學生的報國理想與狼牙山五壯士舍身救國的英雄事跡聯(lián)系起來，營造濃厚的愛國氛圍，讓德育教育滲入課堂之中，更加激發(fā)了學生的愛國情懷。

小學語文教學是階段性的、螺旋上升的教學模式，在教學中滲透德育教育是一項漫長的、系統(tǒng)性的工程，需要廣大教師下苦功夫鉆研、挖掘，為在課堂中滲透德育做好功課。做好德育教育在小學語文教學中的滲透工作，對培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、激發(fā)學生學習熱情有著重要的幫助。