北京市通州區(qū)教師研修中心 張美婷

河北省張家口市宣化區(qū)炸子市街小學(xué) 張美辰

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提道：“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及。”2012 年政府工作報告中明確指出：“從未來教育現(xiàn)代化工作重點上來看，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進(jìn)教育教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方式的更新勢在必行?！彪S著教育信息化的不斷推進(jìn)，怎樣把平板電腦有效地引入到課堂教學(xué)中，成為教育研究和教育實踐領(lǐng)域的熱點問題之一。

一、平板電腦支持課堂教學(xué)問題的提出

（一）研究背景

作為“數(shù)字原住民”的小學(xué)生，平板電腦是陪伴著“00后”一起長大的玩具和伙伴，他們獲取知識的方式、學(xué)習(xí)方式乃至生活方式都發(fā)生了很大的變化。那么，如何順應(yīng)信息社會的變遷，變革課堂學(xué)習(xí)方式，全方位地提升兒童的學(xué)習(xí)，如何在課堂上正確使用平板電腦進(jìn)行教育教學(xué)活動，成為數(shù)字時代一線教師亟待解決的新課題。

（二）突出問題

平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用從嘗試階段向應(yīng)用階段發(fā)展，在使用過程中的突出問題表現(xiàn)為以下幾點。

1.平板電腦支持的課堂還未形成常態(tài)化教學(xué)。目前，平板電腦在課堂教學(xué)中多應(yīng)用于研究課、展示課，還沒有達(dá)到常態(tài)化教學(xué)的普及程度。有不少使用平板電腦的課堂，使用很生硬，用與不用皆可，為了用而用。在這些課堂上，平板電腦成了作秀展示的華麗道具，它的便捷性、強(qiáng)交互性等優(yōu)化教學(xué)的優(yōu)勢并沒有得到充分發(fā)揮。

2.平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用模式研究欠缺。平板電腦要想真正進(jìn)入常態(tài)化的課堂，必須具有科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。平板電腦教學(xué)的核心是基于平板電腦便捷的應(yīng)用模式和教學(xué)方法，而不是平板電腦本身。目前，在這方面的研究還比較欠缺。

3.平板電腦進(jìn)課堂仍存在質(zhì)疑。平板電腦進(jìn)課堂仍有不少來自社會、家長乃至教師的質(zhì)疑聲。不少社會人士和家長認(rèn)為，平板電腦課堂教學(xué)的常態(tài)化會導(dǎo)致孩子的視力下降，同時也會助長孩子玩電子產(chǎn)品的興趣，導(dǎo)致局面失控。

二、平板電腦支持課堂教學(xué)問題的解決途徑

（一）“觀摩、示范”向“常態(tài)”滲透

新技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來了教育理念的不斷變革，技術(shù)的加入使“一對一”個性化教學(xué)得以實現(xiàn)。但是真正讓類似平板電腦的移動終端走進(jìn)日常的課堂，實現(xiàn)常態(tài)化，成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手，還需要教育研究人員、軟件開發(fā)者、區(qū)域教育委員會和一線教師協(xié)作努力。

（二）開展以活動為基礎(chǔ)的平板電腦課堂教學(xué)應(yīng)用模式研究

1.問題主導(dǎo)式教學(xué)模式。平板電腦應(yīng)基于探究式課堂教學(xué)開展，教學(xué)活動在對問題的分析、討論、解決中推進(jìn)，學(xué)生在課堂中應(yīng)主動思考、努力探索答案。學(xué)生通過平板電腦了解教師設(shè)置的問題情境，思考課堂中的問題，利用平板電腦中的學(xué)習(xí)軟件及互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資料，探索解決問題的方法和途徑。

2.資源主導(dǎo)式教學(xué)模式。基于平板電腦的課堂教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個性特征和知識結(jié)構(gòu)開展個別化教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，群體數(shù)量、教學(xué)時長、教師專業(yè)度等相關(guān)因素對于個別化教學(xué)的制約。學(xué)生也可以通過使用平板電腦獲得試題分析結(jié)果，自由選取合適的學(xué)習(xí)材料，對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，而教師只需承擔(dān)資源提供者與組織者的角色。

3.協(xié)作互助式教學(xué)模式。協(xié)作互通式教學(xué)模式適用于小組合作、互通互聯(lián)的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過平板電腦App 軟件開展對話與討論。教師通過平板電腦觀察學(xué)生的討論過程并做記錄，對學(xué)生提出有針對性的改進(jìn)建議，學(xué)生根據(jù)教師的建議，對各自討論的結(jié)果予以完善和補(bǔ)充。

（三）家校合作，養(yǎng)成健康使用平板電腦習(xí)慣

“00 后”小學(xué)生是數(shù)字化時代的原住民，他們不可避免地接觸了很多電子類產(chǎn)品。如何引導(dǎo)孩子合理科學(xué)地使用平版類電子產(chǎn)品，需要家長和教師的共同努力和配合，制定相應(yīng)制度，協(xié)同管理孩子平板電腦的使用。

學(xué)校平板電腦教學(xué)對孩子有正確的導(dǎo)向作用，能夠引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用平板電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長要嚴(yán)格控制孩子在家里使用平板電腦的時間，注意每次使用時長，避免時間過長導(dǎo)致眼睛疲勞。只有家校合作，才能共同培養(yǎng)孩子科學(xué)使用平板電腦的習(xí)慣，正確對待電子產(chǎn)品，最大限度發(fā)揮平板電腦的教學(xué)作用。

三、未來展望

平板電腦進(jìn)入教學(xué)后，學(xué)與教的行為發(fā)生深度變革，新的教學(xué)形態(tài)將在實踐中迭代、生成和優(yōu)化。平板電腦課堂的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變革，一定程度上必然引起學(xué)習(xí)理念及教學(xué)方式的變革。

綜上所述，基于平板電腦在教學(xué)中的應(yīng)用有非常美好的前景，但是目前研究和實踐中還存在大量的問題需要解決，需要研究人員、軟件開發(fā)者和一線教師共同努力，才能推動平板教學(xué)的深入有效開展。